動作練習內(nèi)容模式數(shù)據(jù)庫與體育教育專業(yè)術科教學

張 杰，趙 旭，魏 麗

（1.凱里學院體育學院，貴州 凱里 556011；2.滕州市龍陽鎮(zhèn)中心中學，山東 棗莊 277532；3.廣州體育學院，廣東 廣州 510500）

理論與方法探索

動作練習內(nèi)容模式數(shù)據(jù)庫與體育教育專業(yè)術科教學

張 杰1，趙 旭2，魏 麗3

（1.凱里學院體育學院，貴州 凱里 556011；2.滕州市龍陽鎮(zhèn)中心中學，山東 棗莊 277532；3.廣州體育學院，廣東 廣州 510500）

采用文獻資料法、邏輯分析法、訪談法，論證了動作練習內(nèi)容在體育教育專業(yè)術科的重要性，設想建立動作練習內(nèi)容模式數(shù)據(jù)庫，對動作內(nèi)容模式數(shù)據(jù)庫的特點、數(shù)據(jù)庫在體育教育專業(yè)術科教學中的價值意義、建立什么類型的數(shù)據(jù)庫以及如何建立進行了分析，以期望能夠為體育教育專業(yè)術科教學提供一個資源共享、互動交流、模式借鑒的平臺，為體育教育專業(yè)術科教學改革提供理論指導。

動作練習內(nèi)容；數(shù)據(jù)庫；體育教育專業(yè)；教學

動作練習內(nèi)容貫穿于體育專業(yè)術科教學的始終，動作練習內(nèi)容選擇的最優(yōu)化能夠體現(xiàn)教學效果的最大化，在體育專業(yè)術科教材中針對掌握某項技術或技術的某部分對動作練習的內(nèi)容作了指導，制定的教材由于存在教材編寫者能力的不同，教材內(nèi)容要具有普適性、教材的容量有限等問題，就會使得同一體育項目同一技術的教學，不同的教材對動作內(nèi)容的安排有可能存在很大的區(qū)別，動作內(nèi)容指導存在個人傾向性，達不到優(yōu)化組合。為了解決上述問題，可以設想建立練習動作內(nèi)容模式數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫的建立適應當前信息化時代的要求，這也是教學改革的一個方面。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)輸入“體育教育”及“教學改革”搜集2005年至今的相關文章200多篇，同時在網(wǎng)上瀏覽了關于體育教育專業(yè)教學改革的相關資料。

1.2 邏輯分析法

充分運用了演繹、歸納、推理、判斷等邏輯思維方法，對相關問題進行了實證研究。

1.3 訪談法

走訪了15所高校進行觀摩聽課，同時就相關研究問題咨詢了近30位從事體育教育專業(yè)術科教學的教師。

2 結(jié)果與分析

2.1 “模式化”研究界定

現(xiàn)代教學的模式化導致教學的機械化、呆板化操作、普遍化的狀況，這違背了教學系統(tǒng)的復雜性和豐富性。教師個人要超越教學模式?？梢哉f，模式化的東西是一種較表面化、較基本性的東西。模式化的教學可以供初為人師者模仿，以讓他們達到教學工作的基本要求。而真正熟練于教學的人，則是不需要也不應該依賴于教學模式，他們應該而且能夠形成富于個性和創(chuàng)造性，能適應復雜多變的教學情境的教學思想和教學操作策略，這就是教學風格。本論文研究的練習動作內(nèi)容模式屬于體育教學中的學生練習部分，只是教學諸因素的一個方面，而且也不是簡單的復制模式。模式化是人類社會最常見的現(xiàn)象之一。神話傳說里說，女媧按照自己的影子用泥土和水造出了人。被復制出來的人同樣具備復制的能力，而最容易被復制的就是模式化的東西。人類進入工業(yè)社會之后，模式化愈發(fā)明顯。可以說，模式化對于知識和技術的傳播以及社會的發(fā)展起了巨大推動作用。本論文設計的動作內(nèi)容模式數(shù)據(jù)庫只是從相似基礎上的靈活借鑒，側(cè)重于體育教育專業(yè)術科教學中練習動作的精華內(nèi)容總結(jié)，側(cè)重于共享、提高。為什么要加上模式，因為其中的動作練習內(nèi)容體現(xiàn)了系統(tǒng)性特點，系統(tǒng)性特點可以從動作練習的過程性、次序性、整體性等方面來體現(xiàn)。

