對(duì)普通高校體育課程模式的重新定位①

魏偉

（南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院 江蘇淮安 223002）

對(duì)普通高校體育課程模式的重新定位①

魏偉

（南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院 江蘇淮安 223002）

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料、歸納演繹等研究方法，以普通高校體育課程模式為研究對(duì)象，對(duì)目前普通高校體育課程模式現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)探討了高校體育課程模式存在的一些問(wèn)題，并重新對(duì)普通高校體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式等方面予以定位。

普通高校 體育課程 課程模式

青少年的健康水平關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的財(cái)富實(shí)力，更關(guān)系到每一個(gè)青少年健康成長(zhǎng)和提高幸福指數(shù)的根基。有了強(qiáng)健的體魄，才有可能為國(guó)家和人民做出杰出的貢獻(xiàn)，擁有更加幸福的生活。普通高校體育教育是提高青少年健康素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生結(jié)束學(xué)校生涯的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它始終堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育教育工作、提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平，是普通高校教育全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以生為本、完善高校大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，也是提高高校教育整體質(zhì)量的必然要求。

體育課程作為高校體育工作的一個(gè)重要組成部分，是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。所以說(shuō)，體育課程建設(shè)質(zhì)量的好壞直接或間接的決定著大學(xué)生健康水平的高低。國(guó)家教育部為推動(dòng)高校體育課程建設(shè)與改革的需要，于2002年頒布了《高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并針對(duì)普通高校體育課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容與方法以及課程評(píng)價(jià)等方面做出了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如今，整整10年過(guò)去了，高校體育課程改革是否真正能夠促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平，這值得高校體育工作者的反思。鑒于此，本文試探性的從體質(zhì)健康角度重新審視高校體育課程改革。

1 目前普通高校體育課程模式現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)型體育課程模式

高校在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育課程。該課程只是安排中小學(xué)設(shè)置的體育項(xiàng)目，按照從簡(jiǎn)到難的順序來(lái)制定大學(xué)體育課程教學(xué)大綱。每學(xué)期體育課程成績(jī)根據(jù)課堂態(tài)度、出勤情況，完成教學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作等情況進(jìn)行綜合評(píng)分。這種模式適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的極少部分高校。

1.2 “傳統(tǒng)型+自選型”課程模式

高校在一年級(jí)開(kāi)設(shè)體育基礎(chǔ)課程，而基礎(chǔ)課程是由田徑項(xiàng)目和身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容組成，而“自選課程”模式主要是由籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操眾多等項(xiàng)目組成，二年級(jí)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好在學(xué)校網(wǎng)上選課系統(tǒng)進(jìn)行選課。目前這種課程模式在普通高校并不少見(jiàn)。

1.3 “傳統(tǒng)型+自選型+俱樂(lè)部型”體育課程模式

這種模式主要是采用一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性必修課程，在二年級(jí)期間，學(xué)生要選擇自己喜好的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)，利用課余時(shí)間參加1～2個(gè)體育俱樂(lè)部，體育課程成績(jī)計(jì)算依據(jù)自選課程的成績(jī)和俱樂(lè)部成績(jī)的綜合得分來(lái)獲得的。這種模式在許多高校較為常見(jiàn)，其主要目的是為了提供學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的參與性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

1.4 體育俱樂(lè)部型

體育俱樂(lè)部模式區(qū)別于美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家體育課程模式，他們主要是采用寬松、自由的組織形式自愿的加入某個(gè)體育俱樂(lè)部，而國(guó)內(nèi)許多高校受制于教學(xué)硬件和軟件的原因，在各個(gè)項(xiàng)目相對(duì)均衡的條件下讓學(xué)生選擇相對(duì)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而學(xué)期體育成績(jī)就是根據(jù)在俱樂(lè)部中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)定。其實(shí)，這個(gè)模式和自選型課程項(xiàng)目沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的差異，只是為了高校為了體育課程創(chuàng)新而創(chuàng)新的產(chǎn)物。

2 目前高校體育課程模式存在的問(wèn)題

如今，國(guó)內(nèi)的普通高校體育課程模式依然復(fù)制蘇聯(lián)模式，即重視技術(shù)、技能培養(yǎng)，輕于理論知識(shí)和體育文化素養(yǎng)的傳授，絕大多數(shù)課程設(shè)置內(nèi)容與中小學(xué)體育課程雷同，都是偏向于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重復(fù)訓(xùn)練，沒(méi)有形成從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)的連貫性體育課程體系，還有課程基本上以行政班級(jí)的形式予以授課，在學(xué)生學(xué)情方面分析太少，導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，這就沒(méi)有達(dá)到因材施教的要求，違反了教育學(xué)的正常規(guī)律。同時(shí)，高校學(xué)生認(rèn)為體育課程就是文化課程的附屬時(shí)間，是用來(lái)放松休閑的，根本沒(méi)有形成積極向上的體育課程意識(shí)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

