目標(biāo)設(shè)置理論在高校太極拳教學(xué)中的研究①

郭紅志

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130118）

目標(biāo)設(shè)置理論在高校太極拳教學(xué)中的研究①

郭紅志

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130118）

本文通過實(shí)驗(yàn)法，在太極拳教學(xué)中，運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置理論進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：目標(biāo)設(shè)置理論在太極拳教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的注意力，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

目標(biāo)設(shè)置理論 高校 太極拳教學(xué)

在科技創(chuàng)新的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需要呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教育已不能適應(yīng)時(shí)代的需要。為了順應(yīng)歷史的潮流，發(fā)揮教育的育人功能，近年來，我國教育戰(zhàn)線進(jìn)行了一些列大刀闊斧的改革。體育教育作為高等教育的一個(gè)主要組成部分，近些年也發(fā)生了翻天覆地的變化，具體的說就是在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理論等方面進(jìn)行了改革，并取得了豐碩的成果。而制定教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步深化研究，對(duì)完善體育教學(xué)有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

從國內(nèi)的研究資料來看，在目標(biāo)設(shè)置理論方面的研究中，主要研究方向和研究?jī)?nèi)容都是圍繞目標(biāo)設(shè)置理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用。以下是一些學(xué)者和專家在這個(gè)領(lǐng)域的研究成果。

賈燕在其文章中指出“目標(biāo)在體育教學(xué)中處于十分重要的地位，它是制定體育教學(xué)計(jì)劃，開展體育教學(xué)工作的前提條件，是一切體育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)于體育教學(xué)目標(biāo)，要進(jìn)行細(xì)致的分析，只有將不同的目標(biāo)進(jìn)行整合，合理地利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)工作才能順利的開展，體育教學(xué)任務(wù)才能順利實(shí)現(xiàn)。”[1]

學(xué)術(shù)界關(guān)于目標(biāo)在體育教學(xué)中的研究屢見不鮮，目標(biāo)教學(xué)理論已運(yùn)用到各個(gè)體育項(xiàng)目的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，并且取得了一些科研和教學(xué)成果。如孫麗紅老師，在排球墊球教學(xué)中，大膽嘗試運(yùn)用了目標(biāo)設(shè)置理論，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置理論的同學(xué)在各個(gè)環(huán)節(jié)上都好于常規(guī)體育教學(xué)，這有效的說明了，目標(biāo)設(shè)置理論能促進(jìn)排球教學(xué)的效率。馬山坡教授在籃球罰球教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置理論進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果同樣證明，目標(biāo)設(shè)置理論對(duì)體育教學(xué)成績(jī)有顯著的影響。劉吉善老師，在體育教學(xué)中，首先是劃分體育教學(xué)目標(biāo)，確定體育教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置了單元教學(xué)目標(biāo)，然后在實(shí)際教學(xué)中逐個(gè)目標(biāo)去突破，逐個(gè)目標(biāo)去監(jiān)督實(shí)施，在期末評(píng)價(jià)時(shí)，被實(shí)驗(yàn)的同學(xué)成績(jī)好于常規(guī)教學(xué)的成績(jī)。

從以上各位專家學(xué)者的研究成果來看，目標(biāo)設(shè)置理論再被引入到我國后，不但在理論上被廣泛研究，而且還部分項(xiàng)目的教學(xué)中得到運(yùn)用，并取得了一定成績(jī)。大多專家的研究成果都一致表明，在體育教學(xué)中，明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)比模糊不清的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，能取得更好的效果。如果把教學(xué)目標(biāo)分為長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)，短期教學(xué)目標(biāo)和長(zhǎng)短期相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中進(jìn)行試驗(yàn)的話，長(zhǎng)短期教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)于長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)。

1.2 國外研究現(xiàn)狀

國外目標(biāo)設(shè)置理論的研究要早于國內(nèi)，而且在研究的深度上也較國內(nèi)領(lǐng)先，在諸多研究成果中，以著名的心理學(xué)家Locke and Latham為代表，他總結(jié)了關(guān)于目標(biāo)設(shè)置理論的研究，并且得出以下結(jié)論：（1）明確的目標(biāo)比模糊的目標(biāo)在教學(xué)效果和工作效率上更高。（2）在目標(biāo)難度設(shè)置上，有挑戰(zhàn)性和中等難度的教學(xué)目標(biāo)好于一般容易實(shí)施的目標(biāo)。（3）長(zhǎng)期目標(biāo)可以借助于短期目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，可以將長(zhǎng)期目標(biāo)劃分為不同的短期目標(biāo)進(jìn)行逐個(gè)實(shí)現(xiàn)。（4）目標(biāo)通過影響注意力，激發(fā)策略等來實(shí)現(xiàn)影響結(jié)果的目的。（5）只有被接受的目標(biāo)才能更好地影響績(jī)效。在管理學(xué)中，使目標(biāo)設(shè)置被接受和承諾有6個(gè)基本程序，即直接需要、支持、參與、訓(xùn)練、選擇和獎(jiǎng)賞。（6）制定行動(dòng)計(jì)劃和策略有助于完成目標(biāo)。（7）行動(dòng)中的關(guān)鍵部分——競(jìng)爭(zhēng)，可以成為目標(biāo)設(shè)置的因素。

