“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式下中職體育課堂教學(xué)有效性研究

林淑玲

（高州農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣東 高州 525200）

1“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式下中職體育課堂教學(xué)有效性內(nèi)涵

早在上世紀(jì)初，陶行知先生就指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事?！睒O為深刻地闡明了職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于教學(xué)做一體化?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學(xué)模式，通過教師的教，學(xué)生的學(xué)，以及任務(wù)或項目的實施一氣呵成。其實質(zhì)是將教室與工作間融為一體，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題或案例教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。

在體育課實施“教學(xué)做一體化教學(xué)”，使課堂教學(xué)圍繞實際項目來組織教學(xué)，打破現(xiàn)行教材和教學(xué)模式的條條框框，在課堂上直接對具體的項目進(jìn)行講解，充分挖掘?qū)W生理解和掌握知識技能方面的潛能，使學(xué)生能把理論知識和實踐貫穿起來，使教師和學(xué)生之間形成溝通配合的有機(jī)整體，使教與學(xué)之間相互影響和作用。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)該教學(xué)方法著眼點在于以學(xué)生發(fā)展為主旨，強調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提供教學(xué)方式的多樣化，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的體育價值需求?！敖虒W(xué)做一體化教學(xué)”與有效的體育教學(xué)一樣，不僅注重教學(xué)的質(zhì)量，更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值，這是體育有效教學(xué)社會化、人性化的一次飛躍，兩者相互相成，教學(xué)做一體化教學(xué)源于職業(yè)學(xué)校課程體系改革的需要，實質(zhì)上也是有效教學(xué)的客觀要求。中職體育通過教學(xué)做一體化教學(xué)來實現(xiàn)有效教學(xué)的目的，有效教學(xué)則是職業(yè)教育教學(xué)改革的一個客觀需求。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時還能促進(jìn)學(xué)生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念以及對于學(xué)生零距離就業(yè)有極大的好處。

2“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式下中職體育課堂教學(xué)有效性策略

2.1 關(guān)注體育教育理念，反思體育教育的價值追求

愛因斯坦說：“世界上的萬事萬物瞬即逝，但只有事物背后的本質(zhì)——理念是完美的永恒存在?！斌w育教師在專業(yè)發(fā)展的道路上，應(yīng)當(dāng)關(guān)注和追求理念的轉(zhuǎn)變和升華?！敖虒W(xué)做一體化教學(xué)”模式下體育有效教學(xué)的終極目標(biāo)取向是實現(xiàn)體育教育理想，發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身體健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力，使學(xué)生成為具有良好的體育素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的體育和學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的體育，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。體育教育應(yīng)該有思想、有技能、有情感、有視角、有生活，幫助學(xué)生認(rèn)識世界，發(fā)展自己，從而實現(xiàn)教師的人生價值。

我們知道，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提，興趣是學(xué)習(xí)的初始動機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生進(jìn)行興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學(xué)生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)就是要激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生自覺、主動、積極地進(jìn)行體育課程和學(xué)習(xí)和鍛煉的有效課堂教學(xué)。

2.2 達(dá)成目標(biāo)的多元性，強化教學(xué)目標(biāo)意識

體育教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的依據(jù)?！敖虒W(xué)做一體化教學(xué)”的中職體育每堂課教學(xué)目標(biāo)的確立，都要以體育課程的“課程目標(biāo)”、“水平目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn)，從三個維度來表述，達(dá)成目標(biāo)的多元性，強化教學(xué)目標(biāo)意識。

課堂教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的實際情況，而不能服從于教師的主觀意愿，更不能僵化地執(zhí)行某些文件?？偟膩碚f：（1）課堂教學(xué)目標(biāo)要明確，要單一。體育課不像其它課，體育課有其本身的特點，作為教師，在上課前必須根據(jù)單元要求和學(xué)生實際制定出三維目標(biāo)。并且目標(biāo)必須要明確，這堂課，你需要讓學(xué)生掌握什么，理解什么，了解什么，教師都要了然于胸，所制定的目標(biāo)要有一定的可操作性和可考核性。（2）教學(xué)目標(biāo)落實要到位，制定好課堂教學(xué)目標(biāo)，這只是第一步，如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實處，這是極其關(guān)鍵的。

