社會(huì)轉(zhuǎn)型期浙江省體育院系課程設(shè)置變化研究

李文平，黎 禾

（1.浙江理工大學(xué) 體育部，浙江 杭州310018；2.浙江大學(xué) 教育學(xué)院體育系，浙江 杭州310028）

1 課題的提出

當(dāng)前我國又一次深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型正在進(jìn)行中，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期所呈現(xiàn)出來的新的特點(diǎn)和新的價(jià)值形態(tài)，已從根本上影響了我國教育體制改革的深層次的變革，對(duì)整個(gè)教育體系，包括高等體育專業(yè)教育在內(nèi)的教育整體的發(fā)展。21世紀(jì)是教育和科技飛速發(fā)展的時(shí)代，是人才競爭日趨激烈且充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代。未來體育人才競爭的基礎(chǔ)在于體育專業(yè)學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)、專業(yè)面、知識(shí)面和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)和重創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)更是成為社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

在新形勢下如何立足我省體育院系體育專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)一些較為突出的問題，對(duì)傳統(tǒng)體育專業(yè)教育模式、思維模式重新審視，構(gòu)建科學(xué)合理的高等體育專業(yè)教育體系，是值得廣大教育者深思的問題。本課題定位于應(yīng)用研究，以高等教育理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理為指導(dǎo)，結(jié)合我省體育院系的實(shí)際，通過調(diào)查研究、對(duì)比分析，查找體育院系專業(yè)課程設(shè)置沿革的案例及數(shù)據(jù)，旨在理清我省體育院系專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和專業(yè)課程設(shè)置變化的原因，探究體育院系專業(yè)課程設(shè)置變化的規(guī)律。為我省體育院系的體育專業(yè)教育改革發(fā)展做一些理論上的探討，推動(dòng)我省體育院系更好地向前發(fā)展。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過浙江省教育廳等網(wǎng)站、浙江省考試院查閱了有關(guān)我省體育院系辦學(xué)相關(guān)政策法規(guī)，并對(duì)其進(jìn)行了甄別和分析；在浙江圖書館、杭州圖書館、浙江大學(xué)圖書館查閱相關(guān)著作10余部；通過中國期刊網(wǎng)，查閱有關(guān)高等院校課程設(shè)置等相關(guān)論文30多篇；收集了全省主要的10所體育院系2001－2008年的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.2 問卷調(diào)查法

2.2.1 調(diào)查對(duì)象。選取浙江省主要體育院系為調(diào)查對(duì)象（表1）。

2.2.2 問卷的發(fā)放與回收。對(duì)浙江省綜合性大學(xué)體育院系、高等師范院校體育院系、高職學(xué)院體育系的部分領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談。共發(fā)放問卷90份，回收有效問卷90份，回收率為100%。對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行專家論證。

2.3 訪談法

浙江省部分體育院系的主要負(fù)責(zé)人為訪談對(duì)象，并對(duì)省內(nèi)省屬體育院系進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研，獲得很多寶貴的第一手資料。

表1 浙江省體育院系調(diào)查一覽表

2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

將收集的數(shù)據(jù)資料運(yùn)用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和整理。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 浙江省體育院系專業(yè)課程設(shè)置變化情況

3.1.1 專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)變化。從調(diào)查的情況看，由于我省的各體育院系在辦學(xué)條件、師資力量、綜合能力等方面存在著差距，因此在專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)變化的程度上也略有不同。但總體上都按照所要培養(yǎng)的人才既能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，又能從事體育科研、體育管理及社會(huì)指導(dǎo)等方面的工作的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)創(chuàng)新、廣適應(yīng)”的復(fù)合型體育教育人才來設(shè)置。至2011年，我省體育院系的本科專業(yè)設(shè)置，逐步形成體育學(xué)科門類較為齊全、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局合理、能兼顧傳統(tǒng)專業(yè)和社會(huì)發(fā)展急需專業(yè)的專業(yè)體系，達(dá)到體育院系專業(yè)設(shè)置要求，共設(shè)置有體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、社會(huì)體育等4個(gè)體育學(xué)類專業(yè)，有的還跨學(xué)科設(shè)置了體育管理、運(yùn)動(dòng)心理、體育新聞、保健康復(fù)等專業(yè)方向。而二級(jí)體育院系僅開設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)。浙江大學(xué)設(shè)有4個(gè)、浙江師大設(shè)有2個(gè)、杭師大設(shè)有2個(gè)、寧波大學(xué)設(shè)有2個(gè)和溫州大學(xué)設(shè)有1個(gè)碩士點(diǎn)（表2），這些學(xué)校為國家培養(yǎng)和輸送了大批體育人才。在社會(huì)變革的重要階段，各體育院系在重視辦學(xué)規(guī)模的前提下，合理地配置教育資源和辦學(xué)資源，高度重視專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的發(fā)展。在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量等方面，作出了各具特色的改革嘗試，促進(jìn)了我省高等教育體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。基本滿足了本省社會(huì)經(jīng)濟(jì)和體育教育、競技運(yùn)動(dòng)、民族傳統(tǒng)體育、體育文化、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要。

