淺談職業(yè)體能與高職體育①

周興富 鄭國金

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川眉山 620036）

淺談職業(yè)體能與高職體育①

周興富 鄭國金

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川眉山 620036）

高等學(xué)校體育是高等教育的重要組成部分，它與德、智、美相互配合，共同培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，實現(xiàn)高等教育的目標(biāo)。筆者從職業(yè)體能與高職體育的概念及意義，職業(yè)體能與高職體育的關(guān)系進行了闡釋，指出了當(dāng)前高職體育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能存在的問題，提出了對高職院校學(xué)生職業(yè)體能教育的對策。

高職體育 職業(yè)體能 身體素質(zhì) 教育職能

1 職業(yè)體能與高職體育的概念及意義

職業(yè)體能：職業(yè)體能是與職業(yè)（勞動）有關(guān)的身體素質(zhì)以及在不良勞動環(huán)境條件下的耐受力和適應(yīng)能力，是經(jīng)過特定的工作能力分析后所需具備的身體活動能力。

高職體育：從系統(tǒng)論觀點來講，高職體育屬于高等教育大系統(tǒng)中一個子系統(tǒng)——體育教育，又屬于職業(yè)教育大系統(tǒng)中一個子系統(tǒng)——職業(yè)體育教育。因此，高職體育擔(dān)負(fù)著雙重的任務(wù)，即在隸屬于高等教育大系統(tǒng)中，高職體育擔(dān)負(fù)著（增進學(xué)生健康，增強學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)）教與育的任務(wù)。在具體實施過程中，向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能，發(fā)展學(xué)生體能，增進學(xué)生的體質(zhì)與健康，并滲透思想品德教育。在隸屬于職業(yè)教育大系統(tǒng)中，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)職業(yè)體能，終身體育鍛煉能力和特殊職業(yè)身體素質(zhì)培養(yǎng)的教育職能。

提高高職學(xué)生職業(yè)體能是高職體育教育的重要目標(biāo)之一；是職業(yè)教育具有定向性、實用操作性和專業(yè)性特點，體現(xiàn)職業(yè)教育職能；對提高、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的與專業(yè)緊密相結(jié)合的高職學(xué)生職業(yè)能力的合格人才的教育有重要意義。

2 職業(yè)體能與高職體育的關(guān)系

職業(yè)體能是根據(jù)高職體育教學(xué)目標(biāo)、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)特點而提出來的，它具有職業(yè)的定向性、實用操作性和專業(yè)性，有較強的職業(yè)針對性的特點。職業(yè)體能是在“體能”的發(fā)展基礎(chǔ)上，在現(xiàn)今社會發(fā)展過程中，衍生出來的專業(yè)術(shù)語。是人們從事各種職業(yè)活動所需要的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。職業(yè)體能是在增進學(xué)生健康，增強學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展提高并以育人為最高目標(biāo)。它即是完成高校體育育人目標(biāo)的重要內(nèi)容又是突出職業(yè)教育職能。兩者之間前者是基礎(chǔ)帶有育人共性，后者是在前者的基礎(chǔ)上衍生、發(fā)展、提升，帶有職業(yè)特殊性。

3 當(dāng)前高職體育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能存在的問題

3.1 指導(dǎo)思想上的偏頗，職業(yè)體能意識淡薄

高職體育教學(xué)總是強調(diào)以傳授體育知識、體育技術(shù)和體育技能為中心，以增強學(xué)生體質(zhì)為任務(wù)。這種思想和觀念雖然適應(yīng)了時代的一定需要，但在高職教育方興末艾飛速發(fā)展的時期，卻忽視了對學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)，根據(jù)筆者對高職院校師生的了解得出：①幾乎所有學(xué)生對于職業(yè)體能的概念認(rèn)識不清，認(rèn)為堅持體育鍛煉，體育素質(zhì)高、身體素質(zhì)好（跑得快，跳得高，擲得遠(yuǎn)，身體沒?。┑嚷殬I(yè)體能自然就好。②老師對職業(yè)體能的認(rèn)識亦是淡薄，缺乏對職業(yè)特點需要的職業(yè)體能教育的理論和實踐知識。以致高職體育在職業(yè)體能教育中指導(dǎo)思想的偏頗，理論知識傳授不夠，職業(yè)體能意識淡薄。

3.2 高職體育課程突出職業(yè)教育職能特征不顯著

我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要特點是具有鮮明的職業(yè)定向性，直接針對社會職業(yè)崗位的“針對性”強。其培養(yǎng)目標(biāo)不是“普通專業(yè)”人才，而更注重學(xué)生畢業(yè)時的職業(yè)崗位能力，是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位群或某一技術(shù)領(lǐng)域的“專門職業(yè)”人才。高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的技術(shù)性、實用性、職業(yè)性等綜合能力特征，使它不同于普通高等學(xué)校的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。另外，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后將快速走上一線工作的崗位，高職院校的職業(yè)性強是高職院校教育的另一體現(xiàn)；然而在目前高職體育課程中傳統(tǒng)的普通高校體育教學(xué)印記較深，使之職業(yè)教育職能特征不顯著。

3.3 傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、考核評價；制約高職學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)

以傳統(tǒng)的普通高校體育教學(xué)內(nèi)容及評價體系，不能適應(yīng)現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)的需要，制約了高職學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的規(guī)范化程序化的考核評價體系不利于高職院校學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)，制約了高職體育與職業(yè)崗位和社會的需要。

