對體育教學中學生“節(jié)外生枝”的思考

胡曉春

（如東縣實驗中學，江蘇 南通 226400）

在體育教學中教師隨時可能會碰到這樣或那樣的情況與問題，會采取相應的措施予以解決，但在事后多半不會再重新來審視此事，即一般抱著事過即了的態(tài)度。筆者在平常的體育教學中也遇到了一些問題，并在事后作了一些反思供各位同行參考。

案例1：初二某班進行籃球——單手肩上投籃的教學。筆者站在罰球線上進行動作示范時，投了幾次籃都未能將球投進，這時有學生開始起哄了，甚至有幾個平時愛打籃球的男生開始發(fā)出噓聲了。當時筆者感覺也是有一些尷尬。草草講了一下動作要領就讓學生練習去了。事后冷靜下來思考了一下，完全可以換個角度來看問題的。

思考1：初中的學生正處在青春發(fā)育期，他們都喜歡借助于某些事物來表現(xiàn)自我，尤其男生更喜歡在異性面前彰顯自己的個性。因此，學生在課上起哄也就不奇怪了，就不能看什么都像“老虎”，不能將其一棍子打死。相反，可以順水推舟地讓幾個要表現(xiàn)自己的學生出來示范，這樣既能滿足學生的虛榮心，又能解教師一時之圍。一舉兩得，何樂而不為呢？

思考2：由于現(xiàn)在的孩子基本上是獨生子女，有部分是留守兒童，他們大多數(shù)以自我為中心，不會也不知道怎樣去和家長、老師交流、溝通。因此，大部分老師就會有這樣的感覺，現(xiàn)在的孩子越來越難管，越來越難教了。其實，在筆者這節(jié)課上出現(xiàn)的這種狀況正好是一個契機，可以讓學生覺得老師也是和他們一樣的，并非是無所不能。敞開心扉和學生多交流、多溝通，讓學生感覺到老師與他們之間是亦師亦友的，這樣教學就會更輕松自如了。

思考3：要想給學生一杯水，首先必須自己有一桶水。必須看到可能在某些方面學生會比老師更出色。正如筆者在課上碰到的這種情況，有些男生打球特別棒，我們就可以讓他們來示范，讓他們來做“小老師”。并在平時的教學中相互切磋，共同進步。這樣無形之中不僅培養(yǎng)了體育骨干，而且還能更好地完成教學任務。

案例2：筆者在初三某班進行中考跳繩的教學訓練。在間息期間，有2名男生不知為何事爭吵起來，逐步要升級為打斗了。這時有學生馬上向老師報告，老師上前勸阻，可他們情緒甚為激動，甚至和筆者頂起嘴來，筆者只能暫停上課來處理此事。在平時的教學中大家也會遇到諸如此類的事情，也就可冷靜下來換個角度來思考這樣的問題。

思考1：學生正處在青春發(fā)育期，爭強好勝也是他們此階段的心理特征。在他們的世界里自己永遠是最強者，所以在他們之間發(fā)生摩擦沖突也就不奇怪了。做老師的就要把這種狀況往好的方向引導。首先要及時將雙方分開，逐個疏導；其次，要變這種爭斗為良性競爭，讓他們通過體育比賽來發(fā)泄自己的情緒；最后，再將他們集中到一起溝通，讓他們自己認識到自己的錯誤并勇于改正。這樣效果會更明顯一點。

思考2：其實客觀上講，孩子頂嘴也有積極的一面。首先能培養(yǎng)他們的自信心，孩子頂嘴說明他們有自己的見解，如果老師能聽取他們的意見，孩子們就會感覺到自己有能力、有價值，這對他們提高自信心大有幫助。相反，如果總是限制孩子講話的自由，只能養(yǎng)成他們唯唯諾諾的性格；其次，孩子的頂嘴從另一角度也就可能反應出我們老師在處理問題時的不公平、不公正。這樣老師也剛好可以從孩子們不滿的情緒和頂嘴的表現(xiàn)中冷靜的反思一下自己的做法，從而改變和提高自己；最后，孩子的頂嘴也是一種心理宣泄，可以緩解孩子的心理壓力。如果他們對老師不恰當?shù)乃魉鶠椴桓遗⒉桓已?，委屈都憋在心里，孩子的心理壓力增大，會產生不良的心理反應。因此，要善待孩子們的頂嘴。

案例3：筆者在初二某班進行障礙跑的體育教學，有一名學生突然暈倒，有幾名男生立刻上去幫著“掐人中”，可那孩子卻又開始四肢抽搐、口吐白沫、兩眼翻白，不見好轉。筆者見狀立刻叫學生拿來一塊海綿墊，幫助那孩子平躺在上面，讓學生找來一個本子塞到他嘴巴里。跟學生講這是“羊癲瘋”的癥狀，沒關系的，大家不要驚慌，同時打電話到醫(yī)院。這時大部分學生遠遠地在圍觀。過了一會兒，病情穩(wěn)定下來了，這時醫(yī)生也到了，確診這是“羊癲瘋”，現(xiàn)在已經沒事了。事后有些學生就問：老師你怎么知道這是“羊癲瘋”呀？怎么還往他嘴里塞書呢？筆者僅是笑笑道：“我經歷過這樣的事呀，所以知道怎么去做。”我們體育課上出現(xiàn)這樣的情況可能也不少，老師也會采取一些相應的措施，但我們的學生該怎么辦呢？那就值得我們思考一下了。

思考1：從這樣的事例中不難看出，學生們對這樣的突發(fā)事件的心理準備還是遠遠不足的，僅有幾名學生上前去幫助老師，大部分只是在觀望。是他們不想幫忙嗎？他們只是不知道怎么做、做什么。這個事例非常鮮明地凸顯出學校生命安全教育的不足，對休克或是不明原因的呼吸及心跳暫停只能是遠遠觀望或僅僅是“掐人中”。發(fā)生危急情況時，由于施救者急救方面知識的缺乏而導致的方法不當，措施不及時等人為因素，是好多生命白白“流失”。因此，生命安全教育應該作為學校教育的一門獨立課程，“從娃娃抓起”通過教育的渠道向全民普及，別再讓孩子們遇到什么事只會“掐人中”。

思考2：筆者對學生的提問僅僅是一帶而過，這是老師在敷衍孩子嗎？其實不然，教師也不知道怎么去講、怎樣去教。如果教得不對那就適得其反了。那教師就要主動地去學習、了解相關的知識，接受專業(yè)的培訓。這樣才能學有所用，用之得法。