大學(xué)英語課程考核方法改革與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

李淑杰

一、前言

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)重要組成部分，大學(xué)英語作為大學(xué)生的一門必修課程，歷來受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。教育部網(wǎng)站于2007年9月26日公布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》全文，提出當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)改革主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)系統(tǒng)三個(gè)方面。1. 課程要求指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。2. 教學(xué)模式改革仍然是教學(xué)要求的重點(diǎn)，要求各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。3. 教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。以上可以看出新形勢(shì)下，大學(xué)英語教學(xué)和考核方法改革對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。本文擬從大學(xué)英語課程考核方法改革談起，結(jié)合筆者所在高校的改革實(shí)踐，探討如何培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究。

二、大學(xué)英語課程考核方法改革——以遼寧工業(yè)大學(xué)為例

為切實(shí)貫徹教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，筆者所在的高校從2004年起，實(shí)施分層次教學(xué)等一系列改革，經(jīng)過多年的努力，大學(xué)英語教學(xué)改革成績喜人、特色鮮明，其中，考核模式改革力度最大，效果也最為顯著。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的考核，2005年我校為A層學(xué)生增加了口語機(jī)考和網(wǎng)絡(luò)自主測(cè)試。口語機(jī)考是利用多媒體數(shù)字語言考試系統(tǒng)進(jìn)行，選用多媒體數(shù)字語音教室為考場(chǎng)，把考試系統(tǒng)軟件安裝在主機(jī)上并導(dǎo)入到各個(gè)考場(chǎng)，試卷問題統(tǒng)一錄制。考試內(nèi)容分為三個(gè)部分：自我介紹；朗讀課文；定題演講。和傳統(tǒng)的一對(duì)一面試型口試相比，機(jī)考口語測(cè)試優(yōu)勢(shì)明顯，省時(shí)、省力，且方便易行，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)口語實(shí)踐的訓(xùn)練。2008年12月，為了進(jìn)一步深化我?！洞髮W(xué)英語》課程教學(xué)改革，在主管校長的領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、資產(chǎn)管理處、計(jì)算中心、外國語學(xué)院等部門通力合作，設(shè)計(jì)開發(fā)了“遼寧工業(yè)大學(xué)大學(xué)外語機(jī)考系統(tǒng)”，這套系統(tǒng)在省內(nèi)外同類院校中，已經(jīng)居于領(lǐng)先水平。目前我校大學(xué)英語1-4級(jí)期中、期末機(jī)考試題庫已建設(shè)完成，題庫內(nèi)容包括快速閱讀、聽力、仔細(xì)閱讀、寫作、綜合測(cè)試五個(gè)部分，從多角度、多層次對(duì)學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”能力進(jìn)考核。機(jī)考題庫與傳統(tǒng)題庫相比，內(nèi)容更豐富，信息量更大，同時(shí)對(duì)學(xué)生答題速度和計(jì)算機(jī)操作熟練程度提出更高的要求。實(shí)行機(jī)考，隨機(jī)抽題，可以實(shí)現(xiàn)每人一卷，徹底杜絕考前泄密或考試過程中的作弊現(xiàn)象，保證了考試的嚴(yán)肅性和純潔性。更值得一提的是，通過題庫的建立，還可以進(jìn)一步完善考試題型的多樣性和時(shí)效性，使考試更好地為教學(xué)改革服務(wù)。2008年12月21日，教育部指定的50所高校推行了大學(xué)英語四級(jí)機(jī)考試點(diǎn)工作，到2009年12月份，又在全國180所高校進(jìn)行機(jī)考試點(diǎn)，如今，機(jī)考已經(jīng)成為國內(nèi)外英語測(cè)試的趨勢(shì)，在這種形勢(shì)下，我?！洞髮W(xué)英語》課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)化考試，標(biāo)志我?！洞髮W(xué)英語》課程教學(xué)改革已經(jīng)向縱深邁進(jìn)，有利于實(shí)現(xiàn)向國家四、六級(jí)機(jī)考的平穩(wěn)接軌。

三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

《課程要求》提出課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，由學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)形式。自主學(xué)習(xí)主要是受到人本主義心理學(xué)的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這種模式中，教師的作用不再只是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者，特別是近一個(gè)時(shí)期以來，自主學(xué)習(xí)越來越引起學(xué)科教育研究領(lǐng)域的重視，有人甚至主張培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者是教育的根本目標(biāo)。建構(gòu)主義為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了理論支撐，其“核心是倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在教學(xué)環(huán)境中對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和主動(dòng)建構(gòu)?！苯?gòu)主義認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式等方面的個(gè)體差異性，而提倡個(gè)性化教學(xué)。培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語言教學(xué)的終極目標(biāo)之一，也是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。從語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律來看，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的先決條件。

四、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

《大學(xué)英語》課程考核方法改革的目的之一就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變英語教學(xué)中教師的傳統(tǒng)角色

