如何提高高中體育課堂教學(xué)效果

胡亞群

（慈溪市楊賢江中學(xué)，浙江 慈溪 315300）

高中生的身心已逐漸走向成熟。由于知識經(jīng)驗的豐富，認識能力的不斷提高，他們對體育活動的意義、作用有了比較深刻的認識，對體育的社會性有較全面的理解。他們喜歡上體育課， 并表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)鍛煉態(tài)度，從中得到某種現(xiàn)實的快感和滿足。但在社會大環(huán)境下，他們面對沉重的課業(yè)負擔(dān)和高考壓力，參加體育活動是“心有余，而力不足”。在這種情況下，體育課就成了他們唯一的學(xué)習(xí)體育知識技能、展示自我價值的機會。因此，對高中體育教師而言，如何提高體育課的教學(xué)效果尤其顯得重要。本文就此提出一些粗淺的看法，與同行們商榷。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高課堂教學(xué)效果的前提

1.1 樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)新觀念

快樂體育理論認為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機是提高教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認為學(xué)生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受教師的說教，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失、學(xué)習(xí)興趣的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，學(xué)生也不會進行有效的學(xué)習(xí)。新課標明確指出，教師不再作為知識的主宰者、傳授者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者、合作者和助手，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。

1.2 體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，實施選項教學(xué)

高中體育與健康課程從內(nèi)容上可分為田徑、球類、體操類、水上或冰雪運動、民族民間體育活動、新興運動和健康教育等7個部分。新課程規(guī)定，學(xué)生除了要在田徑和健康教育上必須拿到1個學(xué)分外，其他學(xué)分可以根據(jù)自身條件和興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，可根據(jù)學(xué)校的師資條件、場地器材及學(xué)生身體素質(zhì)的特點，因地制宜地開展選項課教學(xué)。高一階段主要是以對身體的基本練習(xí)和相關(guān)的趣味性的活動為主；高二階段可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇1～2項體育項目以學(xué)習(xí)技能、技巧；高三階段結(jié)合學(xué)生喜愛并初步掌握的運動技能進行全面的身體練習(xí)。這樣就可以充分體現(xiàn)高中體育課程的選擇性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的良好轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生形成運動愛好和專長，發(fā)展了學(xué)生的個性，對培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉身體的習(xí)慣有較大意義。

2 備好課是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)主要是通過講授把知識、技能等傳授給學(xué)生，但課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是備課。要想上好課，首先應(yīng)當(dāng)在備課環(huán)節(jié)下功夫。

2.1 備教材、備學(xué)情

教材是一堂課的依據(jù)和內(nèi)容。因此，必須認真分析教材、鉆研教法，才能更好地上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)教材，對教材的具體內(nèi)容要有非常科學(xué)的把握；并根據(jù)學(xué)生的具體情況制定明確的教學(xué)目標，確定其教學(xué)的重點、難點。教學(xué)中應(yīng)注意了解分析學(xué)生的個性差異，這就是備學(xué)情。一般說來，高中生由于大腦發(fā)育基本完善，認識和理解問題的能力逐漸提高，但他們在思考和處理問題時，容易感情用事，主觀臆想易占優(yōu)勢。這就造成了他們易沖動、愛走極端、想表現(xiàn)自己、容易出現(xiàn)傷害事故和錯誤的技術(shù)動作動力定型。因此，在體育教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的這一年齡和認知方面的特點以及在體育學(xué)習(xí)方面已有的基礎(chǔ)，并針對教材進行教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)，有計劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

2.2 備教法、備學(xué)法

教法是關(guān)于教師如何讓學(xué)生掌握知識、技術(shù)的方法。備課過程中，教師要在正確理念的引導(dǎo)下，在備教材、備學(xué)情的基礎(chǔ)上，考慮如何讓學(xué)生去學(xué)會教材，這就是教法的問題。教法要靈活創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生的情況靈活設(shè)計，要正確理解和運用新的學(xué)習(xí)方式，使其為教學(xué)服務(wù)。學(xué)法就是學(xué)習(xí)方法的簡稱。體育教學(xué)過程中教師教的過程同時也是學(xué)生學(xué)的過程，教師教的效果最終要以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果得以體現(xiàn)。因此，教師在備課過程中不僅要備教法，還要備學(xué)法。教師要善于進行體育學(xué)法指導(dǎo)，要教給學(xué)生如何進行體育學(xué)習(xí)的方法。

