美國高校與中國高校體育差異化研究

何浩 唐德志

一、中國高校體育教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國高等院校的大幅擴(kuò)招，生源的激增給高校的體育教學(xué)管理普遍帶來了較大的壓力。目前，所有的高校體育教育的主要形式是一、二年級(jí)開設(shè)體育必修課，，而高年級(jí)開設(shè)體育選修課，學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容。雖然學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性得到了相應(yīng)的提高，但是體育課的教學(xué)質(zhì)量仍然存在許多不足。

（一）體育教學(xué)課時(shí)數(shù)不足

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國高校中開設(shè)兩年體育課的僅占18%，開設(shè)三個(gè)學(xué)期的占43%，開設(shè)一年體育課的占39%，也就是說，全國尚有80%的高等院校體育教學(xué)課時(shí)數(shù)沒有達(dá)到國家體育教育大綱要求。這與學(xué)院不重視體育教育密切相關(guān)。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制定體育課時(shí)時(shí)很隨意，沒有嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)課時(shí)數(shù)不足導(dǎo)致許多學(xué)生體育知識(shí)匱乏，體育鍛煉性比較差，沒有形成成熟的體育健康觀念。

（二）體育師資及基礎(chǔ)建設(shè)不足

我們?cè)S多高校的早期建設(shè)的，隨著近些年高等院校的大量擴(kuò)招，導(dǎo)致師資力量和基礎(chǔ)建設(shè)嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，浙江省高等院校中具有研究生學(xué)歷的體育教師僅占9.5%，而國家教育部規(guī)定的要求是20%，這之間還有不小的差距。對(duì)于高校的體育建設(shè)的阻礙因素中，最主要的還不是師資力量，排在第一的是場(chǎng)地器材。然而，體育硬件設(shè)施不足在是高校體育教育中更常見的問題。通常是學(xué)校規(guī)模是萬人左右，而全校只有一個(gè)足球場(chǎng)、兩個(gè)籃球場(chǎng)、一個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)等等，很顯然，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們的體育鍛煉需求。

（三）可供選擇的教學(xué)內(nèi)容不足

雖然高等院校能夠按照國家要求開設(shè)體育課，但是所開設(shè)的體育教學(xué)項(xiàng)目不足。我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的高校開設(shè)的都是籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、跆拳道等等這些比較大眾化的體育項(xiàng)目，而對(duì)于那些基礎(chǔ)建設(shè)投入比較大的幾乎沒有開設(shè)。

（四）體育教學(xué)特色不足

大多數(shù)高校的體育教育仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等比較陳舊。許多院校的體育教育停留在一種休閑娛樂的層面上，沒有真正發(fā)揮其教育作用?，F(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)該被視為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，注重展示學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力，是塑造大學(xué)生人格的重要途徑。然而，許多高校都忽視了這一點(diǎn)，限制了課外體育活動(dòng)的發(fā)展，導(dǎo)致課堂體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)發(fā)展不協(xié)調(diào)，缺乏特色。高等院校體育教育要根據(jù)大學(xué)生體育剛要的要求，結(jié)合本校的專業(yè)特點(diǎn)，搞出特色、形成亮點(diǎn)，提高全校師生體育鍛煉的積極性。

二、美國高校體育教育的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主體的體育教學(xué)

美國高校強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)需要和學(xué)習(xí)興趣，自主的選擇一定數(shù)目的體育課程、自定選課進(jìn)度。體育教師提供的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教材組織項(xiàng)目教學(xué)和進(jìn)行課堂討論，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行考核。在美國的體育教學(xué)中，真正體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，注重體育能力的發(fā)展而不僅僅是分?jǐn)?shù)。雖然同中國一樣，考試仍然是他們最終檢查教學(xué)效果的手段，但是美國高校在制定考試標(biāo)準(zhǔn)時(shí)還包含了以下要求：①學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)體育教育對(duì)于塑造人格的重要作用；②能夠示范多種運(yùn)動(dòng)方式并能熟練掌握其中一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；③能夠應(yīng)用運(yùn)動(dòng)概念和原理指導(dǎo)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展；④學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)符合自己個(gè)人的身心健康計(jì)劃。

（二）教學(xué)內(nèi)容多樣化

多樣化一直是美國體育教育的顯著特點(diǎn)?，F(xiàn)如今，隨著新型運(yùn)動(dòng)的不斷涌現(xiàn)，美國的體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富。2000年，據(jù)美國學(xué)者M(jìn)ichael WMetzler統(tǒng)計(jì)，美國大學(xué)體育教材內(nèi)容涉及到了60多種運(yùn)動(dòng)，如射箭，擊劍，羽毛球，保齡球，高爾夫球，匹克球，板球，網(wǎng)球，田徑，摔跤、棒球，籃球，旗式橄欖球，福力克球，地板曲棍球，長曲棍球，足球，壘球，速球，手球，飛盤，排球等等，而且跑步、游泳、羽毛球網(wǎng)球和健美操等已占體育課內(nèi)容的47.6%。