2.2 動作練習內(nèi)容在體育教育專業(yè)術科教學中重要性分析

高師體育教育教學改革要實現(xiàn)“5個轉(zhuǎn)變”。在教育指導思想上，要從單一專業(yè)教育向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在教學目標上，從傳播專業(yè)技術的“授技型”向全面發(fā)展的“育才型”轉(zhuǎn)變；在教學內(nèi)容上，從單一知識灌輸向以全面開發(fā)智能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變；在培養(yǎng)模式上，從單一傳播體育知識的教學模式向培養(yǎng)既能傳播體育知識又能培養(yǎng)健身能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變；在個性培養(yǎng)上，從培養(yǎng)被動適應型的人才向培養(yǎng)具有自主精神、主動性強的人才轉(zhuǎn)變。

在體育專業(yè)術科教學方面普遍的觀點是是要改變“訓練型”教學模式，然而這種改革的結(jié)果是怎樣的呢？這種改革的方向雖然和社會的發(fā)展相適應的，然而到改革內(nèi)容的落實上往往出現(xiàn)形式化的東西，在術科教學中有些教師安排的練習內(nèi)容簡單化、形式化，缺少專業(yè)性，體育專業(yè)的學生根本不像在上專業(yè)課，學生的身體素質(zhì)也沒有得到很好的鍛煉。學生練習內(nèi)容是體現(xiàn)教師教學內(nèi)容安排的一部分，學生只有通過練習才能提高個人技術和技能水平，體育教學成果的體現(xiàn)只有通過學生的練習來實現(xiàn)，學生是認識的主體，要把人類積累的認識成果和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學生的精神財富，要把知識轉(zhuǎn)化為學生的智力、能力和思想觀點，必須通過學生自己的認識和實踐才能實現(xiàn)，這是任何人都無法包辦和替代的。運動技能形成的過程，就是在多種感覺機能參與下同大腦皮質(zhì)動覺細胞建立暫時性神經(jīng)聯(lián)系的過程。特別是本體感覺，對形成運動技能尤有特殊意義。人體各種感覺都可以幫助肌肉產(chǎn)生正確的肌肉感覺，沒有正確的肌肉感覺就不可能形成運動技能。所以，在運動實踐中只有勤學苦練、反復實踐，才能建立精確地分化，區(qū)別正確動作和錯誤動作的肌肉感覺，才能鞏固正確動作、消除錯誤動作。

2.3 動作練習內(nèi)容模式化數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容所具有的特點分析

現(xiàn)代社會是科技信息高速發(fā)展的時代，文字、圖像可以以電子信息的方式進行儲存，電子信息具有容量大、傳播速度快的特點，所以我們建立的動作內(nèi)容練習數(shù)據(jù)庫包含的內(nèi)容豐富，便于查閱、交流。（1）系統(tǒng)性。由于體育術科教學的過程體現(xiàn)系統(tǒng)性，如挺身式跳遠技術的教學中，技術動作由助跑、起跳、騰空、落地幾部分構(gòu)成，教學中先教助跑技術，接下來起跳技術，然后起跳騰空技術，接著騰空落地技術，最后才是教會學生挺身式跳遠的完整技術。技術環(huán)節(jié)的各部分到完整技術體現(xiàn)了系統(tǒng)性、完整性特點，相對應地在動作內(nèi)容的選擇上也要能夠突出這些特點，雖然有時候?qū)W習技術的過程中對技術的學習順序沒有特定的要求，但是技術的各部分和完整技術之間的這種系統(tǒng)性完整性不能變。（2）科學性。教育要和社會的發(fā)展相適應，知識信息不斷的進步更新，體育教學的內(nèi)容和方法也不斷地的發(fā)展變化，那么我們所建立的數(shù)據(jù)庫內(nèi)容也要跟上時代的步伐，更加前言的、科學的東西需要不斷地補充進去。（3）專業(yè)性。動作內(nèi)容練習應該是專業(yè)化的東西，目的是提高體育術科技術水平，要和一般的動作練習有區(qū)別，針對性強、實效性強，對構(gòu)成身體練習的動力特征、動作構(gòu)成和動作過程有嚴格的要求。數(shù)據(jù)庫內(nèi)容可以以影像的形式來展現(xiàn)，這樣能夠直接給人的感官以更深刻的刺激，增強記憶的效果。