2.3 潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，以素養(yǎng)帶技能

體育素養(yǎng)是公民素質(zhì)的重要組成部分，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，當(dāng)代學(xué)生的體育素養(yǎng)并不能簡單的會誰會寫那么簡單，應(yīng)該把它上升為道德層面，情感層面，最后才是知識層面，現(xiàn)在學(xué)生在道德與情感層面的缺失與迷茫已嚴(yán)重影響了他們?nèi)松^與價值觀的擇取，作為教育工作者特別是體育教師我們有責(zé)任幫助他們撥開迷霧重見陽光，所以在課堂上應(yīng)以各種學(xué)生容易接受的方式幫助他們樹立正確的向上觀念?！敖虒W(xué)做一體化教學(xué)”模式下中職體育課堂教學(xué)必須高度重視培養(yǎng)中職學(xué)生的體育素養(yǎng)，樹立大體育課程觀，加強體育理論知識的傳授，通過體育課程的多樣化、層次化、小型化與課題化，充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的優(yōu)勢，完善中職體育學(xué)習(xí)評價體系，全面提升中職學(xué)生的體育素養(yǎng)，使他們掌握必備的體育理論知識與體育技能，養(yǎng)成良好的體育意識、體育習(xí)慣與體育精神，全面構(gòu)建終身體育能力，保障身心健康發(fā)展的可持續(xù)性，奠定幸福生活的基石，這才是“教學(xué)做一體化教學(xué)”的出發(fā)點。

2.4 實行開放式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性

筆者認(rèn)為，“教學(xué)做一體化教學(xué)”本身就是一個開放式的教學(xué)過程。所謂開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是改變傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一模式，打破固定的格局，老師對學(xué)生少設(shè)一些限制，多給一些自由，使學(xué)生在有限的時間、空間內(nèi)，充分發(fā)揮個人的潛質(zhì)，盡可能獲得成功與滿足。筆者認(rèn)為，開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，自行總結(jié)獲取數(shù)學(xué)知識的方法，在參與數(shù)學(xué)實踐中學(xué)會運用知識的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和社會實踐能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的能力、不同的興趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，使人人都有機(jī)會得到發(fā)展。能力較強者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項特殊的任務(wù)。

“教學(xué)做一體化教學(xué)”開放式教學(xué)包含兩個方面：一是注重課堂教學(xué)必須注入時代氣息。中職體育課堂教學(xué)要體現(xiàn)體育學(xué)科的發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，課堂教學(xué)內(nèi)容要與社會生活相聯(lián)系，并根據(jù)時代發(fā)展需要及時更新、補充，使課程具有動態(tài)性和生長性。二是注重課堂開放性課程資源的篩選。資源必須科學(xué)處理、精心篩選，尤其是要精選那些對學(xué)生的生活和終身體育鍛煉、發(fā)展有用的體育課程資源。其目的是儲備未來公民必備的體育知識、運動技術(shù)技能，從而加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對體育課程的理解、體驗和生成，提高新課堂教學(xué)的實效性。

2.5 增強教學(xué)過程的互動性，提高動作示范的規(guī)范性

新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。對話與交流就是師生互動的典范。對話教學(xué)是對傳統(tǒng)家長式教學(xué)的超越。

因此，“教學(xué)做一體化教學(xué)”體育教學(xué)中的教師示范，要能使學(xué)生加深對體育技能的認(rèn)識和了解，使他們形成正確的動作表象，盡快掌握技術(shù)動作。體育教學(xué)中教師的示范應(yīng)成為一種教學(xué)服務(wù)?！敖虒W(xué)做一體化教學(xué)”模式下有效的課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是時間的主人，教師是為學(xué)生服務(wù)的。當(dāng)前的體育教學(xué)應(yīng)多一些服務(wù)觀，少一些權(quán)力觀，教師要努力為學(xué)生提供創(chuàng)造和成長的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動和諧健康的發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師必須努力提高示范動作的規(guī)范性。

2.6 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景，營造和諧教學(xué)氛圍

“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式下有效的課堂教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，而且還能充分調(diào)動學(xué)生主動性，全身心地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。

有效教學(xué)首先要致力于營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)可能性就越大?？梢?，要激發(fā)學(xué)生的主體性，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情景，注重學(xué)生體育實踐的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，將“探究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”有效引入課堂，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)法的改革帶動教法的改革，為課堂教學(xué)注入新的活力。

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