廣東省體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查

黃 華

（廣東醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)部，廣東 湛江 523808）

職業(yè)生涯規(guī)劃是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是促進大學(xué)生成才與發(fā)展的客觀需要。我國對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識首先是從教育體制改革、大眾化教育普及以及高校擴招后大學(xué)生就業(yè)工作市場化帶來的一系列問題開始的。自1998年我國實行高校擴招以來，體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率不斷下降，就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)形勢日益嚴峻。但是，即使是在這樣嚴峻的就業(yè)壓力下，也只有少數(shù)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面有較清楚地認識，而大多數(shù)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃持不重視、不重要的態(tài)度，往往只知道職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)概念而缺乏實際的行動和操作，沒有真正認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對個人就業(yè)以及生涯發(fā)展的重大意義。因此，有必要深入分析問題產(chǎn)生的根源并研究可行的對策，為體育專業(yè)大學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣東省體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

以廣州體育學(xué)院、華南師范大學(xué)、肇慶學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、湛江師范學(xué)院等5所院校2006 - 2009級的在校體育專業(yè)（本科）學(xué)生為調(diào)查對象，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法進行研究分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 廣東省體育專業(yè)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識

據(jù)調(diào)查可知，超過60%的同學(xué)認為職業(yè)生涯規(guī)劃不重要，對職業(yè)生涯規(guī)劃不關(guān)心、不重視、不了解。廣東省體育專業(yè)大學(xué)生不僅缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，而且職業(yè)生涯規(guī)劃實施力度較小，觸及學(xué)生實際生活面窄。但隨著大學(xué)生閱歷的豐富，同學(xué)們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識度是在不斷提高的。這說明了隨著學(xué)生的年級的增高，就業(yè)壓力在不斷增大，就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)觀念不斷轉(zhuǎn)變，越來越多的大學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，并為自己未來的而不懈努力。這也從另一角度說明高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)與宣傳不足，職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育缺失，缺乏實際的生涯指導(dǎo)教育。同時，也側(cè)面反映了我國現(xiàn)階段在高校職業(yè)生涯教育專業(yè)輔導(dǎo)人力資源不足、職業(yè)生涯咨詢機構(gòu)不健全等問題?？梢姡咝Ｐ枰焖侔l(fā)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)事業(yè)，增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，健全結(jié)構(gòu)設(shè)置，不斷提升服務(wù)質(zhì)量，切實為學(xué)生未來的發(fā)展提供良好的外在輔助條件。

2.2 體育專業(yè)大學(xué)生的自我認知狀況

自我認知是大學(xué)生自我探索的重要部分，是學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵步驟，包括對自己的身體狀態(tài)、心理狀況以及對自己的社會關(guān)系的認知等，其中對自己心理狀況的認知包含性格、愛好、情感、意向幾個方面。

據(jù)調(diào)查，廣東省高?？傮w的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作開展情況不佳和工作實施力度不夠，同時也說明學(xué)生對自我認知的情況較為糟糕。但是大多數(shù)學(xué)生未進行職業(yè)生涯自我測評，這是基于學(xué)生沒有充分認識到自我認知是幫助個人真正了解自己，為自己制定生涯發(fā)展的計劃，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，實現(xiàn)自我人生價值的前提條件。由此我們可推斷出，廣東省體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的情況偏差，其大學(xué)生就業(yè)情形令人堪憂。

2.3 體育專業(yè)大學(xué)生對外部環(huán)境的認知狀況

據(jù)調(diào)查結(jié)果反映，廣東省高校體育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識的淡漠，對外環(huán)境的認識是極為不充分的。這種現(xiàn)象將會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、針對性，不利于學(xué)生的成材與成長。

2.4 體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)確定狀況

據(jù)調(diào)查可知，廣東省體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)確定狀況不太理想。體育專業(yè)大學(xué)生總體確定了職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的只占45.09%，其中畢業(yè)生和大三同學(xué)的狀況相對較好，超過70%畢業(yè)生和近50%的大三同學(xué)確定了職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。2009級新生狀況最差，沒有確定生涯發(fā)展目標(biāo)的新生超過了80%之多。

職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的確定是建立在對自身認知和環(huán)境認知的基礎(chǔ)之上的。廣東省體育專業(yè)大學(xué)生確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)不理想的現(xiàn)狀在一定程度上與學(xué)生自我認知和環(huán)境認知狀況的不理想有關(guān)，所以廣東省體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從學(xué)生自我認知抓起，做到逐步逐層改革，從源頭上幫助其提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

2.5 體育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施現(xiàn)狀

2.5.1 積極接受就業(yè)指導(dǎo)狀況 所謂接受就業(yè)指導(dǎo)就是提前了解就業(yè)的過程。據(jù)調(diào)查可知，廣東省2006屆體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)接受狀況一般，有近60%的同學(xué)沒有接受過就業(yè)指導(dǎo)教育，比例偏低。這一方面說明高校對學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)工作重視度不高，就業(yè)指導(dǎo)工作實施不到位；另一方面說明了大學(xué)生自身對就業(yè)指導(dǎo)的不重視，不僅沒有積極地參與到學(xué)校組織的就業(yè)輔導(dǎo)中，而且也沒有通過其他途徑自主接受指導(dǎo)教育。

