“北美洲”復(fù)習(xí)的活動設(shè)計(jì)

上海理工大學(xué)附屬中學(xué)（200093） 孫秀青

一、教材分析

上海高三地理沒有具體規(guī)定使用什么教材，根據(jù)高考考試要求，補(bǔ)充了1997年6月第二次出版的《地理》（三年級文科班）教材中的區(qū)域地理內(nèi)容。由于第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間較緊，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，根據(jù)考試要求對教材進(jìn)行刪減、增加、重組。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、規(guī)律的總結(jié)，既節(jié)省了時(shí)間，提高學(xué)習(xí)成效，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。選取的設(shè)計(jì)內(nèi)容是“北美洲”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其地理位置、氣候、地形等特征、成因及各地理要素之間的相互聯(lián)系，以及美國的主要農(nóng)業(yè)區(qū)（如乳畜帶）、工業(yè)區(qū)（如東北工業(yè)區(qū)）的區(qū)位條件，既緊扣考綱，又與系統(tǒng)地理的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的有效性、系統(tǒng)性。

“北美洲”在世界區(qū)域地理中是非常典型的一個(gè)大洲，不僅在于它在世界經(jīng)濟(jì)中的地位，還在于它的氣候、地形、國家等學(xué)習(xí)方法具有代表性，對于很多地理成因、原理的解釋，都可以用來解決其它類似的地理問題，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為今后的區(qū)域?qū)W習(xí)打下基礎(chǔ)，是區(qū)域地理學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)章節(jié)。

在本節(jié)內(nèi)容的處理上，選擇課本中的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合高一的系統(tǒng)地理，如產(chǎn)業(yè)區(qū)位、文化圈、板塊構(gòu)造等，強(qiáng)調(diào)地理特征、成因、原理等方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從美國東北部的氣候、地形、河流、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等方面的分析，了解它們之間的相互聯(lián)系，優(yōu)勢和不足，初步領(lǐng)會區(qū)域?qū)W習(xí)的方法，了解地理環(huán)境的整體性；而地理事物的方位、礦產(chǎn)資源的數(shù)量和分布等內(nèi)容將弱化。

二、學(xué)情分析

上海理工大學(xué)附屬中學(xué)是上海市楊浦區(qū)一所區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，僅次于市重點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)生整體情況還好，可是高三選修地理的23位同學(xué)大多處于整個(gè)年級的底部。4～5位同學(xué)基礎(chǔ)很好，6～7位同學(xué)成績很不理想，不及格的可能性很大。同學(xué)們已具備了高一系統(tǒng)地理的一些知識，如本節(jié)課需要的板塊構(gòu)造、工農(nóng)業(yè)區(qū)位條件、文化圈等知識。但大多數(shù)同學(xué)的區(qū)域地理知識薄弱、零散，讀圖訓(xùn)練較少，學(xué)習(xí)方法以死記硬背為主，答題時(shí)照搬筆記，缺乏變通性，經(jīng)常是辭不達(dá)意，還說筆記上就是這樣寫的，所以在教學(xué)中以識圖能力的逐步提高為抓手，訓(xùn)練語言表述的邏輯性，引導(dǎo)他們找尋學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，提高他們的區(qū)域?qū)W習(xí)能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能： 能說出北美洲的位置；在“北美洲地形圖”上讀出三個(gè)南北縱列帶，概括北美洲地形特征，并用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋科迪勒拉山系的成因；概括北美洲氣候特征，歸納影響氣候的主要因素。

過程與方法： 通過美國“乳畜帶”、“東北工業(yè)區(qū)”等區(qū)位條件的復(fù)習(xí)，能舉一反三，概括其它農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件；通過讀“美國主要農(nóng)作物分布圖”，探尋高度發(fā)達(dá)的商品化混合農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)；讀“北美洲地形圖”、“氣候分布圖”、“美國主要農(nóng)作物分布圖”“美國工業(yè)分布圖”，歸納美國東北部的位置、氣候、地形、河流、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等相互聯(lián)系，優(yōu)勢和不足，初步領(lǐng)會區(qū)域?qū)W習(xí)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在與同學(xué)的合作、探究學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅感；通過對美國高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識，激起愛國情感，堅(jiān)定為我們祖國的富強(qiáng)、繁榮而努力學(xué)習(xí)的決心。