傳統(tǒng)的英語教學(xué)為教師講授為主的單一教學(xué)模式，課堂上“以書本為中心，以老師為中心，信息量小，耗時(shí)多，收效低，單純傳授語言知識(shí)和技能，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。”古人曾說“授人以魚不如授人以漁”，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。因此，從一開始大學(xué)英語教師必須培養(yǎng)學(xué)生樹立把老師當(dāng)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的策劃者的看法。老師可以通過創(chuàng)造多樣化的課堂活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生通過小組活動(dòng)或項(xiàng)目活動(dòng)來進(jìn)行合作，還可以有意識(shí)地去改編教材中的練習(xí)和活動(dòng)部分，或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平重新設(shè)計(jì)一些自主性的輔導(dǎo)材料，從而鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，更多地把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)生?？傊囵B(yǎng)學(xué)習(xí)自主更有效的方法“依賴于學(xué)生作決定的過程中教師提供的像建筑中的腳手架般的幫助的程度?！本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)大學(xué)英語教師又提出了新的要求，教師必須具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，熟練地使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式?？傊囵B(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力必須轉(zhuǎn)變英語教學(xué)中教師的傳統(tǒng)角色。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

剛步入大學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)已經(jīng)習(xí)慣了高中階段“啞巴英語”和“填鴨式”教學(xué)方式，這種以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說無疑是一種全新的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)就是讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得中的地位和作用，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)和影響學(xué)習(xí)效果的成因，這種有益的認(rèn)識(shí)對(duì)他們的語言學(xué)習(xí)具有明顯的促進(jìn)作用。只有學(xué)生把自己看成是學(xué)習(xí)的發(fā)起者，采用主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們才能掌握學(xué)習(xí)，依靠自己的能力搞好學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，當(dāng)然還離不開教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的理念和信心。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)模式

在大學(xué)英語教學(xué)中，期望在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生在“聽、說、讀、寫、譯”五個(gè)方面的能力顯然是不現(xiàn)實(shí)的。新的《課程要求》提倡教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)以其交互性強(qiáng)和信息量大的特點(diǎn)使全世界的人們實(shí)現(xiàn)了資源同步共享。為此，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可和歡迎。以我校為例，近些年相繼建設(shè)了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心資源庫、新視野/21世紀(jì)大學(xué)英語在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和大學(xué)英語精品課程網(wǎng)站，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)空間所提供的各類資源，個(gè)性化地選擇語言實(shí)踐內(nèi)容和培養(yǎng)語言技能。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心由大班型授課教師制訂指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)計(jì)劃并輔導(dǎo)答疑，每周自主學(xué)習(xí)≥4小時(shí)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則以教學(xué)班級(jí)為相關(guān)單位，功能涵蓋課件下載、作業(yè)提交、在線測(cè)試、文本/音/視頻點(diǎn)播、輔導(dǎo)答疑等六大模塊，其特點(diǎn)在于學(xué)生以大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，根據(jù)自己的特點(diǎn)和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，自我監(jiān)控、預(yù)測(cè)和評(píng)估學(xué)習(xí)效果；大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)包含：文本、音頻、視頻資源點(diǎn)播模塊；聽說訓(xùn)練模塊；快速閱讀模塊；自主測(cè)試模塊；自主學(xué)習(xí)管理模塊。利用網(wǎng)絡(luò)資源建立自主學(xué)習(xí)機(jī)制，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了必不可少的硬件和軟件條件。

（四）加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和回饋

《課程要求》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種。形成性評(píng)估是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評(píng)估，特別有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效監(jiān)控，在實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式中尤為重要。終結(jié)性評(píng)估是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估，主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主，不僅要對(duì)學(xué)生的讀寫譯能力進(jìn)行考核，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的考核。過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合改變了過去“教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)”而產(chǎn)生的“一考定終身”的局面，使學(xué)生重視并愿意參與課堂，積極主動(dòng)的尋找學(xué)習(xí)資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我校對(duì)大學(xué)英語課程的考核采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，即：形成性評(píng)價(jià)以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、階段性機(jī)考為主要內(nèi)容：形成性評(píng)價(jià)（15%）=網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（5%）＋階段性機(jī)考（10%）。終結(jié)性評(píng)價(jià)以期中、期末機(jī)考、期末口語機(jī)考為主要內(nèi)容：終結(jié)性評(píng)價(jià)（85%）=期中機(jī)考（25%）＋期末機(jī)考（50%）＋期末口語機(jī)考（10%）。加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和回饋可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，其反撥效應(yīng)還能進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革和促進(jìn)培養(yǎng)以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語

新形勢(shì)下，為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要，大學(xué)英語課程考核方法改革勢(shì)在必行，而隨著大學(xué)英語教學(xué)和考核方法改革的不斷深入，使我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)生最終是要走向終身學(xué)習(xí)的，舊有的教育與教學(xué)原則必須讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)踐證明：“有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生離開大學(xué)。離開老師之后，自己也能在實(shí)踐和工作中學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷進(jìn)步，適應(yīng)工作和生活的需要?！?/p>

［1］傅鋼善，孟小芬. 建構(gòu)主義：且深思慎用［J］．開放教育研究，2004．

［2］李淑杰.理工類院校如何面對(duì)大學(xué)英語機(jī)考改革的探索，遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011．

［3］張堯?qū)W.“抓住機(jī)遇，再接再厲，全面提高大學(xué)英語教學(xué)水平”［J］．外語界，2008．