淺談中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

宋不理

(江蘇省運(yùn)河中學(xué) 江蘇邳州 221300)

淺談中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

宋不理

(江蘇省運(yùn)河中學(xué) 江蘇邳州 221300)

學(xué)校體育課堂教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，由教師指導(dǎo)學(xué)生掌握體育與衛(wèi)生保健的基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育能力和形成良好意識(shí)品質(zhì)的有組織、有目的、有計(jì)劃的教育教學(xué)過(guò)程。它在素質(zhì)教育中起著重要作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，使得體育在“大教育環(huán)境中”的地位被人為的削弱，為更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

中學(xué) 體育 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

1 當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

運(yùn)行體育教育專業(yè)的關(guān)鍵之一，是有一個(gè)良好的教育質(zhì)量，學(xué)術(shù)水平高，結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)性強(qiáng)，專業(yè)型的教師隊(duì)伍。體育老師是不樂(lè)觀，現(xiàn)有教師的“專業(yè)人士”，更多的“多面手”，少的是“結(jié)構(gòu)性缺陷”。年紀(jì)大了，知識(shí)結(jié)構(gòu)，不同的學(xué)術(shù)水平，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，動(dòng)作遲緩的人。并不好，以擴(kuò)大自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體育專長(zhǎng)的知識(shí)老化，個(gè)別差異的認(rèn)識(shí)不足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育教師發(fā)表論文，尤其是在紙的質(zhì)量，工程少，低水平開(kāi)展科研，教學(xué)和研究活動(dòng)和研究活動(dòng)少有關(guān)。

1.2 體育教學(xué)傷害

體育教育，由于設(shè)備和大量的學(xué)生在臨時(shí)處理意外下降的過(guò)程中也受了傷，仍然會(huì)有一些學(xué)生頑皮知道從教練的命令，形成的損害是在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)原因。性質(zhì)和樂(lè)趣的學(xué)生，喜歡玩，如鉛球，鐵餅，標(biāo)槍和設(shè)備的風(fēng)險(xiǎn)。如果這些設(shè)備放學(xué)后無(wú)人管理，隨意擺放，將邀請(qǐng)學(xué)生人身傷害。在體育課安全是首要問(wèn)題，一些教師專注于僅在體育教學(xué)，而忽視了問(wèn)題的和平。類，解釋是沒(méi)有足夠的注意和平的問(wèn)題，要求嚴(yán)格的意外傷害，顯示學(xué)生在課堂上的理論。

1.3 教學(xué)方法乏味

在教學(xué)過(guò)程中，以滿足一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，教材，參考書的方法，按照分類指導(dǎo)，不敢偏離；很少設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)較新的做法，不注重鼓勵(lì)，贊美，激勵(lì)學(xué)生，但批評(píng)，指責(zé)學(xué)生，挫傷了學(xué)生的實(shí)踐的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和流行的影響，導(dǎo)致低效率的課堂，培訓(xùn)目標(biāo)的能力是很難完成的，雖然偶爾在課堂上閃現(xiàn)火花，但它只是一些教師和我的教學(xué)生涯的開(kāi)始，還需要在教學(xué)的未來(lái)，繼續(xù)研究、總結(jié)，以了解更多的學(xué)生，來(lái)提高自己的能力和知識(shí)。

1.4 以教師為中心

以教師為中心的教學(xué)陰影時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我們的課堂，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，課堂不是學(xué)生的，而是教師的表演舞臺(tái)，教師枯燥的講解，反復(fù)地示范，到學(xué)生機(jī)械地模仿，機(jī)械地重復(fù)練習(xí)。一句話，學(xué)生是為教師服務(wù)的。難怪在許多公開(kāi)課、示范課和教學(xué)評(píng)比課中，上課教師會(huì)抱怨：學(xué)生不配合。時(shí)間長(zhǎng)了，我們只關(guān)注我“主導(dǎo)”在課堂上，作為承載體的被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生在“中心”位置習(xí)慣的作用，以教導(dǎo)學(xué)生做40～45分鐘內(nèi)的教師習(xí)慣可能了解更多的知識(shí)，以確保體育運(yùn)動(dòng)的成就，基本技能，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的目的，實(shí)施，只需強(qiáng)迫學(xué)生停止了很長(zhǎng)的時(shí)間去一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械和單調(diào)的技能培訓(xùn)，特別是在教學(xué)不知疲倦不解釋，示范等，讓學(xué)生體驗(yàn)到的理論。學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象的做法，大大破壞的目標(biāo)，學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)明的積極性，影響學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。

