普通高校健美操課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價體系研究①

鄧艷香 顏麗君

(廣西大學(xué)體育部 廣西南寧 530004)

普通高校健美操課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價體系研究①

鄧艷香 顏麗君

(廣西大學(xué)體育部 廣西南寧 530004)

普通高校健美操課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價對課程的進一步實施起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)控的作用。健美操課程的評價目的、目標(biāo)、功能以及評價的方式和方法等等都影響著健美操課程培養(yǎng)目標(biāo)的實施、課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。健美操教學(xué)要想獲得預(yù)期的效果，就要借助好的評價體系。本文就普通高校健美操課程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價體系的內(nèi)容，方法以及體系的建立進行研究分析，以期通過建立合理有效的學(xué)習(xí)效果評價體系來促進學(xué)生健美操水平的快速提升，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

普通高校 健美操 學(xué)生 學(xué)習(xí)效果 評價體系 研究

評價是教學(xué)活動中不可缺少的一部分，是對教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果進行判斷的重要手段。它廣泛的存在于教學(xué)活動中，是進行教學(xué)活動的一項重要工作。近年來，健美操教學(xué)在廣大高校中得到了廣泛的推展，已經(jīng)成為高校體育教學(xué)的重要組成部分，然而在其教學(xué)過程中，仍然存在一些問題。最主要的問題還是在教學(xué)評價上不能突出健美操的專項特點，所以建議對健美操課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價進行專項研究，建立普通高校健美操專項獨立的、完善的、多維度的學(xué)習(xí)評價體系。

1 了解健美操的特點

對健美操課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價體系研究，首先要明確健美操運動的特點。（1）健美操的藝術(shù)性特點。健美操運動追求的是人體的健與美，所以具有高度的藝術(shù)價值。健美操項目的藝術(shù)性表現(xiàn)為，身體動作的靈活、美麗、魅力上。健美操表演動作協(xié)調(diào)、流暢、富有節(jié)奏和韻律，從而使得練習(xí)者在身心上都得到了較好的鍛煉，給鍛煉者以美的享受，同時提高了鍛煉者的審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)。（2）健美操的表演是在音樂的伴奏下進行的，這個特點使其和其他的運動項目又有所區(qū)別，當(dāng)然這也成為很多大學(xué)生喜歡健美操的原因。（3）健美操編排的隨意性。健美操動作課自由的編排和組合，所以在編排上非常的隨意，同時音樂的選擇、練習(xí)方式的選擇、場地的選擇等都有一定的隨意性，這些都是其他項目所不具有的。（4）健美操內(nèi)容的多樣性、安全性和針對性。健美操也可單獨練習(xí)也可以多人練習(xí)，可以有針對的練習(xí)，還可以全面的練習(xí)，所以鍛煉形式和內(nèi)容多種多樣。

針對健美操的這些特點，對健美操學(xué)習(xí)效果的評價就要建立在多維度和多級性方面。這樣才能適應(yīng)不同個性和能力的同學(xué)進行健美操的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自己的健美操學(xué)習(xí)水平，進而根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和評價效果，進一步建立學(xué)習(xí)健美操的興趣，培養(yǎng)終身體育觀念。

2 健美操學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價體系存在的不足

2.1 對健美操學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價目標(biāo)的認(rèn)識存在偏差

教學(xué)效果評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分，在健美操教學(xué)也不例外。健美操學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的目的主要有兩方面，一方面讓教師較好的了解教學(xué)情況和教學(xué)效果，進而讓教師能發(fā)現(xiàn)健美操教學(xué)中存在的問題，及時的改進教法，及時的進行反饋教學(xué)，有的放矢，不斷的改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好的掌握健美操技能，完成既定的教學(xué)任務(wù)。另一方面，讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)中的不足，和自己取得的進步，有利于學(xué)生了解自我，知己知彼。不斷改進，不斷提升，調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性，進一步提高學(xué)習(xí)效率。然而在實際的操作中，無論是教師還是學(xué)生，對健美操學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價都存在一定的偏差。健美操在評價時，一般都是以考核的形式來進行評價，所以學(xué)習(xí)效果的評價就不準(zhǔn)確，因為多數(shù)學(xué)校都是教師教什么，考核的時候就考核什么，致使評價是為評價而評價，不能突出學(xué)習(xí)效果的評價水平。

2.2 健美操學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價內(nèi)容合理性缺乏

健美操學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價在合理性上存在問題。從而導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)目標(biāo)的難于實現(xiàn)。當(dāng)前，健美操學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價對學(xué)生動作的熟練程度，連貫程度，技術(shù)能力等方面要求過高，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、以及學(xué)習(xí)意識等方面存在評價不足的問題。以往對健美操學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價往往只注重身體素質(zhì)和運動技能的評價，而對體育意識、體育興趣和體育精神及體育情感等社會因素及非體力因素評價不足。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價要從，健美操培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。