從上述文獻(xiàn)可知，國外關(guān)于目標(biāo)設(shè)置理論的研究主要集中在目標(biāo)設(shè)置的難度，明確性與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，目標(biāo)與狀態(tài)焦慮，努力程度，人格，自我效能之間的關(guān)系。與國內(nèi)研究現(xiàn)狀相比，國外目標(biāo)設(shè)置理論的研究涉及的領(lǐng)域更為廣闊，研究更加深入。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)2011級(jí)四個(gè)教學(xué)班學(xué)生。

2.2 研究方法

本文在研究過程中運(yùn)用了文獻(xiàn)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、系統(tǒng)方法、邏輯方法等。

3 結(jié)果與分析

3.1 目標(biāo)設(shè)置理論在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用與常規(guī)教學(xué)的比較

目標(biāo)設(shè)置理論是研究人的心里活動(dòng)從產(chǎn)生、到發(fā)展的一系列心理活動(dòng)變化規(guī)律，目標(biāo)設(shè)置理論屬于過程性激勵(lì)理論的一種。激勵(lì)理論的原理是使人的行為維持在一個(gè)較高的或不斷增強(qiáng)的水平上，目標(biāo)設(shè)置理論在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用與常規(guī)教學(xué)的比較（見表1）。

制定體育教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有幾個(gè)方面：第一，應(yīng)考慮體育教學(xué)的本質(zhì)特征和功能。體育教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)突出其增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康的功能。第二，考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。體育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，體育教學(xué)目標(biāo)必須考慮依據(jù)青少年身體發(fā)展的不同階段，不同時(shí)期，制定不同的內(nèi)容。第三，基于實(shí)際教學(xué)設(shè)施，教學(xué)條件和學(xué)校的物質(zhì)設(shè)施，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素。因?yàn)閷W(xué)校之間物質(zhì)條件差別還是很大的，如果不考慮學(xué)校的實(shí)際情況，完全依據(jù)教學(xué)大綱的話，目標(biāo)設(shè)置的話就會(huì)容易出現(xiàn)盲目性。

在太極拳教學(xué)中，首先設(shè)置動(dòng)作技評(píng)總的教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)作表現(xiàn)目標(biāo)為，動(dòng)作快慢適中，節(jié)奏感明顯，手腳配合到位，上下肢協(xié)調(diào)。技術(shù)評(píng)定目標(biāo)設(shè)置在75分以上。理論知識(shí)掌握目標(biāo)要求，用簡(jiǎn)單的語言能闡述各個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)。為了能更好地完成總的教學(xué)目標(biāo)，因此，在每一次課上，要設(shè)置詳細(xì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)校教學(xué)條件，來制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，設(shè)置目標(biāo)時(shí)，要遵循以下原則，先進(jìn)性原則，這個(gè)原則要求目標(biāo)設(shè)置要有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生感到有施展才華的機(jī)會(huì)，能滿足內(nèi)心成功欲望的機(jī)會(huì)，彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)起式動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作表現(xiàn)目標(biāo)是“上下肢協(xié)調(diào)”，同時(shí)在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的掌握情況設(shè)置一些小的目標(biāo)，可量化、可操作的課時(shí)目標(biāo)，與長(zhǎng)期目標(biāo)結(jié)合使用。

3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的技術(shù)評(píng)定和達(dá)標(biāo)成績(jī)經(jīng)檢驗(yàn)差異顯著。(表2、3)

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照表中可以看出，在期中教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比中，T和P的檢驗(yàn)結(jié)果如下：動(dòng)作準(zhǔn)確性t=2.14，P<0.05；動(dòng)作連貫性t=1.56，P<0.05；整體感覺t=2.54，P<0.05。在期末教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比中，T和P的檢驗(yàn)結(jié)果如下：動(dòng)作準(zhǔn)確性t=2.53，P<0.05；動(dòng)作連貫性t=1.64，P<0.05；整體感覺t=2.35，P<0.05。從中可以看出，兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一致，說明在太極拳教學(xué)中，目標(biāo)設(shè)置理論的應(yīng)用對(duì)太極拳的學(xué)習(xí)比采用常規(guī)的教學(xué)方法有著明顯的教學(xué)效果。同時(shí)也說明，在太極拳學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有效的目標(biāo)設(shè)置有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

4 結(jié)語

目標(biāo)設(shè)置理論在太極拳教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的表現(xiàn)力，使學(xué)生能夠更加的集中精力，集中注意力在動(dòng)作學(xué)習(xí)和練習(xí)上，提高學(xué)生的努力程度和建立新的學(xué)習(xí)方法。在太極拳教學(xué)中，應(yīng)用目標(biāo)設(shè)置理論要求教師把目標(biāo)設(shè)置的符合學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)具有偏于衡量，便于比較，便于實(shí)施等特點(diǎn)，此外，教師還要及時(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮教師的主動(dòng)性。

[1]賈燕.目標(biāo)設(shè)置理論在體育教學(xué)中的研究[J].體育科技,2004(2).

[2]劉永東.反饋時(shí)機(jī)與反饋效果的體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(7).

[3]陸作生.對(duì)我國體育教學(xué)目標(biāo)人文性的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2003(2).

G852.11

A

2095-2813(2012)11(c)-0024-02

郭紅志(1971—),長(zhǎng)春人,講師,研究方向:體育教育。