高校體育模式由于受到傳統(tǒng)觀念的思想影響，體育教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)以自我為中心，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，往往采用“灌腸式”的教學(xué)手段，基本上不考慮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，甚至不考慮教學(xué)場(chǎng)地和器材的配備，長(zhǎng)期以往下去，學(xué)生逐漸的對(duì)體育課程產(chǎn)生厭惡，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課程。最終，學(xué)生遠(yuǎn)離體育，逃避體育課程。這就引起了高校體育工作者對(duì)體育課程模式的深思。當(dāng)然，導(dǎo)致此現(xiàn)狀的因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有受限于學(xué)校師資力量，受限于學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地和器材等等因素。

3 對(duì)高校體育課程改革的重新定位

2004年，為了貫徹落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，國(guó)家教育部和國(guó)家體育總局聯(lián)合頒發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)實(shí)施辦法》的通知。這兩個(gè)文件強(qiáng)調(diào)，學(xué)校體育課程要牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，為提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，為激發(fā)學(xué)生積極投身于體育運(yùn)動(dòng)提供了基礎(chǔ)保障，因?yàn)槲募贫藢W(xué)生體質(zhì)健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并要求學(xué)生必須達(dá)到體質(zhì)健康合格等次方能畢業(yè)，每學(xué)期體質(zhì)健康成績(jī)必須達(dá)到良好以上才能有資格參加學(xué)校一切評(píng)比評(píng)優(yōu)。這為高校體育課程改革提供了契機(jī)，也為高校體育課程改革趨勢(shì)指明了正確的方向。

3.1 高校體育課程的性質(zhì)

大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；也是預(yù)促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程；是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。

3.2 高校體育課程的目標(biāo)

符合絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的基本要求而確定的三維目標(biāo)，一是體育知識(shí)目標(biāo)，即讓學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、體育文化素養(yǎng)以及觀賞體育比賽的能力；二是情感目標(biāo)，即通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)能夠改善自身的心理健康水平，培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)，最終能為今后工作壓力進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)；三是體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，即積極投身于體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，并通過(guò)體育教學(xué)可以掌握2項(xiàng)以上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本方法和技能，并能夠根據(jù)自己的體質(zhì)健康水平來(lái)合理的制定體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的負(fù)荷。

3.3 課程內(nèi)容

牢固樹(shù)立“以生為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，作為體育課程內(nèi)容的立足點(diǎn)，遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，在大學(xué)一二年級(jí)開(kāi)設(shè)必要的體育課程，有條件的學(xué)校在三年級(jí)可以開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課和體育俱樂(lè)部。普通高校可以依靠地域和學(xué)校特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)新的體育項(xiàng)目，最好能形成校本課程。

3.4 課程評(píng)價(jià)

體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容主要由學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果以及體育課程建設(shè)與改革等三個(gè)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果即可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，也可以采用終期評(píng)價(jià)，但無(wú)論采用什么方式，都應(yīng)該考慮到學(xué)生體質(zhì)健康水平增幅度、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的掌握度，以及學(xué)生對(duì)體育文化的理解度。學(xué)生評(píng)價(jià)方式可以通過(guò)教師測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)，以及教師互評(píng)等方式。體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要有體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、科研能力和體育課堂教學(xué)表現(xiàn)等方面構(gòu)成，這主要通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)、同行測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行。課程建設(shè)與改革評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、師資力量、教材使用以及經(jīng)費(fèi)使用等方面綜合評(píng)定。

[1]雷繼紅,賈進(jìn)社.我國(guó)高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3).

[2]麥粵徽,劉蘋(píng).對(duì)我國(guó)普通高校體育教學(xué)模式改革與發(fā)展研究[J].安徽體育科技,2005(3).

[3]鄭偉.普通高校體育課程改革的癥結(jié)與對(duì)策研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(8).

[4]孫鋒.《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與高校體育課程改革的研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2010(3).

[5]孫兵.高校體育課程改革與學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010(1).

To the ordinary universities sports curriculum pattern re-orientation

Wei Wei
(Nanjing Forestry University south academy,HuaiAn JiangSu,223002,china)

The essay analyzed the present situation of the ordinary university sports curriculum pattern through literature, induction and deduction and other research methods, regarding the ordinary universities sports curriculum pattern as the object of study. At the same time, the essay discussed the existent questions, and then positioned the nature, goals, content and evaluation mode of the ordinary universities sports curriculum.

Colleges and universities; physical education curriculum; curriculum model

G807.4

A

2095-2813(2012)10(b)-0003-02

魏偉(1981-),男,碩士,助教,主要研究方向:學(xué)校體育學(xué)和課程論。