2 解決體育教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

2.1 樹立健康第一的指導(dǎo)思想

教學(xué)變革的一個(gè)重點(diǎn)就是請(qǐng)求教員變傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)“遺傳型”教學(xué)為探究型教學(xué)和開(kāi)展型教學(xué)，體育教學(xué)就是要改動(dòng)傳統(tǒng)過(guò)火強(qiáng)調(diào)教員的主導(dǎo)位置，過(guò)火強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化；教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)火注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成果，過(guò)火強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技藝的評(píng)價(jià)的體育教學(xué)。為落實(shí)素質(zhì)教育和安康第一指導(dǎo)思想，改動(dòng)以“加強(qiáng)體質(zhì)”和“技藝教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會(huì)順應(yīng)性全面開(kāi)展的新觀念；改動(dòng)“三基”教育的傳統(tǒng)目的，打破以傳授競(jìng)技體育項(xiàng)目技術(shù)為主的教學(xué)體系，樹立以終身體育為主多種體育方式并存的教學(xué)觀念。這些就需求充沛發(fā)揮和營(yíng)造民主教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動(dòng)性和積極性，培育學(xué)生的體育興味，開(kāi)展和完善學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在自練和自評(píng)的體育鍛煉理論中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)氣。

一些教員沒(méi)有真正了解和體會(huì)現(xiàn)代教學(xué)觀，頭腦中還是根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學(xué)觀，因而很容易單純?nèi)プ冯S沒(méi)有理念的教學(xué)方式的現(xiàn)象。如目前許多學(xué)校都嘗試了選項(xiàng)教學(xué)、小集團(tuán)教學(xué)、體能分班教學(xué)、個(gè)人專長(zhǎng)分班教學(xué)等方式和辦法，以努力補(bǔ)償傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的缺乏。但是,由于教學(xué)觀念的落后、教學(xué)思想僵化，使得這些教改嘗試大多停在方式的層面，難以將“以人為本”、“以學(xué)生開(kāi)展為本”、“安康第一指導(dǎo)思想”的肉體本質(zhì)真正表現(xiàn)到體育教學(xué)中去。學(xué)生在體育活動(dòng)中受到傷害絕大多數(shù)情況下都是雙方(或多方)在無(wú)主觀惡意中發(fā)生的。這種情況，就應(yīng)運(yùn)用公平責(zé)任分擔(dān)原則去處理。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取有利的措施，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.2 改革體育成績(jī)考核方法

要充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變?cè)隗w育考核中一些學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難于獲得較好成績(jī)而有些學(xué)生單憑身體條件的先天優(yōu)勢(shì)就可取得優(yōu)異成績(jī)的不合理現(xiàn)象。體育成績(jī)考核應(yīng)從教育評(píng)價(jià)出發(fā)，不但要看學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對(duì)水平成績(jī)，更要重視對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知程度的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，都能從評(píng)價(jià)中得到新的目標(biāo)與新的動(dòng)機(jī)并通過(guò)自己的努力都能獲得成功的樂(lè)趣。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者，教育的改革，特別是教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵是不是在教學(xué)方法本身，而是提高教師素質(zhì)。體育教師非專業(yè)和兼職一般以上的教育理論和體育法的物理知識(shí)的缺乏。往往有很多在體育教學(xué)中的盲目性，自由的教學(xué)，體育教學(xué)的規(guī)律相反一些事情的結(jié)果，有教學(xué)的副作用。因此，提高體育教師的道德教育理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，認(rèn)真研究和教育心理學(xué)，普通心理學(xué)，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和教育學(xué)。讓教師掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)，并在教育實(shí)踐中不斷確認(rèn)理解，從而提高自己的學(xué)生，教育，認(rèn)知能力，搞好體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。用教育理論來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了在體育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展體育教學(xué)改革中按照教學(xué)規(guī)律。繼續(xù)研究新問(wèn)題，探索新的體育教學(xué)，以達(dá)到用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，然后總結(jié)實(shí)踐，使理論升華，從而更有效地指導(dǎo)教學(xué)，并打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)提高體育教學(xué)質(zhì)量。

