掌握精彩多媒體 上出全新體育課

朱鶴穎

（張家港市沙洲中學(xué)，江蘇 張家港 215600）

理論與方法探索

掌握精彩多媒體 上出全新體育課

朱鶴穎

（張家港市沙洲中學(xué)，江蘇 張家港 215600）

多媒體作為一種新型的教學(xué)工具，已經(jīng)漸漸被廣大青年體育教師運(yùn)用到體育課的教學(xué)中，它是體育課堂教學(xué)形式的新突破。多媒體教學(xué)工具是對(duì)以往體育課堂教學(xué)形式的一種有力完善和補(bǔ)充，它使得我們的課堂教學(xué)更加絢麗多彩，讓學(xué)生對(duì)體育課的興趣更加濃烈，技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)更快、更標(biāo)準(zhǔn)。然而做為教師，采用多媒體授課，形式變的多姿多彩了，難度卻增加了，這就要求我們廣大的體育教師要熟練地掌握和正確地應(yīng)用多媒體。

1 多媒體在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 多媒體在體育理論知識(shí)課上的體現(xiàn)

體育理論知識(shí)課是室內(nèi)課，它的教學(xué)內(nèi)容主要是講解一些田徑理論知識(shí)、保健養(yǎng)生知識(shí)，生理與健康知識(shí)等，學(xué)生要真正的掌握并加以應(yīng)用有一定的難度，教師在教這些內(nèi)容時(shí)可以應(yīng)用多媒體，以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。例如，在上籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)這堂課時(shí)，教師上課時(shí)用電腦播放一些NBA球星比賽的精彩片斷，接著啟發(fā)學(xué)生暢談一些自己已經(jīng)知道的籃球知識(shí)，如喜歡的球星、場(chǎng)地的大小、籃球比賽的規(guī)則等。然后，教師再通過(guò)課件的形式，講述籃球的起源、標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)地、對(duì)違例的判罰等。對(duì)于本堂課的教學(xué)難點(diǎn)裁判吹罰犯規(guī)的手勢(shì)，教師可制作相應(yīng)的視頻，學(xué)生可隨時(shí)點(diǎn)擊觀看，并一起跟著做一些簡(jiǎn)單的裁判動(dòng)作，激發(fā)他們的求知欲望。最后，播放一些經(jīng)典的籃球比賽，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在娛樂中掌握知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

1.2 多媒體與技術(shù)、技能課的緊密整合

體育教師在傳授一個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，先利用多媒體播放這個(gè)動(dòng)作的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)動(dòng)作的技術(shù)原理，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作有一定的理性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生掌握動(dòng)作的效果會(huì)更加明顯。例如，在講解三級(jí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，第一步腳著地后如何接跨步和手臂的擺動(dòng)、制動(dòng)相關(guān)動(dòng)作這個(gè)難點(diǎn)，教師雖然示范多次且動(dòng)作規(guī)范，但因動(dòng)作在瞬間完成，學(xué)生觀察時(shí)間太短，在腦中留下印象不深。此時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體制作相關(guān)課件，在動(dòng)畫中演示相關(guān)動(dòng)作，甚至是慢動(dòng)作回放，讓學(xué)生真正了解了這個(gè)動(dòng)作。然后，再結(jié)合教師的講解，學(xué)生便能輕松地掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，課的質(zhì)量也能有一個(gè)質(zhì)的突破。

