沅陵縣農(nóng)村小學(xué)“百校百格”體育教學(xué)模式改革的經(jīng)驗與啟示

田清文

（吉首大學(xué)體育學(xué)院，湖南 吉首 416000）

沅陵縣是國家級貧困縣，地處湘西山區(qū)丘陵地帶，在20世紀90年代末期，沅陵縣以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生體質(zhì)為目標，不拘泥于形式，因地制宜、因校制宜地開展體育教學(xué)模式改革，取得了良好的效果。更為重要的是，它與當前新課標和陽光體育運動的宗旨是一致的，都是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以走增強學(xué)生體質(zhì)為目標。它的經(jīng)驗對于欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育的改革與發(fā)展，具有一定的借鑒價值。

1 沅陵縣農(nóng)村小學(xué)“百校百格”體育教學(xué)模式改革的經(jīng)驗

沅陵縣農(nóng)村小學(xué)“百校百格”體育教學(xué)模式改革，是由沅陵縣教育局負責(zé)并組織的一個課題研究，起止時間是1999年至2003年。當時沅陵縣的小學(xué)還未實施“撤點并?！?，有753所農(nóng)村小學(xué)，兼職體育教師595人，其中只有70余人參加過縣教育局組織的體育教師培訓(xùn)班，師資力量薄弱?！鞍傩０俑瘛?體育教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想是以增強學(xué)生體質(zhì)為教育目標，不拘泥體育教學(xué)大綱的要求，最大程度地挖掘民間地方體育項目和開發(fā)體育課程資源，因地制宜、不拘形式、自成風(fēng)格地開展體育教學(xué)和體育活動，以彌補農(nóng)村學(xué)校體育師資、場地設(shè)施、體育經(jīng)費的不足。

1.1 “百校百格”的主要內(nèi)容

1.1.1 構(gòu)建切合農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)實際的教學(xué)模式及考核評估體系 農(nóng)村小學(xué)學(xué)校數(shù)量多、分散，專業(yè)體育教師少，很多體育教師只能從其他學(xué)科抽調(diào)，通過兼職來補充體育師資隊伍，但非體育專業(yè)教師的體育教學(xué)知識和能力又極為有限，要想他們能按學(xué)科標準上課是不可能的，也不現(xiàn)實。因此，只有在加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時，積極鼓勵教師結(jié)合農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)實際，開發(fā)鄉(xiāng)土教材。要求以大綱為依據(jù)，以游戲為突破口，以開發(fā)運用傳統(tǒng)民間文體活動為重點，以人為本，實現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)形式多樣化，自選教材比例在50%左右，建立適合農(nóng)村實際且選擇性強的教材內(nèi)容體系，并制定相應(yīng)的考核評估體系，確保農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的正常運行。

1.1.2 建立四級教研網(wǎng)絡(luò) 農(nóng)村小學(xué)體育教師與外界交流少，觀念保守，教學(xué)模式陳舊，為提高體育教學(xué)質(zhì)量，需構(gòu)建農(nóng)村教研網(wǎng)絡(luò)，以研代培，為教師學(xué)習(xí)、成長創(chuàng)造條件?？h教研網(wǎng)絡(luò)基本形式是：縣中心教研組——8個區(qū)中心教研組——51個鄉(xiāng)中心教研組——每鄉(xiāng)4～5個校組成的片區(qū)體育教研組。實踐表明，4級教研活動有機結(jié)合，對教學(xué)研究有極大促進作用，對提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量極具成效。

1.2 “百校百格”的組織管理措施

1.2.1 確立以中心小學(xué)體育教研室組長負責(zé)制，組織開展片區(qū)體育教學(xué)改革 根據(jù)各個地方的實際情況，由各中心小學(xué)的體育教研室組長帶頭，負責(zé)本片區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容開發(fā)，教育方法與手段的改革。

1.2.2 通過體育教學(xué)比武來檢驗和推動體育教學(xué)改革 進行一年一度的縣、區(qū)體育教學(xué)比武為形式的教研交流活動，全面推動體育教學(xué)改革。

1.2.3 注重特色，推進體育教學(xué)模式改革 在部分選定的實驗學(xué)校以課題的方式開發(fā)具有突出地方特色的教材內(nèi)容。有的學(xué)校則不以課題的形式，通過發(fā)動群眾，相互觀摩，積極開發(fā)體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，這樣就形成了 “百校百格”的局面。

1.2.4 加強督察，以保障體育教學(xué)改革的持續(xù)進行 縣教育局高度重視，通過制定政策、規(guī)定、辦法等以及不同層次的考評、督察等方式敦促各個學(xué)校不斷推進體育教學(xué)模式改革。例如，縣教育局到基層去考察各個學(xué)校的體育教學(xué)模式改革情況；區(qū)教育辦經(jīng)常到學(xué)校檢查學(xué)校的上課情況、教案和備課等。