（三）師資力量雄厚

美國建設(shè)有很多體育示范學(xué)校，這為美國高等學(xué)院提供了優(yōu)秀的教師資源。1861年迪奧·路易斯在波士頓創(chuàng)建了美國第一所體育師范學(xué)校，隨后相繼誕生了一些體育示范學(xué)院，如美國體操聯(lián)盟師范學(xué)校（1866）、薩金特體育師范學(xué)校（1886）、波士頓體操師范學(xué)院（1890）等。世界著名的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、內(nèi)布拉斯加大學(xué)和奧伯林大學(xué)也開設(shè)了四年制的體育課程。

(四)健全的便于操作的評(píng)價(jià)體系

美國出臺(tái)的《全國體育標(biāo)準(zhǔn)》提供了便于操作的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使體育教學(xué)成果能夠得到有效的檢測(cè)，促進(jìn)了體育在學(xué)校教育中的發(fā)展。與中國許多高校的評(píng)價(jià)體系不同，美國大學(xué)不是專門在課外時(shí)間組織學(xué)生填寫有關(guān)情況表，也不是安排在考試之后，而是在最后一堂課之前進(jìn)行。學(xué)生填好的評(píng)價(jià)表由系辦公室統(tǒng)一保管，任何教師只有在公布考試成績后，才能到系里調(diào)閱這些評(píng)價(jià)表。學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)包括課程的組織教學(xué)、教師的知識(shí)技能掌握和熟練程度、教師上課的熱忱、責(zé)任心的體現(xiàn)、對(duì)學(xué)生個(gè)人的關(guān)注和尊重、課程的進(jìn)度和教學(xué)效果等方面。

（五）積極發(fā)展校園體育競(jìng)賽

目前，全國大學(xué)體育競(jìng)賽主要是在大學(xué)生體育協(xié)會(huì)或大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)參與管理和組織。美國開戰(zhàn)體育競(jìng)賽的目的在于讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的精神、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，使他們?cè)谏怼⑿膬煞矫娑嫉玫竭M(jìn)一步的發(fā)展。美國各大學(xué)均設(shè)立了體育運(yùn)動(dòng)辦公室，學(xué)校聘任2-6名專職人員負(fù)責(zé)制定校園體育競(jìng)賽法規(guī)、指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種賽事規(guī)則、組織學(xué)校舉行體育競(jìng)賽等等。美國馬大就是非常注重體育教育。

三、美國高校體育教育對(duì)我國體育教學(xué)改革的啟示

現(xiàn)代高校的體育是一門綜合性的學(xué)科，要充分發(fā)揮其多元化的教育功能。然而，傳統(tǒng)的獨(dú)立的體育課或是課外體育活動(dòng)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有構(gòu)建課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，才能適應(yīng)社會(huì)多元化的目標(biāo)。

（一）體育課教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，在體育活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，努力提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、提高體育素質(zhì)的目的。在體育教學(xué)過程中應(yīng)該豐富體育教學(xué)內(nèi)容，增加體育競(jìng)賽活動(dòng)，由教師參與組織指導(dǎo)、制定競(jìng)賽規(guī)程、組織編排與裁判工作，采用專題講座的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比賽項(xiàng)目技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行講解，普及體育知識(shí)。

（二）利用課余時(shí)間組織體育競(jìng)賽，彌補(bǔ)體育教學(xué)課時(shí)不足的缺陷。每周兩節(jié)體育課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，我們要在此基礎(chǔ)上，以班級(jí)為單位，將課外體育活動(dòng)時(shí)間加入學(xué)校的總課表中，即將體育課與課外體育相結(jié)合，形成理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與提高的教學(xué)方式。

（三）我們要將學(xué)生在課外體育活動(dòng)中的表現(xiàn)納入體育綜合評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)包括整個(gè)體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉的過程。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上應(yīng)該包括課外鍛煉的出勤情況的要求和鍛煉態(tài)度的要求。

總之，美國體育教育的理念確實(shí)有值得我國借鑒的地方，首先在對(duì)體育教學(xué)的重視程度上就值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。美國提倡將體育作為一種終身教育，的確如此，體育鍛煉能夠帶給人們健康的體魄、抖擻的精神。當(dāng)我們借鑒美國體育教育的思想時(shí)，還要深入研究我國的具體國情，結(jié)合學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，在教學(xué)條件相當(dāng)充足的條件下，大力發(fā)展高效體育教育。

［1］姜六平，趙振雷，文立，美國版《體適能綱目》對(duì)我國高校體育教學(xué)中體適能培養(yǎng)的啟示[J];體育師友，2010.

［2］劉泉。高校體育人文教育必要性的探討[J].魅力中國，2010.