2.3 備場地器材、備教學(xué)手段

備場地器材也就是備教學(xué)環(huán)境。 教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。體育老師應(yīng)在上課前根據(jù)設(shè)計好的教案，準備好教學(xué)器材和布置好教學(xué)場地，檢查好上課的著裝和教學(xué)用具。教學(xué)手段是教師教學(xué)所用的媒介材料，如掛圖、黑板、錄音機、卡片甚至電腦等，這些教學(xué)手段的合理運用能使教學(xué)起到事半功倍的作用。只要能恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)手段就會有助于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的認知水平，對教學(xué)效果的提高有促進作用。特別是象教科書、學(xué)習(xí)卡片這一類紙質(zhì)載體，既方便實惠又易于操作，更應(yīng)加強它們的使用效率。

3 實施有效教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念，其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，使教學(xué)有效果、有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué)。

3.1 有效講授

在課堂教學(xué)中，教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，即為講授。講授是一種最基本的課堂教學(xué)方法。講授應(yīng)堅持適時原則和適度原則。教師要恰當(dāng)選擇“講”的時機，在教學(xué)過程中能及時對學(xué)生進行啟發(fā)和點撥。同時，講多講少，教師需要把握一個度。這就是“有效講授”。教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求和學(xué)生的實際，深挖教材，突出重點，把握難點。由于體育教學(xué)的特殊性，教師還要結(jié)合直觀示范進行講授，“教學(xué)語言”除聲音語言外，還包含肢體語言。上課時體育教師的示范動作對學(xué)生有潛移默化的影響。姿態(tài)優(yōu)雅、示范動作正確到位的教師會成為學(xué)生心目中的偶像。對教師偶像的崇拜，容易轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，從而促進教學(xué)效果的提高。

3.2 有效互動

有效互動是指在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。實施有效互動的基礎(chǔ)是師生之間的平等、對話與交流。建立和諧的師生關(guān)系是實施有效互動的條件。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交往是一種特殊的人際情境，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。高中學(xué)生覺得他們已經(jīng)長大成人，希望教師把他們看成朋友，尊重他們；他們也尊重、熱愛自己的師長。“親其師，信其道”，從而產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容積極的態(tài)度傾向。教學(xué)中，教師要注意營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生敢想、敢問、敢做，實現(xiàn)互動的生成。有心理學(xué)家曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)揮。這就要求教師必須放下師道尊嚴的架子，平等對待學(xué)生，做學(xué)生的朋友，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

3.3 有效管理

“破窗理論”告訴我們，在課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生不守紀律，而老師卻視而不見的話，就會給學(xué)生形成一種不良暗示。這樣，不良的課堂行為就會象瘟疫一樣蔓延開來，所以有效的課堂管理是必要的。溝通是有效課堂管理的源泉，沒有溝通就不會有寬松和諧的課堂環(huán)境， 沒有溝通就不會有融洽的師生關(guān)系?，F(xiàn)在不少體育課，嚴肅有余而活潑不足，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶和壓抑，師生缺乏溝通，這已遠遠不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。激勵是有效課堂管理的核心，激勵能促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，促進師生和諧發(fā)展。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！斌w現(xiàn)在體育課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，而且要善于捕捉學(xué)生的每一個成功與進步，并及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的喜悅中受到鼓舞，增強學(xué)習(xí)興趣。激勵是體育老師應(yīng)具備的一項教學(xué)藝術(shù)能力。體育老師及時的鼓勵性語言對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說就是雪中送炭。當(dāng)長距離跑鍛煉時，學(xué)生無法忍受“極點”造成的痛苦而不能堅持時，老師的激勵可以讓學(xué)生充滿自信，最終勇往直前，戰(zhàn)勝困難。鼓勵性的教學(xué)評價是學(xué)生潛力的催化劑，體育老師不要吝嗇自己的贊美之詞，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生的成績和進步給予充分的肯定和激勵性的評價，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

4 結(jié) 語

在當(dāng)前深化高中課程改革的形勢下，高中課堂教學(xué)效果的提高是擺在每個高中教師面前的一個重大課題。每個高中教師只有靜下心來，認真學(xué)習(xí)深化課程改革指示精神，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，悉心鉆研教材，積極學(xué)習(xí)和不斷試驗新教法，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，積極實施有效課堂教學(xué)，用豐富的知識和博大的胸懷給學(xué)生以引導(dǎo)、以關(guān)愛、以鼓勵，這樣教學(xué)效果就會上一個新的臺階。

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