1.2.5 重視學(xué)生體質(zhì)測評 通過體質(zhì)測評來評價體育教學(xué)改革的效果是對體育教學(xué)模式改革的考核方式之一，縣教育局撥?？罱M織一年一次的學(xué)生體質(zhì)測評并對測評結(jié)果進行排名，并及時在全縣通報。同時，根據(jù)測評的結(jié)果來考核學(xué)校年度體育工作成績并將其納入學(xué)校年度工作評估中。

1.3 “百校百格”取得的成效

實踐表明，這次改革中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、形式具有典型農(nóng)村特色，為農(nóng)村小學(xué)體育教師提供了操作性強的實踐指導(dǎo)。對在農(nóng)村中小學(xué)貫徹落實《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》具有突破性的意義，其主要成果體現(xiàn)以下3個方面。

1.3.1 充分解放了農(nóng)村教師的思想包袱農(nóng)村體育教師接觸到的體育教育思想，由于信息傳遞層級太多，往往變得復(fù)雜和紛紜，在教學(xué)改革初期常常顯得畏手畏腳。“百校百格”體育教學(xué)模式改革始終圍繞增強學(xué)生體質(zhì)這個目標，提倡不拘一格的開展體育教學(xué)，卸下教師關(guān)于體育教學(xué)的各種思想枷鎖，對農(nóng)村學(xué)校體育教師具有很大的啟發(fā)。通過教學(xué)比武、參加?。ㄊ校?、培訓(xùn)教師拓展了體育教師的視界，教師們逐漸理解并能結(jié)合自身的實際情況來上體育課，不再拘泥于教材和國家體育教學(xué)大綱，不再拘泥、迷信于某一種體育教學(xué)模式，能自主開發(fā)符合當?shù)剞r(nóng)村實際的體育項目，涌現(xiàn)出許多有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容與方式，極大地豐富與充實了農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)。

1.3.2 極大地緩解了長期制約農(nóng)村小學(xué)體育課程開展“無場地、無器材、無專職體育教師”三大難題 通過“百校百格”體育教學(xué)模式改革，各校因地制宜、因校制宜、不拘形式、開發(fā)鄉(xiāng)土教材，巧妙地利用各種現(xiàn)實條件組織開展體育教學(xué)活動，老師們開發(fā)和創(chuàng)編了如踢毽子、呼啦圈、跳繩、敲鑼鼓、滾鐵圈、踩高蹺等一批鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)體育項目。在提倡自籌資金、自制器材的基礎(chǔ)上，鼓勵廣大教師在開發(fā)制作鄉(xiāng)土教材器材時，注意兼顧一材多用，很大程度緩解了因資金不足造成村小體育器材奇缺的問題。同時，培養(yǎng)了老師，避免了對場地、器材、專職體育教師的依賴，基本保證了農(nóng)村體育教學(xué)的正常開展。

1.3.3 極大地改善了農(nóng)村小學(xué)體育教研活動窘狀 農(nóng)村學(xué)校體育教研活動往往只限于縣教育局出面組織的年度活動，次數(shù)與人數(shù)有限。“百校百格”構(gòu)建的農(nóng)村小學(xué)4級體育教研網(wǎng)絡(luò)使得教研活動的舉辦靈活機動，十分方便，經(jīng)費負擔(dān)減輕；網(wǎng)絡(luò)中進行的各層體育教研活動，小型多樣，切合實際，針對性強，可以有效解決實際問題。同時，為基層體育教師提供展示自己才華的舞臺，擴大了影響力，加深了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)科教師對體育教師的了解，調(diào)動了農(nóng)村小學(xué)體育教師的積極性，為體育教師的學(xué)習(xí)、成長創(chuàng)造了條件，縮短了體育教師成熟的周期。

2 對目前欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育改革與發(fā)展的啟示

2.1 注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)和穩(wěn)定專職體育教師隊伍，提高體育教師隊伍的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)

加強對農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)，如對農(nóng)村體育教師進行假期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請大學(xué)教授、專家、本縣教學(xué)經(jīng)驗豐富的體育教師等對農(nóng)村體育教師進行理論和實踐知識的培訓(xùn)和強化，提供農(nóng)村體育教師在職接受教育或進修的機會，組織教師參加或觀摩全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動，不斷引進和推介新的教育理論。特崗計劃為農(nóng)村體育師資隊伍注入了新鮮的血液，要關(guān)心體育特崗教師的生活、工作，為符合要求的體育特崗教師轉(zhuǎn)正提供幫助和支持，充分發(fā)揮體育特崗教師傳播新知識的作用。

