體育課堂教學(xué)中不容忽視的幾個(gè)“細(xì)節(jié)”

仇小進(jìn)

（江蘇省南通市竹行小學(xué)，江蘇 南通 226016）

理論與方法探索

體育課堂教學(xué)中不容忽視的幾個(gè)“細(xì)節(jié)”

仇小進(jìn)

（江蘇省南通市竹行小學(xué)，江蘇 南通 226016）

課堂是實(shí)施體育教學(xué)的主陣地，要使體育課堂充滿無限的魅力，牢牢地吸引住學(xué)生的“眼球”。筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)細(xì)節(jié)理應(yīng)引起廣大同仁的關(guān)注，更要慎重地使用。

1 哨 子

哨子是體育教師常用的，也是必備的器材之一，在體育課堂上合理地使用它，可以有效地減輕體育教師的體力勞動(dòng)，保護(hù)我們的嗓子，傳達(dá)體育教師的意圖。如可以用哨音來代替口令、進(jìn)行常規(guī)的準(zhǔn)備活動(dòng)等。如果老師在體育課堂上對此沒有規(guī)律、沒有節(jié)奏使用的話，輕則造成課堂秩序混亂，重則影響體育教師的威信。例如，在體育課的結(jié)束部分集合整隊(duì)的時(shí)候，用一陣急促的長哨音向?qū)W生宣告：我們要整隊(duì)了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按老師的要求做時(shí)，我們可再輔以語言來提示學(xué)生。此時(shí)，如果教師再一會(huì)用長音，一會(huì)用短音，一會(huì)兒哨音尖的是那樣的刺耳，一會(huì)兒哨音又變得那么有氣無力，長此以往下去，體育教師的哨子在體育課堂之上就失去了它應(yīng)有的意義。

2 手 勢

手勢是一種肢體語言，它也是體育教師與學(xué)生溝通交流常用的一種手段。這種特殊的語言能和學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，縮短教師與學(xué)生之間的距離。例如，一個(gè)堅(jiān)實(shí)的“握拳”，就能給學(xué)生一種鼓勵(lì)；一個(gè)普通的“V”字（兩個(gè)手指），就能給學(xué)生一種肯定。但是，如果在一節(jié)體育課上教師頻繁的使用或者是在學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，給學(xué)生一個(gè)很輕浮的動(dòng)作，如搖頭、手指一（揮）點(diǎn)等，就很容易讓學(xué)生受到“打擊”，從而抹殺了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，遏制了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，甚至產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的逆反心理和對抗情緒。

3 眼 神

俗話說，眼睛是心靈的窗戶，通過人的眼神彼此間能傳遞一種信息，一種情感。我們在體育課堂上如果能用眼睛和學(xué)生進(jìn)行“無障礙”交流的話，有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生更快的了解教師、接受教師，從而喜歡上體育課。但是，在用眼睛和學(xué)生進(jìn)行“對接”時(shí)要注意做到“多變”，如當(dāng)看到有的學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，我們的眼神要“狠”；當(dāng)看到學(xué)生完成一個(gè)漂亮的動(dòng)作時(shí)，我們的眼神要“亮”；當(dāng)看到學(xué)生存在恐懼時(shí)，我們的眼神要“熱”等。這種“此處無聲勝有聲”的眼神一定能讓學(xué)生的思維始終強(qiáng)化于活躍的狀態(tài)之中，更有利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

4 表 揚(yáng)

表揚(yáng)是我們教師慣用的一種手段，一般的說，通過表揚(yáng)能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能積極地投入到體育學(xué)習(xí)之中。但是表揚(yáng)要注意給予的時(shí)機(jī)，不能隨便的就給學(xué)生以表揚(yáng)，要讓學(xué)生感到他得到的表揚(yáng)是“應(yīng)該”的，是“揚(yáng)”有所值的，那老師的表揚(yáng)就能起到正效應(yīng)，反之很輕率地表揚(yáng)一下學(xué)生，有時(shí)會(huì)起到相反的作用（負(fù)效應(yīng)）。例如，一個(gè)很簡單的動(dòng)作而學(xué)生又極易完成時(shí)，教師就別再說：你真棒、好樣的之類的話語，這時(shí)往往讓其他的同學(xué)聽起來很“別扭”，同時(shí)受到表揚(yáng)的同學(xué)也會(huì)感到老師的表揚(yáng)有點(diǎn)“莫名其妙”。

