淺談大學體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

張?zhí)煊?/p>

(三江學院體育部 江蘇南京 210012)

淺談大學體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

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(三江學院體育部 江蘇南京 210012)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，將難以屹立于世界民族之林。本文對普通大學體育教學的現狀進行分析，以探尋培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策和方法。研究表明，目前普通大學體育教學普遍存在重應試而輕應用、重繼承而輕創(chuàng)新的問題，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者結合平時的教學經驗，對體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提出一些觀點和建議。

體育教學 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 對策方法

經濟全球化進程的加劇，科學技術日新月異，國家實行科教興國戰(zhàn)略，積極推行和全面實施素質教育，重視人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為創(chuàng)新水平的高低、創(chuàng)新能力的強弱、創(chuàng)新人才的多寡，已經成為一個國家和地區(qū)發(fā)達程度的決定因素和重要標志。

體育教學是高校教學的重要組成部分，也是高校實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑和有效手段。因為體育教育具有重在外部表現，突出個性，展示自我能力的特點，與其他學科相比，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有較大的優(yōu)勢。作為高校體育教師在體育教學活動中，要緊緊結合體育教材的特點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主要目的，有意識有計劃的組織設計教學，尊重學生的主體意識，培養(yǎng)學生獨立自主、拼搏進取、探索創(chuàng)新等品質，促使學生的個性發(fā)展。

1 創(chuàng)新能力的含義

所謂的創(chuàng)新就是要打破現有的束縛，找出新的解決問題的辦法，取得新的成果，開拓新的局面，或在復雜、艱苦的情形中有新的發(fā)明、有新突破等，人要具有豐富的想象、活躍的思維、合理知識結構、獨特的求異本領、頑強的探索精神、敏銳的洞察力才有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是一個人多方面才能的綜合體現，需要有多種知識與技能作為基礎。在過去，創(chuàng)新能力曾被認為是少數人才有一種天賦，實際上是不同人在不同的發(fā)展程度上有所不同而已，是人的一種品質。

2 大學體育教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現狀分析

2.1 體育教學中缺乏民主的課堂氛圍

目前，多數高校體育教育都是在老師的精心組織設計下進行的，學生扮演著配合的老師的角色，課堂教學中缺乏民主的氛圍。民主的教學環(huán)境利于學生主觀能動性的發(fā)揮，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要條件。創(chuàng)新需要一個開放的空間，給學生一定的自由度，放開學生的思維，讓學生進行自主獨立的自由思考、積極發(fā)問，同時教師也要給學生適度的引導和鼓勵，鼓勵學生大膽想象，獎勵學生的求異思維，對與出現錯誤的現象，老師不能直接否認，要多做引導，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。因此，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須打破傳統(tǒng)，營造一個民主自由的課堂氛圍。

2.2 作為體育教育工作者，自身也缺乏創(chuàng)新能力

大學體育教學中，教師多數都是按照教案進行組織教學，缺乏進行教學觀念、教學內容，教學方法的創(chuàng)新。有教師的“創(chuàng)新”，才有教育對象的“創(chuàng)新”。教師的高創(chuàng)造才能利于學生的才華體現和個性發(fā)展。作為高校體育工作者，要不斷學習新的體育教學理論，有意識的培養(yǎng)自己在教學觀念、教學內容、教學方法上的創(chuàng)新，完善自身的體育理論知識和高水平的運動實踐能力，促使自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 高校體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效措施

3.1 更新高校體育教育工作者的教學觀念

在體育教學活動中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首要任務是更新改革現有的教學思想和教學觀念，認識到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和必要性，提高教師自身的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須先成為一個富有個性和創(chuàng)新意識的人。這是因為，高校體育教師只有不管學習和接受新的有關體育教育的新理論，不斷進行探索利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，在教學思想上做到體育教學和培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉有機結合，同時鼓勵學生進行發(fā)展獨立思考，以“學生發(fā)展為中心，重視學生的個體地位”為教學原則，關注學生的不同需求，確保每一個學生收益，為學生創(chuàng)設一個放松、和諧、自由的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體意識和主體作用，個別學生能夠沖破傳統(tǒng)觀念和習慣的束縛，敢于表現自我，鼓勵學生標新立異，大膽創(chuàng)新，形成以學生為主的生活活潑的局面，同時體育教學中要樹立科學的現代人才價值觀，面向現代化，面向世界、面向未來。充分突出學生的主體地位，重視學生的人性和人格控制，以培養(yǎng)學生主體精神的創(chuàng)新精神為核心。

