網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)

廖偉蓉

（四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院 四川 成都 610066）

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等教育中一門重要必修的基礎(chǔ)課程。網(wǎng)絡(luò)多媒體分級(jí)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，既存在他的優(yōu)勢(shì)，例如提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因材施教以及增強(qiáng)師生互動(dòng)等，也出現(xiàn)了一些問題，例如“新的填鴨式”、分散學(xué)生專注學(xué)習(xí)注意力等等，因此在具體的教學(xué)過程中，教師必須清醒的認(rèn)識(shí)到多媒體分級(jí)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能提高大學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。

1 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與分級(jí)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合

我們知道由于近些年大學(xué)擴(kuò)招的影響，很多學(xué)生都能進(jìn)入到大學(xué)中深造，而學(xué)生們的英語(yǔ)水平往往參差不齊。在一個(gè)課堂上，如果老師講解的內(nèi)容較為難理解與深刻，可能英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)內(nèi)容，而英語(yǔ)底子差的同學(xué)往往像在聽天書，若老師講解的內(nèi)容太詳細(xì)與簡(jiǎn)單，對(duì)差生是有好處，但是卻浪費(fèi)了優(yōu)等生的時(shí)間，不利于其英語(yǔ)水平的提高，因此目前迫切需要尋求一種分級(jí)教學(xué)模式來解決此類問題。分級(jí)教學(xué)的根本就是因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)來分班分層次教學(xué)，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到不同的教學(xué)目的。為了達(dá)到分級(jí)教學(xué)的目的，一種新的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它是利用多媒體技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了時(shí)間和空間的各種限制，建立了一種多通道式、分層式的開放型英語(yǔ)教學(xué)課堂。該模式的關(guān)鍵紐帶在于建立了一個(gè)教師和學(xué)生隨時(shí)隨地、不受干擾的交流平臺(tái)，該平臺(tái)的作用在于促進(jìn)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控與評(píng)估的目的。該教學(xué)模式不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，而且為教師提供了先進(jìn)的教學(xué)方法，減緩了教師教學(xué)的心理和身體壓力。另外在網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下，信息量大，集合了各種生動(dòng)的圖片與視頻，影音結(jié)合，令課堂生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體分級(jí)教學(xué)容易出現(xiàn)的問題

2.1 新的“填鴨式”教學(xué)

在有些多媒體實(shí)際教學(xué)過程中，容易產(chǎn)生新的“填鴨式”教學(xué)，稱為傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的翻版，在多媒體課件的制作上，豐富和擴(kuò)展了多種資料，雖然引起了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是展示內(nèi)容過多反而會(huì)引起學(xué)生的視覺疲勞，一堂課大腦不斷地接收新的知識(shí)，容易遺忘，形成了新的滿堂灌，一節(jié)課下來學(xué)生感覺很充實(shí)，但是真正記在腦子里的知識(shí)卻不多。因此在具體的授課過程中，應(yīng)該掌握好一節(jié)課的學(xué)習(xí)量，不應(yīng)該不斷地把新知識(shí)強(qiáng)加的灌輸給學(xué)生，防止新的“填鴨式”教學(xué)方法產(chǎn)生。

2.2 分級(jí)教學(xué)不利于“協(xié)作性學(xué)習(xí)”

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開人和人之間的相互合作，心理學(xué)家和教育學(xué)家把這一教學(xué)方法叫做“協(xié)作性學(xué)習(xí)”。理想的協(xié)作學(xué)習(xí)組合不應(yīng)該只是強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合或者弱弱結(jié)合，正確的方法是在此基礎(chǔ)外，更要注重強(qiáng)者對(duì)弱者的輔導(dǎo)，以及弱者學(xué)習(xí)強(qiáng)者的方法。每個(gè)學(xué)生都有不同的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，協(xié)作學(xué)習(xí)可使他們相互影響、相互幫助、共同提高。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不應(yīng)該吝嗇自己的知識(shí)與能力，多幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣既幫助了別人也提高了自己，是一個(gè)雙贏的事情。而在分級(jí)教學(xué)模式中，差生很少有機(jī)會(huì)與優(yōu)等生進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí)，不利于形成互利互惠、共同提高的協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3 對(duì)差生缺少監(jiān)管