2 多媒體在體育課堂教學(xué)中的作用

2.1 有助于建立正確的動(dòng)作概念

教育心理學(xué)告訴我們，知識(shí)的掌握是在對(duì)知識(shí)感知的基礎(chǔ)上理解其實(shí)質(zhì)性的意義，從而領(lǐng)會(huì)知識(shí)。也就是說(shuō)，“看”是學(xué)生主要的信息來(lái)源，這就要求我們體育教師在講解體育技能動(dòng)作時(shí)，必須做出正確的示范，否則就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在現(xiàn)實(shí)生活中，體育教師由于各種原因，不可能做出所有動(dòng)作高質(zhì)量的示范動(dòng)作。這時(shí)，我們就可以利用多媒體，把世界上優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的規(guī)范技術(shù)動(dòng)作介紹給學(xué)生，讓學(xué)生建立一個(gè)正確的完整的技術(shù)動(dòng)作概念，從而熟練地掌握技術(shù)動(dòng)作。例如，我們?cè)谏线h(yuǎn)撐前滾翻這課時(shí)，應(yīng)用多媒體，將遠(yuǎn)撐前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看示范動(dòng)作。遠(yuǎn)撐－低頭－兩腳蹬地－兩手屈臂－提臀收腹－重心前移團(tuán)身滾動(dòng)，由枕骨、肩、背部、臀部依次觸墊，抱小腿團(tuán)身成蹲撐的技術(shù)動(dòng)作顯示在屏幕上，結(jié)合課堂需要，使畫面重復(fù)播放、講解，再加上教師的示范。這樣，在學(xué)生大腦中就形成了清晰完整的動(dòng)作印象。學(xué)生正確理解動(dòng)作要領(lǐng)后，練習(xí)起來(lái)就會(huì)主動(dòng)積極，掌握技術(shù)動(dòng)作就會(huì)更快。這就符合學(xué)生對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強(qiáng)烈認(rèn)同感這一心理特征。

2.2 有助于集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體本身就具有趣味性的特點(diǎn)，這對(duì)于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有較大的價(jià)值。多媒體能提供我們普通教學(xué)手段所難以企及的高度，他把無(wú)聲的教材變得有聲有色、有靜有動(dòng)，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入體育教學(xué)中來(lái)，同時(shí)也大大增加了學(xué)生對(duì)體育的興趣，自然而然地讓學(xué)生步入思維狀態(tài)中。在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，我們始終要注意運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在背越式跳高的課程教學(xué)中，第一次課如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？筆者找了當(dāng)年我國(guó)著名跳高運(yùn)動(dòng)員朱建華三破世界記錄的視頻集錦，還有幾位獲得世界冠軍的跳高運(yùn)動(dòng)員的整個(gè)背越式跳高動(dòng)作的完整過(guò)程，在上課前利用電腦投影先放映給學(xué)生觀看。同學(xué)們看到運(yùn)動(dòng)員們優(yōu)美的動(dòng)作，不禁摩拳擦掌，躍躍欲試，再加上教師的導(dǎo)語(yǔ)配合，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)力的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，運(yùn)用多媒體進(jìn)行體育課堂教學(xué)，確實(shí)體現(xiàn)了現(xiàn)代化在體育教學(xué)中的應(yīng)用。但同時(shí)我們也必須清楚地認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)的性質(zhì)決定了它大部分教學(xué)的任務(wù)要在室外完成，在教學(xué)過(guò)程中我們不能為了體現(xiàn)所謂的現(xiàn)代化教學(xué)而不分青紅皂白，一哄而上。傳統(tǒng)的體育教學(xué)畢竟積累了許多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果僅僅為了體現(xiàn)多媒體教學(xué)而放棄那些優(yōu)秀實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、手段，這樣的現(xiàn)代化教學(xué)也不是我們所需要的。現(xiàn)代的體育教學(xué)必須充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀實(shí)用的東西，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段插上騰飛的翅膀，發(fā)展性地有選擇性地合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)，才是我們體育教師追求的方向。同時(shí)，體育教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，努力提高的業(yè)務(wù)水平，以此來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代體育課的課堂教學(xué)。多媒體作為教學(xué)重要整合資源之一，只要我們肯思考，勤探索，我們相信它定能成為提高我們課堂教學(xué)實(shí)效性的重要手段。

G807

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1674-151X（2012）05-126-02

投稿日期：2012-03-09

朱鶴穎（1977 ～），中教一級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.065