基礎教育階段飛行學員航空體育教學改革研究①

李學恒

（空軍航空大學飛行基礎訓練基地 吉林長春 130022）

1 體育教學改革的意義

航空體育貫穿飛行學員教育訓練全過程，它本著“突出重點科目、合理劃分階段、實施科學控制、全面提高綜合體能”的教改思路，樹立“夯實基礎體能、注重專項素質、圍繞五種能力、培養(yǎng)特殊心理”的全新教學理念。并以改革組訓模式為突破口，全面實行分層次教學和分階段達標考核的教學方法。隨著空軍轉型建設發(fā)展步伐加快，武器裝備水平快速提升，對飛行人員的身體素質和心理品質提出了更高的要求，尤其是基礎體能、專項體能訓練是基礎中的基礎。此外，“90后”飛行學員文化生源質量提升，導致身體素質呈下降趨勢，自主訓練意識不強，部分課程內容設置結構不夠合理。所以，航空體育教學應緊跟時代步伐，改革勢在必行。

2 體育教學改革的策略

2.1 改革教學內容，提高訓練層次

航空體育教學樹立和深化了“訓育并重”的課程教學理念。針對飛行人才特殊的體能需求，緊緊圍繞提高飛行人員“五種能力”，吸收借鑒航空體育領域最新研究成果，創(chuàng)新了航空體育訓練內容，增加了專項體能訓練項目，構建了航空體育理論、基礎體能、專項體能、終身運動技能模塊課程內容體系。注重教學內容的合理搭配，既充分考慮訓練的需要，做到既注重基礎體能，又突出專項技能，體能與體魄訓練有機結合，體魄訓練與心理品質訓練的有機結合組訓形式，形成較為科學合理、針對性強、內容全面的教學體系，為教員的教學訓練提供了依據，為教學管理干部抓輔助教學指明了方向，為學員對課程的理解和認知提升了層次和水平。

2.2 改革教學方法，拓展訓練手段多樣

樹立教學新觀念，創(chuàng)新形成了“三個環(huán)節(jié)”與“三位一體”組訓模式。按照“秋冬打基礎、春季大比武、暑期抓強化”的循環(huán)訓練模式，全程組織實施，促進身體素質的均衡發(fā)展和整體提高。采取教員主體教學、隊干部輔助訓練和學員自主提高的“三位一體”組訓方式，教、管、學全員參與，全域管理，充分發(fā)揮學員特長，促進了學員個性發(fā)展。突出現代化的教學方法手段，積極探索開放式教學、啟發(fā)式教學以及差異教學和分層次教學等行之有效的教學方法。加強網絡課程和多媒體課件建設，利用網絡平臺開展多媒體教學等多種教學訓練手段，保證教學效果的穩(wěn)步提升。此外，還改革中長跑訓練的教學方法，將心理行為訓練融入體育教學中，強化綜合體魄訓練等。

2.3 改革訓練流程，確保教學合理化

飛行基礎教育階段，學員必須經過課上“苦練”，課下“輔練”，才能達到預期的鍛煉效果。第一學年重點進行體育理論學習和基礎體能訓練，包括力量訓練和有氧耐力訓練，心理行為訓練在剛入校期間實施。第二學年重點進行專項體能訓練，提高和保持基礎體能訓練質量。這階段的體育教學中均伴隨心理隨同訓練和學員的終身運動技能訓練。培養(yǎng)終身體育運動能力和興趣，主要采取由學員自發(fā)組織或自愿參加各種俱樂部等形式。此外，還充分利用每天1h的體能鍛煉時間，采取教員自愿輔導、隊干部輔助教學的形式，進行有針對性的訓練，達到固強補弱的目的。