2.4 動作練習內(nèi)容模式數(shù)據(jù)庫在體育教育專業(yè)術科教學中價值分析

在體育教學的過程中，學生練習內(nèi)容也稱之為身體練習，身體練習的表現(xiàn)主要從動力特征、動作構(gòu)成和動作過程3個層面予以解釋。在長期的體育專業(yè)術科教學經(jīng)歷中，人們針對某項技術或技術的某方面總結(jié)出多種身體練習方式，這些身體練習方式可以形成固定的內(nèi)容應用到任何一個人的教學中，這些固定的身體練習方式可以稱為模式化的東西，這樣說教出來的技術千篇一律，這種固定的內(nèi)容教法沒有變通性、可發(fā)展性。其實不然，首先這種固定的練習內(nèi)容是集體智慧的結(jié)晶、長期實踐的經(jīng)驗總結(jié)，具有借鑒性；其次，針對提高某個技術可以有多個固定的練習內(nèi)容，有選擇的余地，突出其彈性化的方面；再次，在教學的過程中由于不同的教師個人教學的方式、方法、學生接受能力、學習能力、創(chuàng)新能力等具有個性化的特點，能夠突出其變化的一面。在體育教育專業(yè)術科教學中，安排學生練習內(nèi)容上存在很多問題和不足，練習內(nèi)容的選擇缺少實效性，系統(tǒng)性不高，沒有注重整體性、興趣性。體育教育專業(yè)術科教學中練習內(nèi)容具有傳承性、可借鑒性、相對穩(wěn)定性，因此可以設想建立動作內(nèi)容練習模式的數(shù)據(jù)庫，這樣能夠資源共享，能為體育專業(yè)術科教學的學生練習方面提供模式參考、理論指導。

2.4.1 滿足體育教育專業(yè)術科教學時數(shù)減少的趨勢最新本科體育教育專業(yè)《課程方案》的精神是增加人文知識的教育，重視學生適應社會的能力培養(yǎng)，增加選修課程的比重，注重學生的身心健康教育。各高校根據(jù)新的綱要指導，通過提高教師的教學能力，最大限度利用教學資源，提高學生的學習能力，對課時、課程安排做了適度調(diào)整，特別是主干必修課程學時數(shù)有減少的趨勢，學時數(shù)的減少要根據(jù)課程的性質(zhì)、目的任務、內(nèi)容的量度等客觀因素去考慮，要在學生能夠掌握基本技術、技能的情況下去適度調(diào)整，與1997課程方案相比較，新方案中的專業(yè)學科類課程學時增加了，所占的比例上升了5.6%；專業(yè)術科類課程為666學時，比過去的減少了144學時。

教學時數(shù)的縮減必然帶來教師教學方法、形式、內(nèi)容的變化，教師教學的變化必然帶來學生練習內(nèi)容的變化。動作內(nèi)容模式數(shù)據(jù)庫能夠為教師提供豐富的資源、多種練習模式，且這種模式不是固定的，教師可以根據(jù)學生的特點及自身教學的特點制定最優(yōu)化的動作練習內(nèi)容，同時這種模式數(shù)據(jù)庫選擇的動作練習內(nèi)容是可以和學生進行雙向交流，學生可以提前通過觀看錄像的形式熟悉上課內(nèi)容，達到提前預習的目的，教師可以通過學生的反饋進一步修改練習內(nèi)容，使練習內(nèi)容的選擇達到最大的實效性，縮短學生的學習時間。

