成為學生成長路上的指引者

王光紅

【摘 要】班主任要尊重學生獨特個性，要用愛心、寬容之心教育每一名學生；管理要嚴中有愛，理直氣和，要用細心和耐心處理學生出現(xiàn)的每一個問題；多鼓勵，少表揚；多描述，少評價；班主任要誠實正直、以身作則，對學生要做到超前調(diào)查研究，要走進學生的精神世界，促使學生的個性得到充分發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】尊重；嚴中有愛；細心；耐心；以身作則

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0278-01

小學階段是學生世界觀、價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，并具有很強的可塑性，所以，班主任必須當好學生成長路上的引路人。

一、用愛心教育每一名學生

蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童都是帶著好好學習的愿望來上學的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童關(guān)切和操心的情感世界。他們以無比信任的心情把這顆火星交給我們做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度熄滅?！彼?，班主任應將愛心、寬容之心貫穿于教育過程中，把學生當作自己的孩子，用心去溝通，才能成為學生成長路上的指引者。

首先，要充分尊重學生的獨特之處。近年來網(wǎng)上流傳著這樣一個段子：“校長對新來的年輕老師說，你要對考100分的學生好，因為他將來也許是科學家；你也要對考80分的學生好，因為他將來也許是你的同事；你要對考試不及格的學生好，因為他將來也許會捐錢給學校；你更要對中途退學的學生好，因為他將來也許就是第二個比爾.蓋茨或福布斯?！逼渲胁环Φ览?，這個社會需要科學家，也需要廚師等，所以教師要引導學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。每個學生都有長處，但很多時候這些長處沒有被挖掘出來。一個優(yōu)秀的教育工作者，應該發(fā)現(xiàn)學生的長處。小學生對新鮮事物特別敏感，很多事情都想親身一試，并希望得到老師和家長的肯定，但在遇到問題和困難時卻又會灰心喪氣，所以班主任要及時指導他們在實踐中樹立自信心并鍛煉成長。

曾有這樣一個學生，小學低年級時成績很好，父母離異后，成績又明顯退步，期末考試一塌糊涂。升入四年級后，還沉浸在上學期期末考試的失敗沮喪中，并產(chǎn)生厭學情緒；總認為自己將來沒什么出息，自暴自棄……我了解到這些情況后，多次找他談話了解后，發(fā)現(xiàn)他寫得一手好字，作文也很好，于是我推薦他擔任班級的宣傳委員，后又鼓勵他競選當上了學校學生會宣傳委員，自此，他開始嚴格要求自己，一年后，成為了活躍于校園里德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，畢業(yè)時以優(yōu)異的成績考上了市里重點中學。

其次，要嚴中有愛，理直氣和。俗話說嚴師出高徒，對待學生應像“嚴父”一樣，但嚴格應言之有理，無規(guī)矩不成方圓。在每學期開學之初，我都會討論制定切實可行的班級管理制度。同時，對待學生還應像“慈母”一樣，多與學生交心，做他們的知心朋友。嚴父的嚴教與慈母的慈愛相輔相成，架起了師生間心靈相通的橋梁，使我能經(jīng)常深入到學生中間與之談心。用關(guān)愛之心來幫助學生，讓每個學生健康成長。

我班的曾有一位學生，經(jīng)常打架、上網(wǎng)吧、玩游戲。我很擔心影響到其他同學，但慢慢的我發(fā)現(xiàn)他平時勞動還比較積極，便讓他擔任勞動委員，讓他有所擔當，以身作則，以此促使他改掉壞毛病。他自己也說：“老師，其實我身上的缺點毛病很多，但你從不像我爸媽那樣罵我、批評我。還經(jīng)常鼓勵我，今后我要是再犯錯誤就對不起你的一番苦心了?！?/p>

最后，要做到超前調(diào)查研究、防患于未然。任何事情的發(fā)生都不是偶然的，都有一個從量到質(zhì)的漸變過程。因此，通過學生在校時的表現(xiàn)及其人際交往等等，進而對學生形成一個整體的評價，以便在教育時有的放矢。只要我們用心去思考，用情去感染，用愛去點撥，相信一切都會迎刃而解！

二、用細心和耐心處理每一個問題

做事細心，能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題。學生們出身于不同的家庭，有些學生，因父母沒有較高的社會地位或家境相對困難，容易產(chǎn)生自卑心理，有的學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，不能自拔，所以班主任要有充分的心理準備，多了解每個學生的家庭情況，經(jīng)常與學生交流溝通，從正面進行引導?！敖逃俜种菃l(fā)，百分之七十是等待。真正的教育是一種留白的藝術(shù)，是一種科學的智慧?！币粋€好習慣和一個壞習慣的形成都有一個過程，做一次工作不行，就來兩次、三次。要在平時留心觀察學生出錯的原因及進步之處，給予恰當?shù)呐u指正或肯定，從而正確地引導他們。

三、多鼓勵，少表揚；多描述，少評價

多年來，我是多鼓勵、少表揚；多描述，少評價。每學期開學時，我都會表彰一些上學期成績優(yōu)秀的學生，但我不會說：你真棒！你很聰明，你很厲害等。我會這樣鼓勵他們：“通過上學期的努力，你們在學習上表現(xiàn)得很出色。”鼓勵是夸獎孩子努力用功，給孩子一個可以自己掌控的感覺；而表揚多半是夸獎孩子聰明，靠的是與生俱來的本事或者理所應當?shù)暮眠\氣。這樣，當他們面對失敗時，往往會束手無策。

四、誠實正直、以身作則

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！迸喔舱f過：把美的形象與美的德行結(jié)合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。班主任的一言一行都會受到學生的關(guān)注、效仿，給學生潛移默化的影響?！靶@無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，時時做楷模。”幾十年來，我感受到班主任的素質(zhì)與修養(yǎng)對學生的人格、品德乃至世界觀的形成起著非常重要的作用，所以，班主任既要有較高的政治思想覺悟和優(yōu)良的道德品質(zhì)，又要有過硬的專業(yè)文化知識，還應具備廣泛的知識素質(zhì)，為人表率。例如，有一次衛(wèi)生大掃除，我們班分到掃廁所，其中有一個班干部不想打掃，其他同學一看，也不干了。我便拿起掃帚走進廁所開始打掃，學生看到老師的行動，也很快積極行動起來，一會兒就把廁所打掃干凈了。過后，我雖然什么都沒說，但在學生之間卻悄悄批評起那名班干部來了，在班上形成了正確的輿論，孩子們也有了勞動光榮的思想，此后，班里每次勞動我基本上都不用再去督促。

總之，尊重學生，對學生充滿愛心是做好班主任工作的前提；提高班主任自身修養(yǎng)是適應時代發(fā)展的必然要求；我們只有嚴格要求，細心呵護，耐心細致，以身作則，走進學生的精神世界，才能幫助學生健康成長。

參考文獻

[1]《教育學》，教育科學出版社，2002.

[2]李鎮(zhèn)西著.《愛心與教育》，漓江出版社，2008.

[3]袁振國主編.《當代教育學》，教育科學出版社，2004.

[4]《職業(yè)教育學——原理與應用》，人民教育出版社，2011.

[5]魏國良著.《學校班級教育概論》，華東師范大學出版社，1999.

[6]中國NLP學院編.《“表揚孩子”與“鼓勵孩子”差別有多大》，2018.