簡論體育與健康課程改革的“悲”與“喜”

魯 紅

（齊魯師范學(xué)院體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250013）

1 體育與健康課程改革的“悲”

從體育課程改革至今，體育課程改革的置疑聲似乎沒有間斷過，這是伴隨新事物出現(xiàn)的一個必然，是我們無法回避的。但是，縱觀小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的體育課堂，我們的體育課程改革在體育課堂中的體現(xiàn)卻遠(yuǎn)不那么盡如人意。專家看到的公開課都是別出心裁的，都會給人眼前一亮的感覺，這樣的公開課絕對堪稱精彩，而筆者不敢妄自揣測專家有沒有“微服私訪”過體育課，是否了解非公開課下的體育教學(xué)是怎么實施的，更不敢揣測新課標(biāo)下的體育課是否都如公開課那樣精彩、那樣深受學(xué)生喜愛。但是，在新課標(biāo)下重復(fù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式的情況應(yīng)該并不鮮見，這里面有教育制度的原因，有學(xué)校的原因，也有教師自身的原因。學(xué)生仍舊不喜歡體育課，學(xué)生的體質(zhì)仍在逐年下降這都是不爭的事實。

所以，一邊是體育課程改革如火如荼，各種教師培訓(xùn)紛至沓來，學(xué)生對體育課充滿著濃厚的興趣，一片生機(jī)勃勃的景象；一邊是學(xué)生體質(zhì)下降，體育課還是新瓶子裝舊酒，難怪很多體育教師都迷惑了。結(jié)果，在很多教師那里，新課標(biāo)及其培訓(xùn)就成了一種形式和擺設(shè)，成了新一輪的換湯不換藥。

2 體育與健康課程改革的“喜”

2.1 教學(xué)目標(biāo)和理念傾注了更多人文關(guān)懷

教育伴隨人的一生。教育的目的在于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，新課程理念提倡“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”，把學(xué)生放在體育教學(xué)過程的首要地位，為了每一個學(xué)生健康的發(fā)展而不懈努力。

2.2 課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活

教育就是在生活之中促進(jìn)人的生長。2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確提出要加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會的聯(lián)系。偉大的教育家杜威指出，兒童的學(xué)習(xí)過程實際上就是他的生活過程，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。生長中兒童的興趣主要是活動，體育游戲活動則滿足了學(xué)生的天性。游戲是一種社會生活的模擬活動，學(xué)生通過自己設(shè)計、組織游戲，實踐著真實的生活，并從中得到鍛煉。新課標(biāo)下的體育課堂中，主張教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，教師或引導(dǎo)，或帶領(lǐng)，和學(xué)生一起參與到體育課的教學(xué)中。

有些學(xué)者認(rèn)為，在體育學(xué)習(xí)中，重要的應(yīng)該是運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，沒有運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生就失去了競爭、挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)；沒有運(yùn)動技能的支撐，新課標(biāo)下的體育課就成了膚淺乏味的游戲的簡單堆砌。然而，生活是一種無所不包的活動，生活與學(xué)生的生長密切相關(guān)。體育源于生活，也貼近學(xué)生的生活，假如把體育游戲只作為游戲本身，而不去挖掘游戲背后的涵義，那么，體育課就只是簡單的跑跑跳跳了。體育課對生活的回歸，在生活中都能找到它們的原形，如掃把課、米袋課等。學(xué)生在對生活的觀察和感受中增強(qiáng)體育興趣，另一方面在體育課堂中樂于體驗生活，從而更加熱愛生活。

2.3 教學(xué)過程重視學(xué)生的體驗

教學(xué)過程是兒童不斷體驗的過程。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，教師創(chuàng)設(shè)真實的經(jīng)驗的情境，作為一個熱情而積極的鼓勵者、引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行一種平等對話的課堂交往模式。

新課標(biāo)下的體育課往往以游戲融入生活情境。體育是一定游戲規(guī)則下的社會活動，游戲不僅僅是一種教學(xué)手段，而且具有健身、益智、交往、宣泄、歡樂、激趣、啟發(fā)、創(chuàng)造等多種功能。在這一活動中比游戲本身更重要的是學(xué)生在游戲中的態(tài)度，他們遵循一定的游戲規(guī)則，在體育游戲活動中人們尊重規(guī)則、平等參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于思考、相互交流、和諧共處，體驗到成功的快樂，學(xué)生的心靈得到充分而自由的生長，個性得到張揚(yáng)。因此，體育也是一種生命的體驗。

