淺議《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)方式的改革與探索

馬燕燕 劉樹(shù)龍

(青島黃海學(xué)院 山東 青島 266427)

當(dāng)前社會(huì),人們的很多活動(dòng)如辦公、教育、科研、學(xué)習(xí)、社交等，都離不開(kāi)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日漸深刻地影響著當(dāng)今社會(huì)?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為大學(xué)里的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，發(fā)揮著重要的作用。目前，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)仍舊存在照本宣科的問(wèn)題，很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而嚴(yán)重影響其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及面臨的困難，我認(rèn)為當(dāng)前的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，這才是學(xué)好這門(mén)課程的關(guān)鍵。

1 在教學(xué)方式中遇到的問(wèn)題——學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異性較大

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程有比較強(qiáng)的實(shí)踐性。由于其內(nèi)容更新速度快又極富創(chuàng)造性且具有明顯時(shí)代特征，因此，該課程具有一定的前瞻性。由于課時(shí)限制以及該課程本身的“基礎(chǔ)”屬性，導(dǎo)致了本課程不可能脫離基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講授，產(chǎn)生了目前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的矛盾和難點(diǎn)。

從學(xué)生的角度來(lái)看，由于學(xué)生存在較大差異，每個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握水平差別很大，上課時(shí)如果偏重前瞻性的內(nèi)容，則基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)顯得很吃力；偏重基礎(chǔ)性的一般內(nèi)容，則基礎(chǔ)相對(duì)比較好一點(diǎn)學(xué)生會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)太簡(jiǎn)單而產(chǎn)生消極的態(tài)度；如果將課時(shí)平均分配，則會(huì)又會(huì)陷入兩不討好的尷尬局境地。這些問(wèn)題帶給老師很大的困難，用什么樣的方法才能吸引住我們的學(xué)生，使他們喜歡上這門(mén)課，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這就需要我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，有效找到差異性的平衡點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

2 改革《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)方式的研究與探討

2.1 尊重學(xué)生差異性，切實(shí)做到“因材施教”

“因材施教”，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行有差別的教育教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步和提高。教育心理學(xué)研究顯示，學(xué)生的智力是有差別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個(gè)別差異性十分明顯。要真正了解學(xué)生的差異性，大致把握好每一位學(xué)生根基，是進(jìn)行因材施教的重要條件。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，因材施教，努力提高每一位學(xué)生的認(rèn)知水平。有鑒于此，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)行分層次教學(xué)法，對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)有潛力、有才華、有悟性的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)。

2.2 強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到“精講多練”

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門(mén)知識(shí)與技能并重的課程。在教學(xué)中，應(yīng)把這門(mén)課的實(shí)踐動(dòng)手操作放在首位。教師應(yīng)把握好每堂課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，每堂課的授課內(nèi)容不要太多，要多側(cè)重學(xué)生實(shí)驗(yàn)，即“精講多練”?！熬v”，就是突出課程的核心和重點(diǎn)，淡化一般性的基礎(chǔ)知識(shí)，一般性的知識(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)。傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；“多練”，就是讓學(xué)生多上機(jī)操作，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生操作技能，在實(shí)踐中鞏固和強(qiáng)化理論知識(shí)，在應(yīng)用中培養(yǎng)應(yīng)用能力?！熬v多練”教學(xué)方式中，“精講”是前提，“多練”是關(guān)鍵，上機(jī)實(shí)驗(yàn)是重要環(huán)節(jié)。一般來(lái)講，教師講解理論知識(shí)、演示操作要點(diǎn)及步驟的時(shí)間與學(xué)生親自上機(jī)操作的時(shí)間之比控制在1：2左右比較適宜。培養(yǎng)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而老師則可以從中進(jìn)行指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，達(dá)到一個(gè)比較好的教學(xué)效果。