教師要走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。任何知識(shí)，不斷拓寬教師的視野，更新和豐富教師的體育教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際操作水平，生產(chǎn)的發(fā)展，衰老過(guò)程中，知識(shí)一旦老化，無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)要求。為了跟上時(shí)代的需要，在教學(xué)過(guò)程中的步伐，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，我們必須不斷學(xué)習(xí)新觀念，新知識(shí)，新技能，提高教師的專業(yè)水平，拓寬教師的知識(shí)領(lǐng)域，使充分利用教學(xué)，從而提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)，信息處理和創(chuàng)新手段的能力。

2.4 營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

體育教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)的過(guò)程，而注重學(xué)生的主體位置，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與，營(yíng)造一種生動(dòng)、民主、互助的教學(xué)氛圍，則有助于學(xué)生克制體育學(xué)習(xí)中的艱難和障礙?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教員要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是對(duì)有心理障礙的學(xué)生要運(yùn)用各種教育手腕消弭其慌張心情，減輕其心理壓力，加強(qiáng)他們的自信心，以克制其運(yùn)動(dòng)中的心理障礙。體育教學(xué)中教員還要針對(duì)學(xué)生的心理特性對(duì)其停止心理素質(zhì)的培育。這就請(qǐng)求教員必需由高高在上向?qū)Φ热谇⒌姆较蜣D(zhuǎn)變。

給學(xué)生發(fā)明有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。單純的體育運(yùn)動(dòng)根底學(xué)問(wèn)比擬單調(diào)乏味，盡可能在信息技術(shù)的協(xié)助下或其他辦法把乏味的學(xué)問(wèn)變成學(xué)生易于承受和便于承受的生動(dòng)形象的學(xué)問(wèn)。選擇契合學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)選擇那些有助于學(xué)生理解本身安康，有助于參與體育健身、有利于安康生活的學(xué)問(wèn)內(nèi)容。使其更好地指導(dǎo)鍛煉，構(gòu)成良好的生活習(xí)氣和運(yùn)動(dòng)習(xí)氣。從學(xué)生的問(wèn)題動(dòng)身，讓學(xué)生靈敏多變地停止學(xué)習(xí)。不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式。例如，體操運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)身體安康的作用，就能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)查詢課本、有關(guān)材料書來(lái)處理，不能夠停止小組討論。以至有的問(wèn)題能夠留給學(xué)生當(dāng)做一項(xiàng)課題去研討處理（也就是我們堂說(shuō)的研討性學(xué)習(xí)辦法），拿出自已的計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的鍛煉會(huì)更好。

在學(xué)生眼中是典范，是模范，學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)教員有崇拜的成分，教員如把學(xué)生的這種心理應(yīng)成本人的資本，居高臨下停止教學(xué)，學(xué)生則會(huì)感到壓制，以至慌張；而朋友式的師生融洽的體育教學(xué)，學(xué)生的天性會(huì)原形畢露，會(huì)積極地參與到活動(dòng)中去。因而，教員應(yīng)成為學(xué)生開(kāi)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，從“決斷者”變?yōu)樾谡摺?/p>

[1]董志云.中學(xué)生運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷調(diào)查研究[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2011(15).

[2]宋紅勝.淺談中學(xué)體育教學(xué)中的情感教育[J].北方文學(xué)(下半月),2010(9).

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2095-2813(2012)08(b)-0047-02