論社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建①

陳冬楠 李元,2

（1.北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院 廣西北海 536000; 2.北京體育大學(xué)研究生院 北京 100084）

論社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建①

陳冬楠1李元1,2

（1.北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院 廣西北海 536000; 2.北京體育大學(xué)研究生院 北京 100084）

實踐教學(xué)在高級應(yīng)用性人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。運用文獻資料法、專家訪談法，通過對實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵分析，建立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容體系，為科學(xué)評價實踐教學(xué)體系提供理論依據(jù)，具有較強的可操作性。

社會體育 實踐教學(xué) 體系

實踐教學(xué)是應(yīng)用性高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對構(gòu)成學(xué)生的合理知識、智能結(jié)構(gòu)，啟迪學(xué)生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發(fā)揮著重要作用。社會體育專業(yè)人才由于服務(wù)對象的廣泛性、社會需求的多樣性、組織管理的復(fù)雜性、市場發(fā)展的不成熟性、就業(yè)崗位的不穩(wěn)定性及課程設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容和方法的不完善性等特點，決定了社會是其人才成長的“土壤”，市場是其人才成長的環(huán)境，從而決定了教學(xué)實踐在其人才培養(yǎng)中的重要地位。

1 實踐教學(xué)與實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

在《教育大辭典》中實踐教學(xué)的解釋:“實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱。包括實驗、實習(xí)、設(shè)計、工程測繪、社會調(diào)查等。旨在使學(xué)生獲得感性知識，掌握技能、技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系的作風(fēng)和獨立工作的能力。”也有一些高等教育工作者定義為:實踐教學(xué)主要是指在實驗室或生產(chǎn)現(xiàn)場，根據(jù)實驗、設(shè)計和生產(chǎn)任務(wù)要求，在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)做結(jié)合，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)和操作為主，從而獲得感性知識和技能，提高綜合實踐能力的一種教學(xué)形式。

教學(xué)是一種活動過程，構(gòu)成教學(xué)活動的各個要素，即教師、學(xué)生、課程、條件等構(gòu)成教學(xué)體系，實踐教學(xué)體系就是由與實踐教學(xué)活動相關(guān)的各個要素構(gòu)成的有機聯(lián)系整體。它具體包含實踐教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件保障等要素。

2 社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建一個完整的、科學(xué)合理的社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的是根本的保證。建立社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系，需要以社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。在制定社會體育專業(yè)教學(xué)計劃時，應(yīng)強調(diào)建立整體觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從學(xué)科特點和社會發(fā)展需要出發(fā)。實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)隊伍、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)領(lǐng)域、實踐教學(xué)環(huán)境和實踐教學(xué)管理五部分，各部分又由若干個要素組成，使其構(gòu)成與理論教學(xué)既相互聯(lián)系、又相對獨立的完整體系，從而促進學(xué)生理論知識、實踐能力、思維能力等綜合素質(zhì)的全而發(fā)展(見圖1)。

2.1 實踐教學(xué)隊伍

教師是教學(xué)工作的實施者，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。因此，師資隊伍直接關(guān)系到社會體育專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量。教師在社會體育專業(yè)實踐教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，建立一支思想穩(wěn)定、知識十富、能力較強、素質(zhì)較高的社會體育專業(yè)實踐教師隊伍，是提高社會體育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保障。要著重加強社會體育專業(yè)實踐教師隊伍的建設(shè)，提高這支隊伍在教學(xué)中的重要地位和作用的認識，發(fā)揮實踐教師的卞動性、積極性和創(chuàng)造性。

2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

社會體育專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化和實現(xiàn)是依托于實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。以體育運動技術(shù)能力為主體，按照體育基本技能、體育專業(yè)技能和體育技術(shù)應(yīng)用能力為層次，將實踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使社會體育專業(yè)的學(xué)生學(xué)到完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。社會體育專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括如下八個具體環(huán)節(jié)。