3.2 學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師對學生的正確引導

通過心理學原理的分析，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙主要有：缺乏信心、過分自我批判、興趣狹窄、知識貧乏、膽怯自卑等。然而，在學習中，學生的個體發(fā)育不同，有的學生在學習中，遇到困難，容易產生膽怯自卑、過分自我批判等負面心理，這時就需要老師給予正確的引導，幫助他們走出心理低谷，這一定程度上幫助學生獲取創(chuàng)新能力。根據馬斯洛需要層次理論，當某一層次的需要得到滿足時，則會表現出相應的積極性和創(chuàng)造性，富有進行創(chuàng)造的熱情。因此，在體育教學中，教師在設置問題時，要依據學生的知識水平，問題難易適中，以適當的刺激去調動他們的積極性，幫助學生樹立成功的信心，使學生相信自己，敢于進行思維求異，表達自己的想法，在解決問題的過程中，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和提高。

3.3 改進教學模式和教學方法，突出學生的主體地位

在體育教學中，將傳統(tǒng)單一、被動式的學習方式轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、自主探索、獨立研究的學習方式，讓學生走出傳統(tǒng)的按教師要求做動作的命令式學習方式，在傳統(tǒng)的教學模式下，教學總是在教師的確定的教學設計下出發(fā)，經過確定的過程，得出確定的結論，這嚴重阻礙學生的思維靈活性，學習的自主性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在體育教學中，要做到教師主導作用和學生主體作用的有機結合，進行教學模式和教學方法的更新，根據學生的需要對教學過程進行優(yōu)化，使得學生學習的主體地位發(fā)揮作用，通過教學過程，學生積極參與和主動思考，來鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

另外，學生是學習的主體，學生是體育教育活動中的主人。在體育教學中，要做到教師主導作用和學生主體作用的有機結合，才能最大程度的走向教學模式和教學方法的創(chuàng)新，在新的教學模式和教學方法中，缺少其中任何一個作用，其將是失敗的。

3.4 注重學生的逆向思維和發(fā)散思維能力

逆向思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。目前還有一部分高校體育教學仍是教師做示范多動作，接著進行講解動作要領，這一教學中，沒有發(fā)揮學生主體地位的作用，阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要有目的意識的設計正確工作動作，并給錯誤的理論給予指導。讓學生去觀察、去思考，更好激發(fā)學生的積極思維和練習的樂趣。如在講“雙手雙面墊球”時，教師可以讓同學嘗試一些的練習，學生在練習中容易出現球被擊飛的現象，這時教師可以引導學生，如何將球墊穩(wěn)，讓學生自己動手反復練習，進行認真觀察，學生這時會試著改變肘關節(jié)的彎曲度，最終發(fā)現要想將球墊穩(wěn)，就必須在擊球時伸直肘關節(jié)，從錯誤動作出發(fā)，進行逆向思維，最終找出正確答案，這一過程鍛煉了學生逆向思維能力，進而提高了學生的創(chuàng)新思維能力。另外，教師在學生解決問題，從多角度引導學生，從不同的角度，依據不同的線索思考。如在組織學生跳繩是，將學生分為3人一組，進行跳繩方法的總結。教師可以給學生指出思考問題的不同線索“跳繩的方向”、“跳躍的方式”、“掄繩的方式”，然后學生可以根據教師提出的線索，進行思考，從而得出不同的答案。這一過程，在教師的引導下，鍛煉了學生發(fā)散思維，不僅活躍課堂氣氛，而且還提高了學生的創(chuàng)新能力。

4 結語

創(chuàng)新教育是新時期教育工作者應該具備的一種意識。體育課堂是創(chuàng)新教育的主陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。因此，作為一名體育工作者，必須充分利用好體育課堂的有限時間，結合體育教材的特點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點，倡導尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動的得到全面發(fā)展。

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2095-2813(2012)10(b)-0049-02