5 游 戲

體育游戲是一門活動(dòng)藝術(shù)，因其具有趣味性、娛樂性、對抗性等特點(diǎn)，所以深受廣大青少年學(xué)生的青睞。我們在運(yùn)用體育游戲的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和教材的需要，合理的加以安排與使用，決不能為了游戲而游戲。否則，教學(xué)的效果將會(huì)是“事倍而功半”，有時(shí)甚至是畫蛇添足。筆者曾經(jīng)看到過一節(jié)體育課（籃球課），教者在做運(yùn)球接力游戲時(shí)，為了增加“難度”，在接力的途中故意放了一些障礙（幾個(gè)欄架），學(xué)生運(yùn)球到了欄架的跟前，往往停下來，鉆過去，再運(yùn)球前進(jìn)，結(jié)果很多的同學(xué)在運(yùn)球時(shí)出現(xiàn)了“走步”的現(xiàn)象（破壞了行進(jìn)間運(yùn)球的節(jié)奏）。很顯然，這個(gè)游戲安排上存在著“不合理”。

6 命 令

命令，一般地說就是上級給下級傳達(dá)的一種信息（常常帶有強(qiáng)制性的口吻），在它背后滲透著的是人的一種態(tài)度，一種力度。而在新課程背景下，我們提倡的是一種人性化的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)的就是師生間的那種以誠相待、平等對話，這樣才能產(chǎn)生心靈上合理的“碰撞”。所以我們與學(xué)生交流時(shí)，特別是給學(xué)生安排練習(xí)時(shí)，或者是讓學(xué)生去完成某一件事情時(shí)，口吻要和諧，即便是訓(xùn)斥學(xué)生，也要?jiǎng)傊袔幔髦氐剡x用那些命令的口氣。

7 電教媒體

電教媒體是現(xiàn)代信息社會(huì)下的產(chǎn)物，它能比較直觀地把教學(xué)信息傳輸給學(xué)生。我們在運(yùn)用電教媒體的時(shí)候，一定要結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后再有選擇性的決定使用什么樣的媒體及其內(nèi)容。同時(shí)，我們還要明確一點(diǎn)，那就是電教媒體的應(yīng)用到了課堂之中并不意味著就一定能提高教學(xué)的質(zhì)量，再者就是運(yùn)用的時(shí)機(jī)了。否則，只能是事與愿違。筆者也曾觀看過一堂體育公開課，教者上的內(nèi)容是武術(shù)五步拳，在學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)候，教師沒有去巡回指導(dǎo)，而是自己手持了一部攝像機(jī)去拍DV。幾分鐘過后，把學(xué)生叫停，播放剛才的畫面，討論、分析一些錯(cuò)誤的和規(guī)范的武術(shù)動(dòng)作。筆者認(rèn)為，其實(shí)大可不必這樣，教師可以在學(xué)生練習(xí)的過程中，巡回進(jìn)行指導(dǎo)。

體育教學(xué)中，還有很多的問題值得大家來推敲。發(fā)現(xiàn)了問題其實(shí)并不可怕，可怕的是我們沒有辯證地研究她，選擇性地善待她，從而理性地來解決問題。只有這樣，我們的體育課堂才能真正的成為學(xué)生快樂運(yùn)動(dòng)，快樂學(xué)習(xí)的樂園，才能更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。

G807.0

A

1674-151X（2012）05-109-02

投稿日期：2012-03-18

仇小進(jìn)（1976 ～），小教高級，本科。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.054