在體育教學(xué)中開展情感教育的探索與研究

李忠健

（張家港市第五中學(xué) 江蘇張家港 215618）

在體育教學(xué)中開展情感教育的探索與研究

李忠健

（張家港市第五中學(xué) 江蘇張家港 215618）

情感教育不是憑空出現(xiàn)的，它是在教師在教學(xué)中，師生相互溝通所產(chǎn)生的結(jié)果。素質(zhì)教育的全面展開，教育工作者充分意識(shí)到情感教育在教學(xué)中的重要意義。筆者主要是從確立情感目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?、以情育情和以情激情這幾方面來闡述體育工作者積極探索實(shí)施情感教育的重要意義和規(guī)律。

情感教育 體育課堂 教法研究

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度和體驗(yàn)，一般包括道德感、美感和理智感等幾個(gè)方面。在體育教學(xué)中，將情感教育融入教學(xué)中，可以消除師生之間的隔閡，建立健康、良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行；如果教學(xué)中缺少情感教育，不能得到學(xué)生主動(dòng)積極的配合，師生關(guān)系就會(huì)緊張，出現(xiàn)“敵對(duì)”情緒，甚至逃課，最終會(huì)使得教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。顯而易見，情感教育在體育教學(xué)中具有重要的作用。

換句話說，情感教育是體育教學(xué)中不可缺少的組成部分，是主體認(rèn)識(shí)活動(dòng)的行為對(duì)象，是主體對(duì)客體是否滿意自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度評(píng)價(jià)或情緒體驗(yàn)。這不僅取決于客觀事物的性質(zhì)，也取決于主體的情感，教師備學(xué)生、備教材、備場(chǎng)地，符合學(xué)生需要，學(xué)生就會(huì)積極掌握和主動(dòng)練習(xí)，課堂也就生動(dòng)有趣；倘若教師表情呆板，說話刻薄，不能喚醒主體內(nèi)部沉睡的智能和潛能，課堂就會(huì)死氣沉沉，沒有活力。要想激發(fā)學(xué)生情感，必須先了解學(xué)生的內(nèi)在需要，才能讓學(xué)生在教學(xué)中受益。在體育教學(xué)中，學(xué)生最愛好的就是運(yùn)動(dòng)，同學(xué)間的協(xié)調(diào)配合而獲得勝利的喜悅，完成技能后的舒暢和滿足感；受到別人尊重的幸福感等。為此，筆者認(rèn)為在體育教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

1 確立情感目標(biāo)是進(jìn)行情感教育在體育教學(xué)中的前提

體育課程的設(shè)置，體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、有效教學(xué)模式的探索都成了體育教學(xué)的主要目標(biāo)。體育課的目標(biāo)是體育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此體育教學(xué)之前要首先明確教學(xué)目標(biāo)，心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。情感目標(biāo)作為課堂教學(xué)的一個(gè)相當(dāng)活躍的因素，促使教師必須關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、自信、價(jià)值取向等非智力因素，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，并激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知和諧發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)技能目標(biāo)、過程方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)組成。隨著國(guó)家課程改革的全面實(shí)施，知識(shí)技能目標(biāo)比較到位，過程與方法目標(biāo)得到了重視，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)未能得到應(yīng)有的關(guān)注，體現(xiàn)不充分，落實(shí)不夠。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，首先是利用教材的內(nèi)容去進(jìn)行情感教育，在體育教學(xué)中可以通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情感目標(biāo)，教師在教學(xué)中圍繞這些情感目標(biāo)展開。例如體育課上要注意講解得法，示范得體，過多講解學(xué)生易分散注意力，減弱練習(xí)興趣，產(chǎn)生逆反情緒，情感上不愿意接受這種教法，導(dǎo)致教學(xué)不成功。例如，在原地左右轉(zhuǎn)法，可以變?yōu)槟孓D(zhuǎn)，即向左轉(zhuǎn)為向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)為原地不動(dòng)。這樣讓學(xué)生自身滿足，效果和教學(xué)目的就達(dá)到了。這樣情感教育在潛移默化中滲透，不動(dòng)聲色地去了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理，課堂就會(huì)逐漸活躍起來。

2 恰當(dāng)?shù)慕谭ㄊ乔楦薪逃隗w育教學(xué)中的必要手段

分組練習(xí)是體育課堂教學(xué)中最基本的教學(xué)方法，筆者在教學(xué)中采取的是優(yōu)化分組法。所謂“優(yōu)化分組法”就是根據(jù)教材的內(nèi)容，把活動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)相差不大的同學(xué)分在一組。這樣做的好處主要是：首先，從學(xué)生心理角度看，由于分在同一組的同學(xué)從綜合能力來講都是相差不大的，這樣他們之間可以形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，相互間你追我趕；其次，從教師輔導(dǎo)角度看，由于是按照綜合能力來分組的，教師可以區(qū)別對(duì)待，針對(duì)綜合能力的不同，采用難度不同的練習(xí)，輔導(dǎo)的手段也不盡相同，提出的要求也不相同，這樣更有利于提高學(xué)生的綜合訓(xùn)練能力；最后，從培養(yǎng)學(xué)生的角度看，優(yōu)化分組有利于身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平的提高，使高水平組學(xué)生吃得飽，使低水平組學(xué)生學(xué)得好。在分組練習(xí)時(shí)，教師可以適時(shí)巡回指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。這種教學(xué)方式使得教師不僅從心理上和情感上接近學(xué)生，并且沖擊了他們個(gè)別膽怯的心理，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們互相學(xué)習(xí)的勇氣和信心，加深了師生感情。