2.5.2 就業(yè)目標(biāo)確立狀況 據(jù)調(diào)查可知，廣東高校2006屆體育畢業(yè)生近75%的同學(xué)確立了自己的就業(yè)目標(biāo)。這表明學(xué)生對自己未來從事的職業(yè)有了明確的定位，初步對自己的人生的發(fā)展確立了目標(biāo)；也說明現(xiàn)在的大學(xué)生主觀意識的提高，在自己未來的職業(yè)發(fā)展方面自主獨立性在不斷的提高。但是多達25%學(xué)生在臨近畢業(yè)事都沒有確定的就業(yè)目標(biāo)，其之后的就業(yè)情況可想而知。這種情況有高校教育缺失的責(zé)任，同時與學(xué)生的自身就業(yè)認識有很大關(guān)系。

2.5.3 就業(yè)信息的獲得與搜集狀況 據(jù)調(diào)查可知，廣東省體育專業(yè)畢業(yè)生中就業(yè)信息的了解情況良好，了解就業(yè)信息的同學(xué)占47%，了解一些的占31.47%，但還有21%的同學(xué)不了解就業(yè)信息。這說明還有部分學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀處于盲目徘徊狀態(tài)，就業(yè)規(guī)劃實施不到位。從就業(yè)信息獲得途徑調(diào)查來看，學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)和人才招聘會獲得就業(yè)信息，分別占近60%和22.33%。通過家庭父母，親戚、朋友等人際關(guān)系獲得的就業(yè)信息量排第3位。這說明人際關(guān)系這種途徑對學(xué)生就業(yè)的影響日益加大，利用人際關(guān)系獲得就業(yè)機會已經(jīng)成為體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的重要的途徑。學(xué)校就業(yè)辦獲得的信息量占7%，排第4位。這種現(xiàn)象說明校方在學(xué)生就業(yè)方面宣傳和實施力度不夠，只有寄希望于未來，在今后的教育改革中希望能夠有所改觀。

2.6 高校在體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的表現(xiàn)

據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，廣東省高校在體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中工作力度不夠，對于宣傳生涯規(guī)劃知識、開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)等方面不能滿足學(xué)生的需求，希望學(xué)校相關(guān)部門重視和加強這一領(lǐng)域的工作，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的職業(yè)生涯知識，為他們未來發(fā)展今早的進行著手準(zhǔn)備。全面開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，需要高校重視和開展，只有將體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念貫穿到高校教育與管理的每個方面，才能為學(xué)生的成才和發(fā)展提供全面的服務(wù)，才能充分體現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的優(yōu)勢，規(guī)劃效果才能充分顯現(xiàn)。

3 廣東省體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

3.1 規(guī)劃意識不強

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)，也是職業(yè)生涯發(fā)展的重要步驟。目前，廣東省體育專業(yè)大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識。學(xué)生針對自己的具體情況制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的狀況不容樂觀，畢業(yè)生在就業(yè)過程中制定職業(yè)生涯規(guī)劃的狀況也不是很好，基本上沒有根據(jù)就業(yè)形勢進行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查顯示，有超過60%的同學(xué)認為職業(yè)生涯規(guī)劃不重要，沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)占調(diào)查總數(shù)的50%，即使做了職業(yè)規(guī)劃的，大多數(shù)也是短期規(guī)劃，3年以上長期規(guī)劃的只占11%。畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)的確定，就業(yè)信息的獲得以網(wǎng)絡(luò)為主要途徑，這種缺乏實踐的間接途徑在一定程度了影響和制約學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的實施，自然也影響了他們的就業(yè)成功率。

3.2 環(huán)境評估不足，發(fā)展目標(biāo)不明確

一個正確有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，必須是在充分認識自身和正確評估相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的。只有充分的自我評估和正確環(huán)境評估，才能做好切合自身實際的職業(yè)生涯設(shè)計。大多數(shù)人沒有實現(xiàn)人生發(fā)展目標(biāo)的原因是根本就沒有目標(biāo)。每一個成功者在付諸行動前早就給自己規(guī)劃了清晰、具體的目標(biāo)和計劃，然后按自己既定的目標(biāo)去不斷的努力和奮斗。從調(diào)查情況可以看出，廣東省體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)確定狀況不太理想。體育專業(yè)大學(xué)生總體確定了職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的只占45.09%，沒有確定發(fā)展目標(biāo)的占55%左右，沒有確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的新生超過了80%之多。