4 對高職院校學(xué)生職業(yè)體能教育的對策

4.1 加強學(xué)習(xí)更新觀念

樹立具有職業(yè)體能的高職體育教學(xué)思想，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力需求，這是方興末艾飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求。促使高職院校的教育工作者和體育教師必須加強對教育部高職高專人才培養(yǎng)方案的有關(guān)知識學(xué)習(xí)，使之從傳統(tǒng)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變到職業(yè)能力相適應(yīng)的軌道上來，打破長期以競技項目講授為主的教學(xué)模式，把學(xué)生的體育鍛煉、發(fā)展身體素質(zhì)和體育素質(zhì)與促進職業(yè)體能有機結(jié)合起來。如：以“課課練”（每節(jié)課給5～10分鐘） 的形式結(jié)合職業(yè)對體能的特殊要求進行職業(yè)體能訓(xùn)練，以選擇緊密與專業(yè)相聯(lián)系，能促進職業(yè)體能發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容等。

4.2 突出職業(yè)教育職能

高職體育應(yīng)與高職院校的專業(yè)特點相結(jié)合，圍繞職業(yè)特征調(diào)整高職院體育課程目標(biāo)。突出高職院校職業(yè)特點，根據(jù)教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的基本要求，結(jié)合高職院校發(fā)展的定位、辦學(xué)特點，確立高職院校體育課程目標(biāo)，高職院校體育課程目標(biāo)要以“育人”為最高目標(biāo)，以“終身所事職業(yè)為主線，把育體育心”，“未來生活需要與學(xué)生專業(yè)主體需要”，“增強操作需要的能力（含職業(yè)體能）與終身受益”三者緊密結(jié)合。高職院校體育課程目標(biāo)與普通高校的體育課程目標(biāo)既要有一般的共性，特色性的差別，又有本質(zhì)上的聯(lián)系，體現(xiàn)職業(yè)性的終身特點。突出職業(yè)教育職能。

4.3 加強高職體育課程評價體系的改革

多年來高職體育教育的考核基本定位于學(xué)生體育技能和素質(zhì)鍛煉這兩方面進行課程評價，沒有針對高職學(xué)生職業(yè)技能的特點進行專門的課程設(shè)置和考核評價體系，要結(jié)合高職院校專業(yè)特點建設(shè)自身的優(yōu)勢和特色。改變傳統(tǒng)的只注重運動技能和單純的體育鍛煉。要以職業(yè)體能為導(dǎo)向，使之更加符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)高職院校學(xué)生的社會發(fā)展需求，對高職體育課程的大綱和工作進行整體規(guī)劃。調(diào)整課程內(nèi)容，考核內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，使得高職院校學(xué)生即得到體育鍛煉，又有利于高職院校學(xué)生的職業(yè)能力（含職業(yè)體能）的發(fā)展。

4.4 以職業(yè)體能教育思想為導(dǎo)向，構(gòu)建高職院校體育特色教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)資源，是規(guī)定教育教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法的主要依據(jù)。編寫具有高職體育教育的特色教材，在很大程度上表明了專業(yè)教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)了高職體育教學(xué)的觀念和質(zhì)量。因此，根據(jù)社會對高職教育的基本要求，高職體育教材應(yīng)與高職教育人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，樹立職業(yè)體能為高職學(xué)生素質(zhì)教育的服務(wù)理念，突出科學(xué)性、實用性特點，突出高職體育的職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)、職業(yè)技能形成目標(biāo)，體現(xiàn)高職體育教育的價值觀的特征。重視教材內(nèi)容職業(yè)傾向化，以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力為主線，體現(xiàn)高職體育教材內(nèi)容的針對性、應(yīng)用性和實效性，及時反映對高職院校學(xué)生就業(yè)有用的知識，形成以增強高職學(xué)生職業(yè)體能，提高職業(yè)體育能力的符合高職體育教育的目標(biāo)要求和社會需求的教材體系。

綜上所述：文章界定了高職體育和職業(yè)體能的概念及高職體育和職業(yè)體能之間的關(guān)系。論述了高職院校體育教育中實施職業(yè)體能的重要性和必要性，指出了隨著我國高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職院校的體育教育隨之帶來一系列的問題，如：教學(xué)目標(biāo)不明確、職業(yè)體能意識淡薄，課程設(shè)置不合理、職業(yè)教育職能特征不顯著，教學(xué)思想落后，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、考核評價制約著高職學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)，不能充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的獨特性，不能使高職院校學(xué)生的職業(yè)技能更好的適應(yīng)社會需求。同時提出了對高職院校學(xué)生加強職業(yè)體能教育的對策。

[1]單小東,彭擴強.基于職業(yè)體能需求的高職體育課程教學(xué)改革研究[C].全國高職高專院校體育系部建設(shè)發(fā)展論壇暨體育工作委員會2009年學(xué)術(shù)年會論文集,2009.

[2]譚麗清.高職院校實施職業(yè)實用性體育課程教學(xué)改革的研究[C].全國高職高專院校體育系部建設(shè)發(fā)展論壇暨體育工作委員會2009年學(xué)術(shù)年會論文集,2009.

[3]王玉擴,陳慶合,李會增.高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2005(7).

[4]林俊.我國高職院校體育課程體系改革研究[J].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2006(3).

[5]粘忠宜.堅持特色項目教學(xué),探索高職院校體育課程教學(xué)改革的出路[J].福建體育科技,2006(4).

[6]胡振浩.高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2007(7).

[7]胡亮,周興富.現(xiàn)代體育與健康教材[J].北京工業(yè)大學(xué)出版社,2010(8).

G807.4

A

2095-2813(2012)08(b)-0087-02

周興富(1953,2-),男,漢族,四川樂山人,副教授,研究方向:體育教育。