大學生認知能力的拓展教育

孫文范 賈 鵬

（山東大學威海分校翻譯學院 山東 威海 264209）

認知能力是個人在重構和應用知識時所具備的能力。 如歸納能力，記憶能力，發(fā)現(xiàn)能力、正反向邏輯推理能力等。 當代大學生的認知能力主要包括道德認知能力、 人際認知能力、職業(yè)認知能力、科技認知能力等。 這些主要的認識能力對大學生健康人格的塑造和養(yǎng)成有著重要的作用，但是大學生的這些認知能力現(xiàn)狀不容樂觀，存在一些問題，我們從拓展教育的角度入手，對這些能力的提升進行了探索研究。

1 道德認知能力的拓展教育

道德認知能力是指社會個體形成道德概念，并使用這些道德概念進行分析、判斷和解決問題的能力，是個體品德形成和發(fā)展的核心。 大學生的道德認知能力是指大學生對于自身行為準則和社會現(xiàn)象的道德認知， 進而進行道德分析、道德判斷并解決問題的能力。

當前大學生的道德認知能力總體來說是符合我國道德價值規(guī)范的， 但是隨著改革開放和社會經濟的不斷發(fā)展，大學生在道德認知方面出現(xiàn)了一些問題，比較突出的是誠信缺失和信仰缺失。 大學生的誠信缺失主要體現(xiàn)在大學生誠信意識淡薄，考試作弊，找“槍手”，開具虛假證明，騙取學校的各種補助和國家助學貸款， 甚至畢業(yè)之后惡意拖欠貸款不還，在找工作過程中提供虛假簡歷，夸大自己的任職和實踐履歷等。 大學生的信仰缺失主要體現(xiàn)在學生對什么事情都沒有興趣，沒有理想和追求，對自己的前途沒有任何想法，隨波逐流，追求金錢主義、功利主義和個人本位，遇事個人利益為先，忽視國家、社會和集體的利益。

當前大學生道德認知存在的問題，與當前社會上出現(xiàn)的一些消極腐敗現(xiàn)象有很大關系。 我國高校對大學生道德教育主要是以政治理論課為主，誠然，高校政治理論課是提升大學生道德水平的必然選擇，但是授課形式比較單一，多數(shù)以灌輸為主，難以幫助學生內化而削弱了道德教育的效果。

通過召開主題班會，開展主題團日，紅色主題教育以及系列誠信教育等拓展教育，能夠很好的提升大學生的道德認知能力。 通過班級自己組織的主題班會或團日活動，以五愛教育、感恩教育、親情教育、榜樣教育等為主題，以討論、辯論、聽報告等多種形式具體開展，同學之間相互影響，對學生的思想道德意識養(yǎng)成起到促進作用； 通過走訪革命遺址，參觀革命紀念館，走訪老紅軍老戰(zhàn)士，邀請軍隊專家給學生開辦國防教育報告會等系列紅色主題教育，引導廣大學生增強主體道德意識，養(yǎng)成正確的信仰；通過誠信征文、誠信簽名、誠信宣誓、辯論賽、報告會和講座等系列的誠信教育活動，提升廣大學生的誠信意識，培養(yǎng)大學生的求真精神。 通過上述的拓展教育，作為高校思想政治理論課的有效補充，將會對大學生道德認知能力的提升產生積極的作用。

2 人際認知能力的拓展教育

人際交往能力是指人們妥善處理組織內外關系的能力。包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力。 人際認知能力則是指人們在社會生活和交往活動中，通過對自己、對他人以及自己與他人、他人與他人之間關系的感知，了解彼此的態(tài)度、看法，并作出評價的能力，是人際交往能力的重要組成部分。在大學生中，人際認知能力較強的學生善于處理彼此的人際關系，能夠順利地進行人際交往，具有較好的人緣，也使得其有目的活動的成功率明顯提高，很容易與同學打成一片。 相反，人際認知能力較弱的學生，常常感覺難以把握同學關系，在人際交往中常感到無助與失落，不知道從哪里著手改善同學間的關系，維系同學友情。

大學生人際認知問題通常在人際認知能力較弱的學生身上出現(xiàn)，一開始可能只是性格內向，缺乏與人溝通的勇氣，也沒有很好的與人交流的方法，在跟別人溝通過程中，容易遭遇挫折、困惑、苦悶和煩惱，進而無法從別人那里得到支持、幫助、理解和友誼，久而久之，容易形成心理壓力，導致各種不良的心理因素出現(xiàn)，比如自卑、害羞、社交恐懼癥、孤僻甚至自我封閉。 大學生人際認識問題還經常表現(xiàn)為習慣性的以自我為中心，缺乏團隊合作意識和能力。 由于現(xiàn)在很多學生都是獨生子女， 從小的成長環(huán)境都是家庭中一個孩子，沒有兄弟姐妹相伴，全家人都圍著他自己一人轉，容易形成自我為中心的意識，缺乏與人交往的意識和能力，進而不懂或者不愿意與他人合作，缺乏團隊協(xié)作。