表2 截止2011年浙江省體育院系專業(yè)設(shè)置一覽表

3.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整。

3.1.2.1 體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。從培養(yǎng)目標(biāo)看，在不同的歷史時(shí)期，國家所提出的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。長期以來，我省體育院系體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以體育師資為主。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，促使了各院系對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了新的定位。筆者在對(duì)被調(diào)查院系的培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比分析后，將其培養(yǎng)目標(biāo)概括如下:專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要，拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，使其具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，并掌握體育教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，通過體育科學(xué)研究的基本訓(xùn)練使其成為體育教育的專門人才。能勝任中小學(xué)體育教育和科研工作，并能從事學(xué)校體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及社會(huì)體育指導(dǎo)員等工作。新的培養(yǎng)目標(biāo)的提出，使培養(yǎng)出來的體育教育專業(yè)人才更適合社會(huì)的需要，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)渠道。

3.1.2.2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。自2005年浙江大學(xué)體育系首設(shè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)以來，我省多所體育院系的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上各具特色，概括其培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具有競技體育方面的基本理論和基本知識(shí)，掌握從事專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本能力，從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)、訓(xùn)練等方面的高級(jí)人才。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)趨于的統(tǒng)一性，極大地促進(jìn)了各院系運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的良性發(fā)展。

3.1.2.3 社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、體育以及高等教育改革與發(fā)展需求，自2001年浙江師范大學(xué)行知學(xué)院等高校創(chuàng)辦社會(huì)體育專業(yè)以來，全省不下6所高校先后創(chuàng)辦了這門新專業(yè)，這也是社會(huì)轉(zhuǎn)型期間我省培養(yǎng)社會(huì)所需體育人才的重大的教育舉措。概括其培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面的高級(jí)專門人才。3.1.3 課程設(shè)置和內(nèi)容變化。

3.1.3.1 體育教育專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。從我省院系體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的分析來看，它們存在兩種框架類型:

第一類:以浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)兩所師范類院校為主要代表。他們?cè)O(shè)置的主要特點(diǎn)是前兩年主要為必修課，后兩年進(jìn)行系列選修課。

第二類:以浙江大學(xué)、寧波大學(xué)為主要代表。他們?cè)O(shè)置的特點(diǎn)是根據(jù)課程的性質(zhì)來決定開設(shè)的時(shí)間。

表3 4所院校體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)比較

結(jié)合表3與調(diào)查材料分析，我省體育院系體育教育專業(yè)課程設(shè)置上的變化，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一，總學(xué)分在專業(yè)課的總學(xué)分上各校差別很大，最低的浙江大學(xué)只有64個(gè)學(xué)分，而最高的杭州師范大學(xué)有102個(gè)學(xué)分，這在一定程度上與各校的培養(yǎng)方式有關(guān)，浙江大學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此總學(xué)分分?jǐn)偯姹容^大，專業(yè)課程占去部分學(xué)分外，大部分放于通識(shí)課程中，其非常重視綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。而浙江師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)等，由于師范院校的特性決定，因此重視專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，重心也基本放于專業(yè)課程上，具有學(xué)分比重大，課程分類廣的特點(diǎn)。

第二，普遍存在必修課門數(shù)多、教學(xué)時(shí)數(shù)比例大、計(jì)劃性強(qiáng)，選修課程門數(shù)少、教學(xué)時(shí)數(shù)比例小、靈活性不夠的現(xiàn)象。選修課課程門數(shù)、教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)參差不齊，少的只有3～5門，多的達(dá)30多門。開課時(shí)間不盡合理，大多數(shù)沒有教材和教學(xué)指導(dǎo)綱要，隨意性較大。課程名稱混亂，有些沒有嚴(yán)格的界限。

第三，專業(yè)必修課開設(shè)的時(shí)間絕大多數(shù)都放在第一、第二學(xué)年，在必修課的術(shù)科課程中以田籃球、排球、體操這些競技項(xiàng)目為主，一些能體現(xiàn)終身體育、體育和休閑體育等方面內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也逐漸進(jìn)入必修課范圍。