3 以情育情是情感教育在體育教學(xué)中的升華

從情感上講，無論是素質(zhì)差的還是素質(zhì)好的學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng)和贊譽(yù)，尤其是在全班同學(xué)面前。現(xiàn)在學(xué)生的自尊心強(qiáng)，經(jīng)不起打擊和挫折。所以，我們要多了解和關(guān)愛學(xué)生，找其談心，及時(shí)鼓勵(lì)，從情感上進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞。學(xué)生易接受這種方法，而且也容易聽到他們的知心話。不要激化矛盾，用尖銳的語(yǔ)氣和諷刺來消弱他們的銳氣，這樣很難得到良好的效果。筆者曾帶的一個(gè)班級(jí)有一個(gè)叫李某某的同學(xué)，平時(shí)上課總愛講話，小動(dòng)作多、頂嘴、接話、什么都少不了他，一見到他就煩。有一次課后筆者找到他，心平氣和與他聊天，沒有老師，只有朋友，當(dāng)時(shí)他并不說話，保持沉默，但看到筆者笑瞇瞇的，有不厭其煩的意思，總是找些合乎中學(xué)生心理的話題來挑起話題，他耐不住了就說：“當(dāng)時(shí)我還以為你瞧不起我，總是說我，我不開心，與你對(duì)抗?！惫P者得到了他的心里話，就說：“老師總是一碗水端平的，總希望你們每一個(gè)人成材，不是看不起你，是你沒有骨氣將自己改變老師才說你，但出發(fā)點(diǎn)總是為你好?！蹦菚r(shí)沒有吵鬧，沒有瞪眼，一切都在平緩中度過，好像有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，他說：“我懂了，老師，謝謝你。”后來他果然改變了，以前的一些不良現(xiàn)象不再出現(xiàn)，他的改變也感染了周圍的同學(xué)，一直到學(xué)期結(jié)束，這個(gè)班級(jí)居然沒有一個(gè)人缺席一節(jié)課。筆者通過與學(xué)生的溝通，實(shí)現(xiàn)了情感教育上的感化，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的看法。有的學(xué)者提出，用情感感化學(xué)生是教學(xué)中的巨大力量，是師生合作的本質(zhì)和核心?？梢?，情感教育在教學(xué)中的重要性是不可缺少的。

4 以情激情是情感教育在體育教學(xué)中的延伸

教學(xué)過程是認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)相互交織的過程。積極的情感可以點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。體育教學(xué)中要以情促志，以情促情，讓學(xué)生鼓足勇氣，戰(zhàn)勝自己。對(duì)于教學(xué)過程中因教材難度大、場(chǎng)地器材缺乏等，導(dǎo)致教學(xué)難以順利開展之類的問題，教師要學(xué)會(huì)分解教學(xué)，降低難度，讓學(xué)生尤其是難以獲得成功的學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。記得筆者在初三開學(xué)時(shí)剛接的一個(gè)班級(jí)有個(gè)叫張某女學(xué)生，初一和初二時(shí)總不喜歡上體育課。筆者了解其沒有身體上的原因后，在第一次體育課上，教材安排的內(nèi)容是跳山羊，首先筆者講解動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作后，對(duì)全體學(xué)生說：“同學(xué)們，山羊并不可怕，關(guān)鍵是我們要能從心理上戰(zhàn)勝它，并從它身上躍過去。”當(dāng)時(shí)，同學(xué)們都很興奮，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。在同學(xué)們練習(xí)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)張某總是在隊(duì)伍的后面，沒見到她去練一次，筆者就走到她的面前，輕聲說：“一個(gè)人沒有戰(zhàn)勝一個(gè)靜物的勇氣，將來就是走向社會(huì)也沒法戰(zhàn)勝挫折?！彼q豫了一下，這時(shí)傳來了同學(xué)們的鼓勵(lì)聲。這時(shí)筆者說：“你一定行！”她居然鼓足勇氣，助跑，踩上踏板，嘿！過去了。筆者都不敢相信。沉默了片刻后，掌聲響起來了。她跑過來說：“老師，謝謝你給了我勇氣。”那時(shí)她變得很堅(jiān)強(qiáng)，后來她的體育成績(jī)總是很優(yōu)秀。體育教學(xué)中，教師的情感具有強(qiáng)烈的感染力。在課堂上，教師要通過自己真摯的情感、真誠(chéng)的態(tài)度、真切的語(yǔ)言、親切的教態(tài)去溝通每一個(gè)學(xué)生的心靈，展示體育教學(xué)的魅力，以情激情，真正為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢?，情感上的溝通，情與境結(jié)合，就一定能改變體育教學(xué)中存在的問題。這樣才能充分發(fā)揮體育教學(xué)功能，使學(xué)生達(dá)到自信、勵(lì)志、動(dòng)情、頑強(qiáng)的目的，提高他們的身體素質(zhì)，達(dá)到終身體育鍛煉的目的。

情感教育是體育教育中的重要組成部分，既是提高體育教學(xué)的手段，也是有效途徑之一。在體育教學(xué)中，教師與學(xué)生的情感交流是復(fù)雜的、微妙的雙邊活動(dòng)，將直接影響受教育者的良好個(gè)性和品質(zhì)的形成。因此，教學(xué)中，師生必須采取密切的合作態(tài)度，進(jìn)行思想上的情感交流，如果一方的情感受到壓抑時(shí)，在情感上出現(xiàn)不合拍的情況，教學(xué)效果很難達(dá)到理想的境界。研究與探索情感教育是體育教學(xué)中必不可少的一部分，只有使教師、學(xué)生、教材內(nèi)容的情感融為一體，情感教育才能在體育教學(xué)中受到顯著的效果。

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