2.2 建立多級體育教研網(wǎng)絡(luò)，積極組織開展各級教學(xué)比武式的教學(xué)研究活動

建立縣—區(qū)—鄉(xiāng)—校多級體育教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)，在每一級的中心學(xué)校設(shè)立一位體育學(xué)術(shù)帶頭人，負責(zé)本區(qū)域的體育教學(xué)內(nèi)容、鄉(xiāng)土教材、科研交流活動?？h教育局應(yīng)積極組織全縣學(xué)校開展各級教學(xué)比武、賽課、上公開課等活動，提供交流的機會，激發(fā)體育教師的工作激情，引導(dǎo)體育教師積極參與，豐富體育教師體育課的素材，啟發(fā)體育教師體育課程資源的開發(fā)意識，不斷提高體育教師的科研水平并指導(dǎo)其應(yīng)用到教學(xué)中，從而提高教學(xué)水平。

2.3 積極開發(fā)具有地域特色的體育教學(xué)內(nèi)容和鄉(xiāng)土教材，建檔建庫

鼓勵學(xué)校、體育教師結(jié)合本區(qū)域的實際情況，見仁見智挖掘地方體育課程資源，因校、因地制宜開發(fā)符合學(xué)校教育總體要求、學(xué)生生長發(fā)育和體育課程自身規(guī)律的體育課教學(xué)內(nèi)容和鄉(xiāng)土教材，供學(xué)生選修，并將成果制作成影片、電子文檔和紙質(zhì)文本，建檔建庫以便傳承。

2.4 建立有效的學(xué)校體育工作激勵機制

縣教育局應(yīng)建立一套激勵機制，創(chuàng)造條件，對體育教師的教學(xué)成果給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。例如，對在體育教學(xué)比武、科研中取得良好成果的體育教師，頒發(fā)相應(yīng)的榮譽證書，這些成果均計入職稱評審中。對積極開展學(xué)校體育的學(xué)校進行通報表揚，并計入學(xué)校工作考核中。

2.5 創(chuàng)建縣級精品課程或精品教學(xué)模塊，樹立典型

鼓勵學(xué)校進行體育精品課程或體育精品教學(xué)模塊建設(shè)，然后每隔1或2年舉行1次全縣體育精品課程或體育精品教學(xué)模塊評選，對積極參與體育精品課程或體育精品教學(xué)模塊的學(xué)校和體育教師進行通報表揚和頒發(fā)榮譽證書，并給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，同時提供優(yōu)先參加國家級、省級、市級的相關(guān)體育教師培訓(xùn)的機會。與地方高校進行合作培養(yǎng)骨干體育教師。

2.6 積極開展“陽光體育”運動，爭創(chuàng)全國陽光體育先進縣

鼓勵學(xué)校積極開展“陽光體育”運動，堅持走“陽光體育”促學(xué)校特色發(fā)展的道路。支持各學(xué)校結(jié)合本校的特點，因地制宜，根據(jù)不同性別、不同年齡段對運動形式的偏好、適應(yīng)等特點，設(shè)計和組織豐富多彩的鍛煉項目，既可以是民族傳統(tǒng)體育項目，也可以現(xiàn)代體育項目。在全縣進行陽光體育特色學(xué)校的評比，然后發(fā)揮典型作用，引導(dǎo)全縣學(xué)校根據(jù)各校的特色和地域特色開展“陽光體育”運動。

2.7 成立縣級體育教學(xué)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)全縣學(xué)校體育工作的開展

縣教育局聘請本縣教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研水平較高、具有一定聲望和權(quán)威的體育教師擔(dān)任縣體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，指導(dǎo)本縣各個學(xué)校的體育工作開展?？h體育教學(xué)指導(dǎo)委員會定期舉行體育教師教學(xué)、科研研討會及經(jīng)驗交流會，實行“傳、幫、帶”的模式逐步提高農(nóng)村體育教師的業(yè)務(wù)水平，從而提高全縣的體育教學(xué)質(zhì)量。

2.8 建立高?！胤胶献鳈C制

幫助與支持本縣學(xué)校與地方高校合作，建立實習(xí)教育基地，通過實習(xí)生的實習(xí)，為農(nóng)村學(xué)校體育注入新的活力，將最新的知識信息傳遞給農(nóng)村體育教師和學(xué)生。加強與地方高校合作，進行體育骨干教師培訓(xùn)，為農(nóng)村體育教師提供在職教育的機會。在條件允許的情況下，可以與地方高校簽訂定向培養(yǎng)體育教師的計劃。