2.3 健美操學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價方法缺乏科學(xué)性

在實際教學(xué)中，健美操學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價有很多方法：（1）運用評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和個體差異，這樣容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能力差的學(xué)生不能達標(biāo)，能力強的學(xué)生達標(biāo)過于簡單，最終導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。（2）在健美操教學(xué)中，對學(xué)生進行教學(xué)效果評價，往往都是進行的終結(jié)性評價。這種評價方法存在很大的弊端。由于評價和教學(xué)同時結(jié)束，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價不能及時的反饋，無法把評價及時的傳達給學(xué)生，從而使得評價的目的與最初的目的相背離。不利于學(xué)生及時反思，不利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。（3）考核的偶然因素影響。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價往往通過考試進行評價，而考試有有很多偶然因素，學(xué)生由于心理、生理等因素的影響，所以在考核評價中往往存在一定的偶然因素，所以有時候并不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 健美操課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價體系的完善

健美操學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價是一種綜合性評價，這是由其目標(biāo)的復(fù)合型決定的。評價既要考核專業(yè)知識目標(biāo)、適應(yīng)能力，又要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，所以，評價要堅持兼容性和互補性，強調(diào)過程和專業(yè)學(xué)習(xí)效果評價，并實行分層評價。評價方法上，可以采用定性評價、定量評價、動態(tài)評價、靜止評價、隨機評價、反饋評價、活動評價、形成評價、終結(jié)評價等。同時要注意評價要積極，要有反饋，要有鼓勵，不能諷刺挖苦學(xué)生。具體可以從以下幾方面進行改進。

3.1 加強評價理論的研究

在國外學(xué)界十分重視教學(xué)效果的評價，既有專門從事教學(xué)效果評價的機構(gòu)，也有個人研究者，而且取得了十分顯著的效果。學(xué)習(xí)效果評價的目的十分明確，主要是以鑒定健美操教學(xué)的可行性及其價值，鞏固成績，反思教學(xué)中存在的問題和不足，為制定新的、更加貼切更加可行健美操教育計劃提供信息和依據(jù)，最終促進健美操教育的進一步發(fā)展。評價體系理論的研究要著眼于增強制度的科學(xué)性和可操作性。一方面，高校應(yīng)認(rèn)真研究評價制度，增強制度的科學(xué)性，克服制度設(shè)計的不合理成分；另一方面，要消除評價學(xué)習(xí)的盲目性和情緒化因素對學(xué)生的影響，避免存在不合理、不公正的評價。

3.2 提高健美操學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的針對性

無論是健美操評價與實踐脫節(jié)，還是缺乏個性特征，都說明其針對性不夠。健美操學(xué)習(xí)效果評價要做到未雨綢繆，學(xué)校要提前公布評價標(biāo)準(zhǔn)，并且要有針對性和個性特征。針對性就是要根據(jù)地區(qū)差異，學(xué)校差異等有區(qū)別的制定學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)。個性特點是要根據(jù)學(xué)生的個性制定評價的標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 準(zhǔn)確把握學(xué)生評價的最佳時機

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)是對整個學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)評價，其時間盡量要安排在學(xué)期結(jié)束前。這樣才能協(xié)調(diào)配合學(xué)校有關(guān)部門對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行分析。研究整個學(xué)校的教學(xué)問題，學(xué)生也可以全面的了解自己的學(xué)習(xí)情況。但是有些學(xué)校在評價時間的選擇上非常的模糊，不能很好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.4 降低對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的宣傳

妥善處理學(xué)生學(xué)習(xí)效果的結(jié)果，這是一個至關(guān)重要的問題。如果對結(jié)果處理不當(dāng)，容易導(dǎo)致挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給他們造成一種挫敗感，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和恐懼。所以，要積極鼓勵學(xué)生，而不是打擊學(xué)生的積極性。

3.5 重視過程性評價

健美操學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價要從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和重視學(xué)生學(xué)習(xí)評價和反饋。通過各種各樣的教學(xué)評價和評價工具，來及時對學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)情況進行綜合性的評價，及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋。從而實現(xiàn)教與學(xué)的及時反饋，力圖轉(zhuǎn)變評價思想，從總結(jié)性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變，這也是健美操教學(xué)評價發(fā)展的必然要求。

綜上所述，合理有效的健美操教學(xué)效果評價體系有利于健美操教學(xué)的開展。評價是人們對學(xué)習(xí)行為進行反思和提升的體現(xiàn)，評價的真正目的是促進學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的進一步提升。使個體的發(fā)展能緊跟社會的發(fā)展。

[1]閔捷,靳厚忠.普通高校體育課評價體系研究[J].網(wǎng)絡(luò)財富,2009(24).

[2]陳為.對普通高等學(xué)校體育教學(xué)評價體系的研究[J].改革與開放,2009(8).

[3]蘇濤,聶長春.高校體育教學(xué)評價體系發(fā)展與對策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010(4).

G831.3

A

2095-2813(2012)12(a)-0055-02

普通高校健美操課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價體系研究。2011 年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目。(項目編號:2011JGB012)。

鄧艷香(1963,11—),女,大學(xué)本科,副教授,研究方向:健美操教學(xué)與訓(xùn)練。