2.4 改革教學管理，提升訓練效益

加強體育教學的科學管理，樹立全局觀念，提高航空體育教學質量。加強教員隊伍建設 提升學術能力水平。采用多種途徑提高教員素質，更新教員知識結構。通過特招，進修、考研和自身培訓，形成了一支年富力強，學緣豐富、學歷層次高、職稱結構合理、研究方向明確、敬業(yè)精神強的專業(yè)教員隊伍。嚴格教學標準，落實一課一案制度。建立嚴格的黨支部議訓、教學安全分析、評教評學、聽查課、教學督導、集體備課、教學審定、課程教學總結等制度。加強行教聯系，努力形成管理和教學的合力。定期召開與系、各教研室的行教聯系會和教學形勢分析會；積極開展第二課堂活動，促進學員養(yǎng)成教育。學員旅、隊干部要加強抓輔助教學能力知識的學習，充分利用體活、自習、雙休日和節(jié)假日時間，組織開展各項體育活動，加強學員的體育習慣養(yǎng)成教育，樹立終身體育觀念。改革和完善考核方法，定期達標考核。建立學員體能成績檔案，加強自我監(jiān)督。

3 結論與建議

航空體育改革創(chuàng)新是涉及多方面的復雜過程，只有充分研究體育教學過程的實質，在教育理念、教學內容、教學方法、考核方式和教師隊伍建設有所創(chuàng)新，體育教學改革才能更切合實際。深化航空體育教學改革，應在薄弱的環(huán)節(jié)上下大力氣去突破它，從而建立起新的教學機制。飛行人員是一個特殊的群體，為順應時代的需要，作為教育者，教師要全面提高自身素質，大力加強體育教學研究，更新教學理念，在教學過程中，積累和豐富教學經驗，促進和深化體育教學改革。

[1]曲宗湖,楊文軒.學校體育教學探索[M].北京:人民體育出版社,2001.

[2]吳秋娟.世紀我國體育教育改革應樹立的幾種理念[J].上海體育學院學報,2002(3).

[3]李飛騰.當前我國高校體育教學的現狀及教育策略[J].山西師大體育學院學報,2003.

[4]易春燕,王燕珍,鄧正龍.高校體育課教學模式運用的研究[J].山東體育學院學報,2005(1).

[5]丁寶龍.體育教學模式建構之理論探究[D].南京師范大學,2006.

[6]李巍峰.大學體育課堂教學在新課改下的教學內容[J].文教資料,2005(23).

[7]錢偉.貫徹“健康第一”的指導思想 構建高校體育新模式[J].渤海大學學報(自然科學版),2005(3).

[8]姜雨.對高校體育課教學健身化改革的思考[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版),2006(5).

[9]曲新藝,劉生.談高校體育教學中學生終身體育意識的培養(yǎng)[J].佳木斯大學社會科學學報,2006(5).

[10]喬德旭.冬季體育教學應貫徹“健康第一”的指導思想[J].冰雪運動,2001(4).

[11]王誠民.普通高校體育課程教學的改革與探索[J].教育探索,2007(6).

[12]盧曉文.現代生活方式與高校體育教學改革[J].浙江體育科學,2010(3).

[13]朱偉,李莉.高校體育教學中的健康·終身·素質一體化[J].湖北體育科技,2005(3).

[14]周華.試析高校體育如何貫徹健康教育[J].蕪湖職業(yè)技術學院學報,2005(2).

[15]陳濤.高校體育教育對構建和諧社會的作用[J].新東方,2007(5).

[16]陳月佩.現代體育指導思想與高校體育改革的互動研究[J].體育科技,2006(2).

[17]凌會俊,錢杰.高校體育課程內容研究[J].安徽體育科技, 2006(3).

[18]張繼生,聶世民.談高校體育課程內容改革[J].遼寧體育科技,2006(3).

[19]賴炳森.高校體育課程內容體系研究[J].體育與科學,2007(2).

[20]張鳳玲.普通高校體育課程內容設置的現狀及分析對策[J].廣東工業(yè)大學學報(社會科學版),2007(2).