高職院校思想政治理論課程教學改革的探索與實踐

何 潔

一、高職院校思政課的開設和發(fā)展

（一）對思政課的認識

高職院校開設的思政課包括《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《形勢與政策》三門課程。這三門課程分別從不同方面、不同層次幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，他們相互影響、相互作用，形成一個立體開放、功能互補的課程結構體系。自“05方案”實施以來，高職院校思政課教育教學的整體水平有了顯著提高，但仍存在著一系列不容忽視的問題。這些問題主要為：教學理念滯后，忽視學生的學習主體性；課程內容、教學方法單一化、模式化；教學過程和教學環(huán)節(jié)模式化；社會實踐環(huán)節(jié)薄弱，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力受到約束和壓抑；課程評價上過于注重基本理論知識的記憶。這些問題成為制約高職院校思想政治教育改革發(fā)展的一大瓶頸。

（二）思政課教學改革的總體思路

高職院校思政課教學改革遵循以下思路：第一，轉變教學理念，堅持以人為本，以學生為主體，突出能力本位。第二，創(chuàng)設“教學做一體化”的課堂教學模式，以專題對理論教學內容進行系統(tǒng)整合，優(yōu)化教學內容；第三，強化實踐教學，建立系統(tǒng)的實踐教學項目體系，拓寬實踐教學渠道。第四，優(yōu)化教學方法和教學手段，整合教學資源。第五，改革完善考核方式。實現(xiàn)過程考核與終結性考核及理論考核與實踐考核雙結合。第六，以精品課程為平臺，拓展教學空間。

二、高職院校思政課的教學改革

（一）思政課的課堂教學改革

將“教學做一體化”的教學模式引入到思政課的教學改革實踐中，創(chuàng)設“教學做一體化”的課堂教學模式。1.以教學專題為平臺，整合教學內容。如《概論》課程，以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以建設中國特色社會主義為重點，以學生素質發(fā)展和職業(yè)活動需要為現(xiàn)實依據(jù)，將教學內容整合為馬克思主義中國化基本問題、中國特色社會主義歷史前提和基本問題、中國特色社會建設的總體布局和中國特色社會主義建設的環(huán)境與保證等四個教學專題。2.以教學項目為載體，重構教學形式。如《概論》課程，課程的教學組織形式為“項目載體型”，即“項目中心型”課程范式，在四個教學專題基礎上，開發(fā)和設計具體訓練項目和項目體系。3.以精品課程為平臺，拓展教學空間。2007年，我?！陡耪摗氛n程成功申報成為市級精品課?！陡耪摗肪氛n程的深入建設，為思政課教學改革與實踐提供了廣闊的平臺和寶貴的教學資源，有效地拓展了教學空間。第一，提供先進教學方法和手段；第二，優(yōu)化課內，強化課外；第三，強化自主性學習，研究性學習，并可有針對性對學生進行分層教育；第四，加強教學互動，密切聯(lián)系教與學，師與生；第五，利用精品課平臺開設網絡課堂，充分利用網絡信息海量以及開放性、互動性等特點，加強教學網絡建設。

（二）思政課的實踐教學改革

由實施“點”、“面”結合的實踐教學模式向實施“全員、全程、全方位”的實踐教學新模式轉變。“面”上的實踐教學活動有，每年寒假、暑假組織全體學生進行社會實踐調研活動，召開寒假、暑假社會實踐經驗交流會，并評選出優(yōu)秀調研報告?！包c”上的實踐教學活動有：主題演講比賽、百題知識競賽、征文比賽、課件比賽等系列活動?！叭珕T、全程、全方位”的實踐教學新模式，即是將“思政課”總課時的1/3用于實踐教學，為此，我們將原有的實踐課程從時間（學生整個在學期間）、空間（從校內到校外）到人員參與（全體在校生）上全方位地擴展，使我校的實踐教學做到“人人參與、時時進行、面面俱到”。在實踐教學形式上，由原來單純的社會實踐教學，拓展為課堂實踐教學、校園實踐教學。實踐教學內容包括“理論認知實踐”和“社會認知實踐”兩部分。在這種全方位的社會實踐中，加深學生對理論體系的認識和理解，從而使學生更深刻地了解社會、認識社會；服務社會、奉獻社會；磨練毅力、培養(yǎng)品質、增長才干；增強社會責任感和歷史使命感。

（三）思政課的考評改革

在考試內容上，堅持“學以致用”的原則，在考查學生基礎理論知識的基礎上，注重考查學生運用所學知識認識問題、分析問題和解決問題的能力。在考試形式上，考試課程的最終成績，由平時成績與結課考試成績結合。平時成績是學生課上出勤、課堂發(fā)言、抽查筆記、撰寫論文等方面的綜合成績，占總成績的60%；結課考試一般采取開卷考試的形式，考試成績占總成績的40%。考查課程，以論文寫作或口頭答辯的形式進行結課考查，由教師根據(jù)教學內容重點撰寫一組題目，并提出具體要求，由學生自選課題，搜集整理相關資料，寫成論文或答辯材料，屆時公開宣讀或答辯，然后由學生代表評議與教師把關相結合，給出結課考查成績。在考核管理上，注重過程管理，調整平時成績與期末成績的比例為6：4，強化學生的日常學習和出勤。在考核機制上，注重多種獎勵機制。每個學期都結合“思政課”教學內容舉辦相關的演講比賽、知識競賽、課件比賽、征文比賽、經驗交流等活動，凡是在這些活動中獲得等級獎的同學，都相應地獲得期末考試免考、平時成績加分、頒發(fā)獲獎證書及獎品等不同形式的獎勵。