三、教學(xué)流程

活動環(huán)節(jié)1

出示北美洲地圖，要求學(xué)生說出北美洲的地理位置，說出描述地理事物的位置時(shí)要注意哪些方面。

教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)注重學(xué)生的語言表述能力，當(dāng)一位同學(xué)回答之后，要求其他同學(xué)來評價(jià)，互相糾正不足之處，明白地理位置該怎樣表達(dá)才完整，加深印象，提高課堂學(xué)習(xí)的效度、廣度。

活動環(huán)節(jié)2

要求學(xué)生讀北美洲地形圖，回答問題：“北美洲的地形特征如何？請解釋北美西部高大山地的形成原因?！币髮W(xué)生簡要分析北美洲地形對氣候產(chǎn)生什么影響，解釋“北美洲的龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雪、颶風(fēng)等帶來的危害為何尤為突出？與地形有沒有關(guān)系？北美洲氣候有什么特征？”

教學(xué)說明：本活動中強(qiáng)調(diào)科迪勒拉山系成因的解釋及其對氣候的影響，注意以下幾點(diǎn)：

●科迪勒拉山系在北美洲的成因是太平洋板塊和美洲板塊碰撞形成的，在南美洲即安第斯山脈的成因是有南極洲板塊與美洲板塊碰撞形成的；

●科迪勒拉山系對北美洲內(nèi)陸氣候、對太平洋沿岸氣候都有影響；

●在了解北美洲西部、中部、東部的地形特征的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論它們對氣候的影響，可列舉相關(guān)實(shí)例，如中部平原地形，很開闊，龍卷風(fēng)在美國非常多見；南北冷暖氣流南下、北上暢通無阻，冬冷夏熱，氣溫變化劇烈，大陸性強(qiáng)；東部的低山地形，海洋水汽可以影響較內(nèi)陸地區(qū)，同時(shí)對大西洋來的颶風(fēng)阻擋作用較小，所以北美洲氣象氣候?yàn)?zāi)害頻繁。

在本環(huán)節(jié)中注意方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

活動環(huán)節(jié)3

出示“世界主要?dú)夂蝾愋蛨D”，讀出北美洲的主要?dú)夂蝾愋?，概括北美洲氣候的特點(diǎn)。

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，氣候特點(diǎn)的概括需要考慮哪些方面。

引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、地形、大陸輪廓等方面進(jìn)行分析，如北美洲北寬南窄的大陸輪廓，溫帶地區(qū)的面積大，所以其氣候以溫帶氣候?yàn)橹鳎詼貛Т箨懶詺夂蚝蛠喓畮п樔~林氣候?yàn)橹鞯脑蛴忠紤]地形、降水、緯度位置等因素。

這里強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，期待學(xué)生能夠舉一反三來解決類似問題。

活動環(huán)節(jié)4

出示美國地圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)美國的自然地理環(huán)境特征和主要人文地理環(huán)境特征。提出問題：高一學(xué)習(xí)了美國的乳畜帶、美國東北部工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件，今天能用同樣的方法分析其它地區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)的區(qū)位條件嗎？

教學(xué)說明：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以總結(jié)出美國的地形、氣候等特征，回顧高一的有關(guān)知識，期待學(xué)生可以概況出美國工農(nóng)業(yè)的分布概況。

活動環(huán)節(jié)5

討論分析美國乳畜帶和棉花帶的發(fā)展的有利條件？比較美國東北部工業(yè)區(qū)與硅谷的發(fā)展條件。

教學(xué)說明：結(jié)合高一學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生已學(xué)習(xí)了乳畜帶、美國東北工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件，期待他們利用已有的知識，運(yùn)用一定的方法，如從人文因素和自然因素兩大方面來分析棉花帶的發(fā)展的有利條件、硅谷的發(fā)展條件，讓學(xué)生討論完成，在回答時(shí)注意同學(xué)間糾錯(cuò)，語言的表述。

自然因素 人文因素乳畜帶的區(qū)位條件棉花帶的區(qū)位條件

自然因素 人文因素東北部工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件硅谷的區(qū)位條件

活動環(huán)節(jié)6

以美國東北部為例，探討如何進(jìn)行區(qū)域?qū)W習(xí)？（小組合作探討完成）

教學(xué)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，達(dá)成度較低，對我們的學(xué)生來說，難度較大，但區(qū)域?qū)W習(xí)強(qiáng)調(diào)環(huán)境的整體性，這里只是給予學(xué)生一些基本的理念、方法，在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)滲透。