心理團體輔導這種拓展教育能有效幫助大學生提高人際交往能力，優(yōu)化其人際關系，促進他們身心健康發(fā)展，進而能幫助他們成長成才。 通過組織團體心理輔導，針對大學生人際關系的現(xiàn)狀、特點及常見的心理問題，采取有針對性的引導方法，幫助大學生把握人際交往的時代需求和建立良好人際關系的原則，矯正他們在人際交往中的認知偏差，調適其心理問題，并提高他們優(yōu)化人際關系的能力，最終達到提升其人際認知能力的目的。 針對已經有較為明顯的人際交往方面不良心理特征的同學，可以輔以個體心理咨詢，幫助其解決深層次的問題。 除此之外，可以針對大學生人際交往特點，組織各種形式、各種層次、內容豐富健康的集體活動， 組織和建立各種各樣的青年團體、成長興趣小組、社團協(xié)會等，盡可能地滿足大學生人際交往的心理需求。 針對大學生自我為中心意識嚴重，缺乏團隊協(xié)作能力的情況，通過寒暑期社會實踐、各項志愿服務活動的大力開展，引導學生積極參與，通過團隊實踐和團隊服務，在實踐和服務過程中，學習并掌握互相合作，同心協(xié)力完成任務目標的能力，提升團隊協(xié)作能力，進而提升并完善自己的人際認知能力。

3 職業(yè)認知能力的拓展教育

職業(yè)認知簡單的說就是對職業(yè)的認識， 職員和團體的認識。 大學生的職業(yè)認知度愈高，對自己將來的職業(yè)規(guī)劃目標越清晰，且如果執(zhí)行能力強，就越是能做出適合自己的職業(yè)選擇。

當前很多大學生職業(yè)認知方面存在著沒信息， 沒意愿，沒目標，沒能力的現(xiàn)狀。 沒信息是指大學生缺乏相關職業(yè)規(guī)劃方面的有效信息，以及可靠的實習見習信息；沒意愿是指很多大學生不主動去提升自己的職業(yè)認知能力，認為車到山前必有路，到了畢業(yè)的時候自然能找到工作，缺乏主動把握市場動態(tài)，隨著市場環(huán)境而作出相應調整的意愿；沒目標是指缺乏明確的就業(yè)目標，面對考研還是就業(yè)的畢業(yè)時的人生選擇，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃目標，盲目性較大；沒能力是指缺乏就業(yè)能力， 不了解當前企業(yè)對于人才能力的具體需求，也就更不會針對這些能力有意識的去主動提升。

首先，學校應該從大一一開始就開設職業(yè)規(guī)劃的相關課程，幫助學生盡早認清職業(yè)規(guī)劃的重要性，有意識的引導學生根據(jù)大學四年的各階段特點，制定符合自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃特點的目標， 鼓勵學生按照自己的目標進行生涯人物訪談，積極有效的執(zhí)行目標計劃；其次，通過邀請職場專家給學生開辦講座，舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬面試大賽，職業(yè)團體咨詢等豐富多彩的就業(yè)指導活動，引導學生規(guī)劃人生，幫助學生提高就業(yè)能力，調動他們的積極性，進一步提升自己；通過在企業(yè)設立實習見習基地，輸送學生參與實習見習，或者鼓勵學生積極參與寒暑期個人工作實習或日常的社會兼職，幫助他們提前接觸社會，了解企業(yè)運作，真正提升就業(yè)能力，并認清不足，查缺補漏；針對當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮，通過建立創(chuàng)業(yè)孵化園，配備創(chuàng)業(yè)導師，為創(chuàng)業(yè)團隊的組建提供幫助。

4 科技認知能力的拓展教育

科學技術是第一生產力。 作為高層次的學歷人才，大學生站在當前科技發(fā)展的最前沿，他們對科技創(chuàng)新有普遍的認同感，對掌握科學技術基礎知識有著執(zhí)著的追求和愿望。 當今時代的競爭，是人才的競爭，大學生利用其所學的科學技術知識，廣泛涉獵相關領域，為社會的發(fā)展積蓄力量。

當前大學生在學校學到的專業(yè)基礎知識較為牢固，但是由于信息更新速度快的原因，往往課堂教授的知識與當前技術的現(xiàn)狀脫節(jié)較大。 大學生的實際動手能力較弱，尤其是對于理工科學生而言，實操機會較少。 由于當前的知識教授還主要是以灌輸為主，學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有待提高。

一方面，要由學校劃撥專項經費，開展大學生科研立項活動。 通過科研立項活動，積極調動廣大學生參與課題研究的積極性，通過申報科研課題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會充分利用圖書館資源、實驗室資源和各類創(chuàng)新平臺，提升學生的創(chuàng)新能力；另一方面，以各種競賽促進學生科技認知能力的提升，鼓勵學生積極參加各類專業(yè)技能競賽和綜合類競賽，包括挑戰(zhàn)杯，數(shù)學建模，電子設計等，通過競賽類活動的參與，進一步提升學生的科學底蘊，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；此外通過邀請各專業(yè)當前國內外的優(yōu)秀學者來校訪問， 通過暑期短期班或者專家講座，將各領域最前沿的研究內容帶給學生，提升學生的科技認知能力，幫助學生確立今后努力的方向。

［1］楊本紅.試論大學生的自我認識能力的培養(yǎng)[J].揚州師院學報：社會科學版，1986（4）：173-177.

［2］王曉紅.試論大學生人際認知能力培養(yǎng)的途徑與方法[J].江蘇經貿職業(yè)技術學院學報，2003（3）：71-73.

［3］黃自珍.論加強對大學生道德認知能力的培養(yǎng)[J].陜西教育，2008（10）：123.