2.4.2 對體育教育專業(yè)術科教材的輔助作用教材，特別是教科書的編寫主要從教師的需要出發(fā)，用施教者的眼光處理教學內(nèi)容，這是我國教科書編寫中存在的通病。我國學校的教科書很難同時作為學生的自學用書，理科教材在這方面的偏向更為明顯，各種材料如果離開離開教師的講解，學生就很難讀懂。體育專業(yè)的科目具有一定的特殊性，它的教學需要學生的練習來實現(xiàn)，體育專業(yè)術科方面的教材大部分包括動作練習內(nèi)容指導，但這種動作練習內(nèi)容指導缺少直觀性、生動性，只有在教學中通過教師的講解示范，學生才能夠領會，并且教材所要求的動作練習內(nèi)容具有普適性特點，沒法顧及個性需求，教材所包含的動作練習內(nèi)容也是有限的。數(shù)據(jù)庫中包含的技術影像、錄音具有直觀、生動、形象性特點，同時數(shù)據(jù)庫具有容量大特點，動作練習內(nèi)容模式具有可選擇、可自由組合性特點。如果能夠和教材相配套使用，一定能夠改進體育專業(yè)術科的教學效果。

2.4.3 提高體育教育專業(yè)教師業(yè)務素質(zhì)學生練習是教學所包含要素的重要方面，那么體育教師在專業(yè)術科教學中合理安排學生的練習內(nèi)容對教學的效果至關重要，如何安排合適的練習內(nèi)容體現(xiàn)一個教師的綜合業(yè)務水平，特別對于青年教師是一個考驗，如果能夠借助于動作練習內(nèi)容模式的引導，可以更快地進入教學的角色中。練習內(nèi)容模式數(shù)據(jù)庫是集體智慧的結(jié)晶，是大量資料共享的結(jié)果、教育專家和學者多年的成果展現(xiàn)。教師在教學中通過模仿、改進、提高、創(chuàng)新，能夠更快地增強教學能力，提高業(yè)務素質(zhì)水平。

2.5 建立動作內(nèi)容模式數(shù)據(jù)庫的方式

2.5.1 建立動作內(nèi)容模式數(shù)據(jù)庫的整體設想要建立一個滿足以上內(nèi)容特點的數(shù)據(jù)庫，在形式上我們應該建立一個資源共享型、開放型、易操作型的數(shù)據(jù)庫，在內(nèi)容選擇上要突出權威性、科學性、創(chuàng)新性、專業(yè)性等特點，這需要利用教育專家、學者和體育教師的經(jīng)驗總結(jié)，需要吸收教師和學生在運用過程中不斷改進創(chuàng)新的東西，同時也要注重實驗研究來不斷的探究深層次的內(nèi)涵。

2.5.2 建立模式數(shù)據(jù)庫的基本原則

（1）具體性和統(tǒng)一性。建立相應的欄目結(jié)構(gòu)、目錄結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)、具體動作練習內(nèi)容等，保障數(shù)據(jù)庫的整體性，同時對數(shù)據(jù)庫的程序模塊進行技術規(guī)范，動作練習內(nèi)容模式以文字、語音和視頻相結(jié)合，內(nèi)容形式包括提高單個技術動作的多種練習內(nèi)容及程序式的練習內(nèi)容，提高完整技術的多種程序式教學模式，練習方法和動作練習內(nèi)容相結(jié)合，使整個數(shù)據(jù)庫內(nèi)容上統(tǒng)分結(jié)合。

（2）實用性和便捷性。數(shù)據(jù)庫瀏覽的方式簡單，動作練習內(nèi)容應該和術科教學的教學大綱內(nèi)容相統(tǒng)一，同時動作練習內(nèi)容要保持不斷的更新，增加先進的教學方法和練習內(nèi)容。

3 結(jié) 論

3.1 動作內(nèi)容模式數(shù)據(jù)庫內(nèi)容具有容量大、系統(tǒng)性、完整性、直觀性、科學性等特點。

3.2 動作內(nèi)容模式數(shù)據(jù)庫能夠滿足當前體育教育專業(yè)主干必修課程學時數(shù)有減少的趨勢，使練習內(nèi)容的選擇達到最大的實效性，縮短學生的學習時間。

3.3 動作練習內(nèi)容模式數(shù)據(jù)庫和教材相配套使用，能夠改進體育專業(yè)術科的教學效果；教師在教學中利用動作內(nèi)容模式數(shù)據(jù)庫，通過模仿、改進、提高、創(chuàng)新能夠更快的增強教學能力，提高業(yè)務素質(zhì)水平。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.043

投稿日期：2012-06-18

張杰（1978 ～），講師。研究方向：體育教育訓練學。