2.3 適時(shí)采用案例教學(xué)法和設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法都是效果非常不錯(cuò)的教學(xué)方法，值得大家學(xué)習(xí)和推廣。案例教學(xué)，要重視教學(xué)實(shí)例，務(wù)必要以當(dāng)前教材涉及的知識(shí)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理，不能脫離實(shí)際教學(xué)目的。最好的案例教學(xué)要涉及到以前講到的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)還能達(dá)到鞏固和復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)的目的。

案例教學(xué)，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中最常用、最主要的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中要不斷進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換，適時(shí)地把教師操作改為學(xué)生實(shí)踐。比如，當(dāng)教師將一次授課內(nèi)容在多媒體電腦上操作一遍后，隨機(jī)叫某一位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示操作，既能考查學(xué)生的掌握情況，也加深了下面同學(xué)們對(duì)操作的印象。又如在講Excel公式和函數(shù)這一節(jié)，我們可以采用常見(jiàn)的學(xué)生成績(jī)表，讓學(xué)生自己利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總、平均值、最大值、最小值等的計(jì)算，反復(fù)運(yùn)用各種函數(shù)和公式，使其在實(shí)例中學(xué)握公式和函數(shù)的使用方法。這樣既實(shí)現(xiàn)了雙邊教學(xué)互動(dòng)，又適時(shí)地考核了學(xué)生基本動(dòng)手能力。

合理采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論學(xué)生的“學(xué)”，還是教師的“教”，根本目的只有在一個(gè)，那就是完成一個(gè)具體任務(wù)。只有教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的才會(huì)明確，重點(diǎn)核心知識(shí)才更容易掌握。比如，在講授word文字處理軟件的排版時(shí)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的任務(wù)。教師可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)圖文并茂的“板報(bào)”，然后通過(guò)每一步的講解學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。倘若每一節(jié)上機(jī)課都給學(xué)生下達(dá)一個(gè)具體的工作任務(wù)，學(xué)生思想上就會(huì)有一種必須完成任務(wù)的緊迫感，在自己去實(shí)踐和操作惡過(guò)程中，就很容易體會(huì)到一種成就感，從而充分激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。

3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，摒棄被動(dòng)傳授，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

老師傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，仍是現(xiàn)在教育體系的重要弊病?，F(xiàn)代教育者如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生重拾熱情，讓他們?cè)诳鞓?lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍下提高知識(shí)素養(yǎng)，仍是一個(gè)重要的課題。

先進(jìn)的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為一種學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法論，也要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、主動(dòng)探索的能力。作為教師，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄被動(dòng)的知識(shí)傳授，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生則應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，為讓學(xué)生更好的掌握Word基礎(chǔ)知識(shí)，可以布置學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)，規(guī)定格式、樣式等，然后引導(dǎo)學(xué)生完成。實(shí)踐過(guò)程中，積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最大限度地激發(fā)他們自學(xué)的積極性、主動(dòng)性。教師可以選擇比較有特點(diǎn)的作業(yè)或者完成的比較出色的優(yōu)秀簡(jiǎn)報(bào)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，也可以讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)“老師”利用多媒體對(duì)自己的作業(yè)，進(jìn)行第二次的現(xiàn)場(chǎng)演練和操作，并在隨堂介紹自己的創(chuàng)意和操作方法，讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于操作不當(dāng)之處，有同學(xué)們和老師共同進(jìn)行指正。這樣，同學(xué)們課堂積極性便會(huì)日漸高漲，也有一種參與其中的快樂(lè)的感覺(jué)，真正能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)。每一位參與其中的教育工作者都要不斷開(kāi)拓和創(chuàng)新，研究出更為科學(xué)和有效的教學(xué)方法提高教育教學(xué)水平，讓計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程并更加具有吸引力和時(shí)代感！S

［1］曹青.國(guó)內(nèi)外高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀[J].高等建筑教育.2003(02).

［2］王延中，孫沛碩.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策探討[J].信息系統(tǒng)工程，2011(06).

［3］龍映宏.淺議高?！坝?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009(17).