3.1.3.2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn)，我省體育院系運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程分為三個(gè)層次兩大類，即基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和選修模塊三個(gè)層次；由基礎(chǔ)課程模塊與專業(yè)課程模塊組成的必修課類和由限制選修模塊和任意選修模塊組成的選修課類。基礎(chǔ)課程模塊包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，其變化突出強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”，專業(yè)課程模塊突出“專業(yè)特色”；選修課程模塊突出“寬口徑”。這種課程體系的結(jié)構(gòu)基本上趨向于合理，保證了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才全面合理地發(fā)展。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，我省運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的選修課偏低，選修課門數(shù)平均19.8，學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的10.9%。因此，考慮適當(dāng)增加選修課的門數(shù)和學(xué)時(shí)比例，拓寬專業(yè)口徑，以適應(yīng)社會(huì)和專業(yè)自身發(fā)展的需要，也成為了有關(guān)體育院系正致力于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置改革的重點(diǎn)。

表4 社會(huì)體育專業(yè)選修課程

3.1.3.3 社會(huì)體育專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn)，我省體育院系目前社會(huì)體育專業(yè)的課程，大多是圍繞《專業(yè)目錄》規(guī)定的“體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共管理學(xué)”三大主干學(xué)科，以“社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管理學(xué)、健身概論、中華體育養(yǎng)生學(xué)、大眾健身娛樂體育項(xiàng)目的理論與方法”五門主要課程為基礎(chǔ)，分公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課四大類來設(shè)置的。與體育教育專業(yè)相比，社會(huì)體育專業(yè)的選修課程設(shè)置要相對(duì)寬泛一些。我們歸納了部分高校社會(huì)體育專業(yè)選修課程內(nèi)容，見表4。我們還發(fā)現(xiàn)，不同的院系，對(duì)體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，保證寬口徑和多方向培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置的靈活性和可選性作出了不同的嘗試。

3.2 浙江省體育院系專業(yè)課程設(shè)置變化的原因

3.2.1 為適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型期體育社會(huì)化的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，人民生活質(zhì)量的提高，對(duì)我省體育院系辦學(xué)提出了更高的要求。體育院系要為轉(zhuǎn)型期過程中體育社會(huì)化的發(fā)展做出智力支持；各體育院系在發(fā)展過程中要隨時(shí)保持與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，需要調(diào)整自己的辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置，設(shè)置新興的專業(yè)，突出與健康、醫(yī)學(xué)、娛樂、產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)的特色專業(yè)。各體育院系在課程設(shè)置上也要隨專業(yè)的調(diào)整而變化，總體上增加理論課，增加必修課，突出厚基礎(chǔ)，注重學(xué)生科研能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2.2 為促使學(xué)生體育能力特長得到全面發(fā)展，滿足未來社會(huì)對(duì)體育人才的要求。未來社會(huì)對(duì)體育高層次人才的要求是具有較寬的知識(shí)面和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)?！皩捒趶健⒑窕A(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的通才教育理念，是符合市場經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)體育人才的需求的。未來社會(huì)對(duì)人才的需要的全方位、多角度要求體育院系培養(yǎng)出人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)符合社會(huì)對(duì)體育人才的要求，而知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置密切相關(guān)。提升辦學(xué)層次，提高人才培養(yǎng)規(guī)格是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是我省各體育院系發(fā)展的趨勢。

3.2.3 為滿足學(xué)生的擇業(yè)需求。培養(yǎng)有體育特長的社會(huì)需求的復(fù)合型人才是社會(huì)發(fā)展的需要，適合學(xué)生自主多渠道擇業(yè)的要求。當(dāng)前我省體育院系畢業(yè)生就業(yè)形勢主要表現(xiàn)在:體育院系不同專業(yè)及人數(shù)成倍增加，其結(jié)果是畢業(yè)學(xué)生相對(duì)過剩，用人市場供大于求。中等學(xué)校的體育師資逐步飽和，包就業(yè)、包分配已不復(fù)存在。自主擇業(yè)、雙向選擇、擇優(yōu)就業(yè)已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)生在人才市場中的競爭已是不可避免，甚至是殘酷的。為了滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)體育的需求，各體育院系的專業(yè)教育就必須遵循市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般規(guī)律，與用人市場緊密結(jié)合，通過調(diào)整目前單一的體育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式與機(jī)制，改變按一個(gè)大綱、一個(gè)模式去培養(yǎng)學(xué)生的做法。在培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位必然要促進(jìn)專業(yè)設(shè)置、課程體系等方面的整體改革。

3.3 推進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置完善的思考

根據(jù)上述分析，我們認(rèn)為，未來浙江省體育院系專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)橫向結(jié)構(gòu)優(yōu)化與縱向結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原則，選擇符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程，并組合成一個(gè)在空間維度上滿足課程之間關(guān)聯(lián)度要求，而在時(shí)間維度上符合程序性原則與連續(xù)性原則的課程結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是:拓寬基礎(chǔ)課程設(shè)置、突出專業(yè)課程設(shè)置整體優(yōu)化，才能滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型期注重素質(zhì)培養(yǎng)的寬口徑專業(yè)教育的需要。