此外，新課標(biāo)下的體育游戲教材和教法不再是不變的重復(fù)，而是與時俱進(jìn)的發(fā)展著，呈現(xiàn)在當(dāng)今體育課堂中的游戲有教材、教法上的改進(jìn)（如傳統(tǒng)游戲“老鷹捉小雞”的改進(jìn)），有游戲器材方面得到拓展（如充分吸收和利用社會上流行的玩具器材），有高科技的運(yùn)用（如收錄機(jī)、錄像等，使得學(xué)生能夠看到自己的表現(xiàn)，獲得反饋）等方面，能夠時時給學(xué)生帶來新鮮。學(xué)生在體驗著傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，體驗自己生活著的豐富多彩的社會的過程中，實現(xiàn)自我生命的完善和個性的張揚(yáng)。

3 思 考

3.1 揚(yáng)長避短

自體育課程改革至今，置疑、批判的聲音一直沒有間斷過。然而，在教育領(lǐng)域，自古至今，又有哪一種理論、哪一種方法堪稱盡善盡美呢？無論傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，國外的還是國內(nèi)的，都各自有其優(yōu)點和不足之處。無論南瓜課也好，扁擔(dān)課也罷，筆者想只要是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的可以感受到體育課的樂趣，只要是學(xué)生喜愛的，源于學(xué)生體驗著的生活，完全可以在體育課堂中出現(xiàn)，更重要的是這種生活化的體育課堂帶給我們的思索和啟示：為什么我們認(rèn)為是傳授正宗血統(tǒng)的運(yùn)動技能的體育課沒有給學(xué)生帶來快樂？重復(fù)了多少年的運(yùn)動技能的傳授和學(xué)習(xí)，學(xué)生也不過是學(xué)會了運(yùn)動技能的皮毛而已，并且學(xué)生對體育課的評價是“喜歡體育卻不喜歡體育課”。學(xué)生的體質(zhì)下降也是大家有目共睹的現(xiàn)狀，這些不得不讓我們深深地思考。所以，作為體育教學(xué)一線的教師，我們應(yīng)仔細(xì)品味新課程理念，在體育教學(xué)過程中踐行新課標(biāo)，通過自己教學(xué)中的觀察和感受和學(xué)生的反饋改進(jìn)自己的教學(xué)，使學(xué)生對體育課充滿期待，能夠體驗到淋漓盡致的愉悅、滿足和幸福。

3.2 轉(zhuǎn)變觀念

伴隨著課程改革而來的大規(guī)模普及的培訓(xùn)，讓體育教師學(xué)習(xí)與掌握了與體育課程實施相適應(yīng)的知識技能，但是轉(zhuǎn)變體育教師體育課程觀念的認(rèn)識更為重要。體育一線的教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬，解放思想，從內(nèi)心深處接受并愿意為之付出努力，并在自己的課堂中去實施，而不是故步自封或是在云端跳舞。在當(dāng)今的學(xué)習(xí)型社會，我們已經(jīng)用了10年多的時間去接受，去嘗試改變，而接下來我們應(yīng)該快馬加鞭，轉(zhuǎn)變觀念，只希望這樣的轉(zhuǎn)變能快一點，再快一點。教師用自己的行動去實踐體育課程改革的成果，在實踐中驗證和改正，是優(yōu)是劣，皆在心中。

3.3 “授人以魚不如授人以漁”

新課程下的體育課需要教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備，對從生活中發(fā)現(xiàn)的素材進(jìn)行剖析，分解出規(guī)則和游戲方法，認(rèn)真地準(zhǔn)備道具或是給學(xué)生提供原始的材料，教師精心的設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生融入游戲中的生活角色，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的體驗進(jìn)行活動，而這些在學(xué)生的生活中沒有刻意的規(guī)劃和彩排的，生活中的原料需要教師和學(xué)生都擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索，不同的生活經(jīng)驗、不同的引導(dǎo)、不同的游戲方法，會有不同的感受和收獲。所以，重要的不是教給學(xué)生游戲本身，而是在游戲的過程中，在團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會交往、學(xué)會做人；重要的是教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中可以激發(fā)學(xué)生自覺的進(jìn)行體育鍛煉的素材，擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活處處皆素材；將生活引進(jìn)學(xué)校是有選擇性和局限性的，重要的是充分利用生活對于兒童發(fā)展的意義，促進(jìn)學(xué)生終身體育的意識。

[ 1 ]李鵬.杜威“教育即生活”與現(xiàn)代“教育回歸生活”異同之研究[ J ].江西藍(lán)天學(xué)院學(xué)報，2011（1）：29.

[ 2 ]肖杰.杜威教育思想對中國教育近二十年的啟示[ J ].世界教育信息，2011（4）：69.

[ 3 ]陳敏雪.論生命化教學(xué)與體育課程改革[ J ].體育科學(xué)研究，2011（4）：81.