3.3 學(xué)業(yè)規(guī)劃不充分，高校職業(yè)生涯指導(dǎo)缺失

廣東省體育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃規(guī)劃不夠合理，學(xué)生自主選擇大學(xué)學(xué)習(xí)生活能力不強，制定適合自己興趣愛好的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)不夠明確，無論是學(xué)校組織或自主參加的實踐活動狀況一般。這說明體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的不合理與生涯規(guī)劃實施的缺失。高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生充分認識自我和正確的環(huán)境評估，確定理性的個人生涯發(fā)展目標(biāo)，制定合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)，同時應(yīng)為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供系統(tǒng)的指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)，提供強有力物力支持和智力保障。但是，廣東省體育專業(yè)大學(xué)生對于體育生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作開展不夠詳細、充分，學(xué)生對學(xué)校輔導(dǎo)工作的認可度較低。有近53%的同學(xué)對學(xué)校的輔導(dǎo)工作持不滿意態(tài)度，超過85%的學(xué)生認為學(xué)校沒有為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供必要的指導(dǎo)?？梢姡瑥V東省體育專業(yè)大學(xué)生生涯指導(dǎo)缺失度較為明顯，發(fā)展和改進空間較大。

4 結(jié)論與建議

4.1 加強職業(yè)生涯規(guī)劃理念建設(shè)，不斷提高學(xué)生規(guī)劃意識

從廣東省體育專業(yè)大學(xué)生的規(guī)劃狀況來看，雖然學(xué)生認識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但沒有足夠的重視生涯規(guī)劃。因此，幫助大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃已顯得尤為重要，首先高校要經(jīng)過教育教學(xué)，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想，加強生涯規(guī)劃的理念建設(shè)，讓學(xué)生充分認識到生涯規(guī)劃的重要性，從而不斷提高自己的生涯規(guī)劃意識。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生加強職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)，積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃的課程學(xué)習(xí)，閱讀職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，增加自己的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，并盡可能多地與老師、同學(xué)去交流，提高自己對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識和職業(yè)規(guī)劃能力，來科學(xué)合理地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.2 不斷提高體育專業(yè)大學(xué)生自我認知與環(huán)境認知水平

要提高自我認知水平，就需要對自己進行全面客觀的分析與定位，對自己進行全面分析，從而正確客觀地認識自己、了解自己，以便準(zhǔn)確地為自己定位，幫助自己確定職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)。自我認知包括對自己的價值觀、學(xué)識、興趣、愛好、性格、技能、特長、智商、情商以及協(xié)調(diào)、組織管理、活動能力等的分析和了解。要認清自己是誰，自己想要做什么、能做什么。自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，關(guān)系到個人的職業(yè)成功與未來的發(fā)展。通過自我認知幫助自己進行科學(xué)準(zhǔn)確的分析與定位。環(huán)境因素對個人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的，它為每個人提供了活動空間、發(fā)展條件和成功的機遇。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，要充分分析環(huán)境的特點、環(huán)境的變化發(fā)展情況及發(fā)展趨勢、個人與環(huán)境的相關(guān)關(guān)系、個人在環(huán)境中所處地位以及環(huán)境對個人的要求和環(huán)境中對自己的利弊因素等。

4.3 幫助體育專業(yè)大學(xué)生設(shè)定生涯發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)信息平臺

幫助學(xué)生確定生涯發(fā)展目標(biāo)后，他們才可以不斷地為目標(biāo)的實現(xiàn)進行努力奮斗。首先，在確定目標(biāo)時首先要對自己有個合理的分析定位，在認識自我與環(huán)境的基礎(chǔ)上尋求自己能力范圍內(nèi)的目標(biāo)。其次，要結(jié)合實際情況去制定自己的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)，并將它們與自己的人生總體發(fā)展目標(biāo)有機結(jié)合起來。最后，通過自己不斷地努力進取，采取措施完成每一階段的的目標(biāo)任務(wù)而最終實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定更要具體、明確、清晰，不能設(shè)定一個虛幻的、太高的、不適合自己且與自己的人生目標(biāo)不相關(guān)的目標(biāo)。還要注意設(shè)定的短期目標(biāo)不能與長期目標(biāo)不相干，產(chǎn)生互相脫節(jié)現(xiàn)象，使短期階段目標(biāo)不能最終為長遠目標(biāo)服務(wù)。

4.4 建立職業(yè)生涯指導(dǎo)體系，加強規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)化建設(shè)

為了提高體育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識與規(guī)劃能力，高校應(yīng)該將學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)校正常的教學(xué)計劃之內(nèi)，建立起一個目標(biāo)明確的、逐步提升的、針對性較強的而又完整的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程體系。這就要求高校要有系統(tǒng)的指導(dǎo)教材作前提保證，重視和加強大學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)教材建設(shè)，根據(jù)不同年級的指導(dǎo)內(nèi)容和高校的實際、特殊情況，編寫出具體的、切合實際的指導(dǎo)教材。此外，還要加強職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化建設(shè)。這就要求高校首先要建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為學(xué)校教育教學(xué)的期中組成部分之一；其次，要加強專業(yè)化的指導(dǎo)隊伍建設(shè)，為開展科學(xué)、行之有效的生涯規(guī)劃提供高水平的師資力量保障；再次，要不斷加強職業(yè)測評的專業(yè)化，通過職業(yè)測評幫助學(xué)生科學(xué)的認識自我興趣、能力和水平。

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