3.3.1 拓寬基礎(chǔ)。按照少而精、博而通，強(qiáng)化基礎(chǔ)、打通主干、深入前沿的原則和思路，體育院系未來的課程設(shè)置，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程在課程體系中的地位。通過濃縮學(xué)科專業(yè)課程和重構(gòu)專業(yè)教育課程，重新確定學(xué)科專業(yè)課的基本內(nèi)容，建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

通過通識(shí)課程，開設(shè)體文滲透課、學(xué)科交叉課和強(qiáng)化工具類課程來拓寬基礎(chǔ)課程；強(qiáng)調(diào)體、文課程間的相互滲透和融合，發(fā)展新學(xué)科課程和綜合性課程。課程體系涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域，并注意優(yōu)化組合，以求讓學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置選修化，即減少必修課，增加選修課。不僅數(shù)量上要增多，而且分科要細(xì)，門類齊全，所占的學(xué)分比例也要增大。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，通過對(duì)一些同類的、相鄰的課程綜合合并，壓縮學(xué)時(shí)，減少公共必修課和教育必修課課時(shí)，適當(dāng)增加專業(yè)必修課課時(shí)，既保證基礎(chǔ)課程的開設(shè)，達(dá)到基礎(chǔ)課程覆蓋面寬、內(nèi)容精、信息集中、學(xué)習(xí)效率高的目的，又達(dá)到培養(yǎng)多能一專的體育教育人才的目的。

3.3.2 追求整體優(yōu)化。社會(huì)轉(zhuǎn)型的態(tài)勢，催涌了新學(xué)科的出現(xiàn)。社會(huì)對(duì)未來體育人才的需求，需要不斷地將新學(xué)科內(nèi)容納入到體育院系的課程體系。如加強(qiáng)體育產(chǎn)業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面。使學(xué)生了解健身娛樂、體育用品、體育彩票、體育培訓(xùn)、競賽表演、體育中介等方面體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理的理論與實(shí)踐。同時(shí)，還需對(duì)原來若干個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課，打破課程界限，整合重組成幾門共同的專業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課，也即寬口徑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課與技術(shù)基礎(chǔ)課。通過精簡、融合、重組、增設(shè)等途徑構(gòu)建新的課程體系，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化。

課程體系與內(nèi)容整體優(yōu)化的另一條途徑是課程體系綜合化與課程內(nèi)容綜合化。積極進(jìn)行課程建設(shè)與課程改造，傳統(tǒng)專業(yè)的改造要緊緊圍繞課程設(shè)置來進(jìn)行，不斷淘汰落后課程，在充分吸取國際學(xué)術(shù)發(fā)展最新研究成果及教師個(gè)人學(xué)術(shù)研究成果的基礎(chǔ)上，不斷推出內(nèi)容先進(jìn)、學(xué)術(shù)含量高、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的新課程。在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，設(shè)置各種科類的選修課程，向?qū)W生提供一種體文相互滲透的課程體系，以適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展綜合化的趨勢，使學(xué)生受到跨學(xué)科的訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。并對(duì)各門課程的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)體系不斷進(jìn)行清理與重建，刪除陳舊、過時(shí)的知識(shí)，不斷補(bǔ)充、增加新知識(shí)、新內(nèi)容，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié) 論

未來體育院系專業(yè)課程設(shè)置，重點(diǎn)突破點(diǎn)是:拓寬基礎(chǔ)課程設(shè)置、突出專業(yè)課程設(shè)置整體優(yōu)化，以滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型期注重素質(zhì)培養(yǎng)的寬口徑專業(yè)教育的需要。

本研究帶給我們的啟示:社會(huì)轉(zhuǎn)型期，高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)高等教育法賦予的“面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)”，增強(qiáng)競爭力和綜合實(shí)力的途徑主要是提高水平、創(chuàng)造特色、創(chuàng)新機(jī)制。我省各體育院系應(yīng)把課程設(shè)置的特色建設(shè)置于在未來競爭中獲得優(yōu)勢的戰(zhàn)略地位來抓，圍繞自身的規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行體育院系教育改革，走出一條符合中國國情、具有浙江特色、緊跟國際高等教育發(fā)展趨勢的改革之路，通過對(duì)其辦學(xué)特色建設(shè)進(jìn)行討論和研究，以促進(jìn)我省體育院系辦學(xué)特色建設(shè)的健康發(fā)展。

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