需要注意的是，基礎(chǔ)比較差薄弱的學(xué)生，可能之前并沒有培養(yǎng)出一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)，在進(jìn)行多媒體分級(jí)教學(xué)的時(shí)候，由于其開放性，少了老師的管教，更不想學(xué)習(xí)了。因此在此過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體網(wǎng)上監(jiān)管就顯得尤為重要，老師也應(yīng)該重視對(duì)差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)管理，避免多媒體轉(zhuǎn)移了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。而對(duì)于英語(yǔ)水平高的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在很大程度上更利于其學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)好的學(xué)生更傾向于獲得豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在面對(duì)這種不受時(shí)間、空間限制而且豐富的集視頻和音頻于一身的自由學(xué)習(xí)環(huán)境來說，更利于其英語(yǔ)水平的提高，尤其是通過美國(guó)大片來了解地道的美式英語(yǔ)，口語(yǔ)也相應(yīng)會(huì)提高很多。

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下分級(jí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

由于網(wǎng)絡(luò)多媒體分級(jí)教學(xué)模式具有先進(jìn)的管理手段和分級(jí)教學(xué)方法，目前已被眾多高校采納，經(jīng)過實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)顯示網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下分級(jí)教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有一定的影響。

3.1 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)有的教育體制下，填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)被眾多教育者所詬病，該方法雖然有利于教師傳授固定的知識(shí)量，學(xué)生接收起來也比較容易，關(guān)鍵的是該方法培養(yǎng)出來的學(xué)生太死板，不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，會(huì)慣性的認(rèn)為老師教的，課本上傳授的知識(shí)就是一定正確的，不敢去質(zhì)疑，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)基本的能力，多媒體教學(xué)恰恰提供了這樣一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，在教師的指引下，學(xué)生可以自己去尋找答案，也鍛煉了動(dòng)手能力，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 因材施教

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，把學(xué)生分為不同的班級(jí)，在多媒體教學(xué)平臺(tái)上尋找適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，以及視頻動(dòng)畫生動(dòng)的表現(xiàn)形式更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以往差生感覺不到學(xué)習(xí)的成就感，而在網(wǎng)絡(luò)多媒體的平臺(tái)上，他可以從等級(jí)低的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，當(dāng)他完成后會(huì)獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的學(xué)生也有可能變?yōu)閮?yōu)等生。

3.3 活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)師生互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)多媒體分級(jí)教學(xué)手段打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅改變了教師在課堂上的角色，而且促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。教師在分級(jí)教學(xué)模式下，改變了以往照本宣科的授課方法，更多扮演的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生在老師的指引下，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。老師和學(xué)生之間的溝通是通過網(wǎng)絡(luò)傳遞的，更加方便老師進(jìn)行管理，學(xué)生提問題也更加積極，不會(huì)在意其他同學(xué)的看法，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)改革的過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體分級(jí)教學(xué)模式正在逐漸推廣與完善。作為一種新的教學(xué)方法，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶了新的機(jī)遇，建立了開放的、豐富的教學(xué)環(huán)境與平臺(tái)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，塑造了活躍的課堂氣氛，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，從根本上改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。但是這樣的開放式教學(xué)模式也容易產(chǎn)生負(fù)面的影響，例如，“新填鴨式”教學(xué)的產(chǎn)生，缺乏有效地監(jiān)管手段等等，因此在今后的網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了注重更好的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)管，這樣才能達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求：試行[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

［2］葛麗萍.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007－7(3)：96-97.

［3］蘇秀云.淺析網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009(11)：116-117.