2.3 實踐領(lǐng)域

社會體育專業(yè)是培養(yǎng)在社會體育領(lǐng)域中從事健身技能指導(dǎo)、科學(xué)健身咨詢及社會體育工作的組織管理、體育經(jīng)營開發(fā)的高素質(zhì)專門人才，“這種人才的培養(yǎng)難以在課堂上直接完成的，需要輔之以大量的實驗環(huán)節(jié)和實踐活動?！盵5]而社會體育專業(yè)的基本任務(wù)為組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)和教學(xué)科研，按照這個要求，目前各高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的類型主要有四種類型:即組織管理型，健身指導(dǎo)型，經(jīng)營管理型，教學(xué)科研型。因此，社會體育專業(yè)實踐教學(xué)主要在以上四個領(lǐng)域。

2.4 實踐教學(xué)環(huán)境

各類實踐教學(xué)都是在一定的教學(xué)環(huán)境中進行的，主要是指各種教學(xué)實踐基地。規(guī)范的實踐基地建設(shè)是良好的實踐環(huán)境的前提。在基地建設(shè)方面應(yīng)該有固定的實習(xí)地點，與相關(guān)的基地建立長期合作關(guān)系，互惠互利，共同促進?；氐倪x擇不應(yīng)該局限于健身房，應(yīng)該面向社會與體育公司等有專業(yè)發(fā)揮的地方進行實踐，教學(xué)實踐基地的建設(shè)一定要符合市場的發(fā)展趨勢，順應(yīng)時代的大趨勢的發(fā)展。

教學(xué)實踐基地建設(shè)為學(xué)生進行社會調(diào)查、實習(xí)、社會體育活動方案設(shè)計、體質(zhì)測評、體育康復(fù)活動等提供可靠保證。因此，建設(shè)社會體育實踐教學(xué)基地是構(gòu)建社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系、完善我院社會體育人才培養(yǎng)模式、推動我院教育教學(xué)改革和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.5 實踐教學(xué)管理

成立社會體育教研室領(lǐng)導(dǎo)下的實踐教學(xué)管理小組，負責(zé)學(xué)院實踐教學(xué)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等宏觀管理工作。具體來說同，應(yīng)負責(zé)專業(yè)性實訓(xùn)中心、實驗室的建設(shè)與管理、教學(xué)組織實施等實施工作；實踐基地的建設(shè)與發(fā)展，實踐教學(xué)、科研、培訓(xùn)任務(wù)的下達，質(zhì)量監(jiān)督和考評等；校外實訓(xùn)基地由校企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理。

3 結(jié)語

構(gòu)建社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系，以學(xué)生全面發(fā)展為核心，以滿足社會需要為導(dǎo)向，建立起更能適應(yīng)社會體育發(fā)展的、體系結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完整的新型實踐教學(xué)體系。應(yīng)堅持突出時代特點，以便能夠培養(yǎng)出與社會體育發(fā)展現(xiàn)實相適應(yīng)的專門性人才，進一步面向社會，拓寬專業(yè)體現(xiàn)出課程體系統(tǒng)一下的多元化特色，保持高度的開放性。社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建不能將眼光僅僅局限于體育科學(xué)，應(yīng)該從管理科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等諸多學(xué)科中汲取營養(yǎng)，進一步分層次、分目標(biāo)培養(yǎng)的原則，以使學(xué)生能夠在原基礎(chǔ)的情況下突出寬口徑的特點，實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]顧明遠主編.教育大辭典(第三卷)[M].上海:上海教育出版社,1991:255.

[2]高林.應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論[M].北京:科學(xué)出版社,2006:154.

[3]康禮志,龔福生.高等眼業(yè)教育教學(xué)體系特色[J].中國冶金教育,2004(1).

[4]高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京:高等教育出版社,1998.

[5]張嵐.社會體育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展[J].體育文化導(dǎo)刊,2002(3).

[6]姚望.高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重新定位的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2006(1):90～92.

G807.4

A

2095-2813(2012)03(b)-0066-02

陳冬楠(1985～):男,山東人,助教,主要研究領(lǐng)域:高校體育教學(xué)。

本文為北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院教育教學(xué)研究與實踐項目“社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系與實施保障研究”階段性成果(項目編號:2011～03)。