底蘊(yùn)涵養(yǎng)與路徑整合——國際新聞傳播碩士培養(yǎng)三種模式評析

文/李習(xí)文 周慶安

我們常常陷入“聞鼙鼓而思良將”的狀態(tài)中，比如國際新聞傳播碩士的培養(yǎng)?！跋蚴澜缯f明中國”過程中的諸多困境，通常受限于人才儲備不足和能力欠缺。尤其是提高國際傳播能力成為國家戰(zhàn)略的時候，中國的整體發(fā)展對國際傳播事業(yè)的結(jié)構(gòu)性需求日漸明顯和迫切，國際新聞傳播人才培養(yǎng)工作受到越來越多重視。

源頭活水與系統(tǒng)工程

我們愿意把高等院校稱之為“源頭活水”。因為國際傳播人才培養(yǎng)本身是一個系統(tǒng)工程。在其中，清華大學(xué)、中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)作為高校新聞院系的代表、能夠發(fā)揮教育資源富集、學(xué)習(xí)環(huán)境良好的優(yōu)勢，具有高起點、高效率、成系統(tǒng)、成規(guī)模的特點。在國際新聞傳播人才的培養(yǎng)過程中，這些優(yōu)勢同樣重要。

從一個層面看，這種源頭活水首先要解決人才可用問題。在之前和用人單位的訪談中，普遍感受到用人單位覺得學(xué)生“眼高手低”，不會寫稿子。這種意見，在我們目前國際傳播后備人才教育中得到高度強(qiáng)調(diào)和自覺強(qiáng)化，甚至在一些層面較之過去還呈現(xiàn)出更大的力度，產(chǎn)生不少的創(chuàng)新。比如，大比重開設(shè)業(yè)務(wù)課、廣泛延請有經(jīng)驗的新聞從業(yè)者擔(dān)任業(yè)務(wù)課老師、請媒體一線采編人員參與主持相關(guān)課程、將長時間的實習(xí)環(huán)節(jié)作為必修課等等。尤其是在國際傳播后備人才全期培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，我國對外傳播的主管部門、中央各大媒體與有關(guān)新聞院校之間的密切互動和有效合作前所罕見。

目前，在國際傳播后備人才培養(yǎng)工作中，來自決策層的政策支持和資源投入引來多方矚目，來自業(yè)界和教育界的主動實踐具有很大的力度和很強(qiáng)的創(chuàng)新性，一批畢業(yè)生也順利走出校門開始在國際傳播業(yè)務(wù)崗位上建功立業(yè)。然而，圍繞“教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)”等基本問題，仍然還需要有進(jìn)一步的解釋和澄清。主導(dǎo)性的意見認(rèn)為，院校教育的目標(biāo)應(yīng)牢牢定位為國際傳播工作的第一任職需要，與媒體工作崗位無縫銜接，故而應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)外語采編技能上的教與學(xué)，以使后備人才從新聞院系畢業(yè)后進(jìn)入媒體可以“來即能戰(zhàn)”。

然而另一個層面，國際傳播技能更新的真實速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了院校教育內(nèi)容所能達(dá)到的調(diào)整速度，所涉及技能的廣度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了院校教育所允許包含的范圍廣度，使得完全“跟上”和“匹配”基本是一個不可能任務(wù)。尤其是在一個大變革大調(diào)整的時代為大發(fā)展的中國培養(yǎng)國際傳播后備人才，在當(dāng)前“亂花漸欲迷人眼”的新情況、新問題面前，在快速更新?lián)Q代的傳媒技術(shù)面前，在層出不窮的傳播形式面前，具體的技巧方法很可能隨學(xué)隨舊，反而是“不畏浮云遮望眼”的定力與遠(yuǎn)見最終支撐著后備人才的未來發(fā)展和功業(yè)貢獻(xiàn)。比如來自媒體等用人單位的另一個意見是，希望國際傳播后備人才經(jīng)過高校培養(yǎng)后“內(nèi)行但不要‘匠氣’”，最好還能增強(qiáng)建設(shè)性批判、創(chuàng)造性建構(gòu)的能力，從而可以在重大的國際傳播戰(zhàn)役中出思想、出創(chuàng)意、挑大梁。這些需求，在當(dāng)前的教育培養(yǎng)中還缺乏自覺的回應(yīng)。

國際新聞傳播力的提升需要長期的艱苦工作。圖為2011年10月7日，位于巴黎香榭麗舍大道的貝斯特維斯特連鎖酒店工作人員在房間展示CNC World電視頻道。（高靜/攝）

三種培養(yǎng)模式評析

強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)技能教學(xué)為中心的指向，還需要和高等院校較之新聞媒體的相對優(yōu)勢結(jié)合—如多學(xué)科的學(xué)術(shù)積累、通識教育的基礎(chǔ)等。很多同學(xué)經(jīng)過媒體實習(xí)或參加工作后表示，技能學(xué)習(xí)的最有效辦法是切身實踐，在課堂學(xué)習(xí)中為之投入大比重的時間和精力有些“入不敷出”。據(jù)調(diào)研和評估，國際傳播后備人才的在校學(xué)習(xí)，投入在業(yè)務(wù)課程上的學(xué)習(xí)時間約占總學(xué)習(xí)時間的70%。因此他們還需要更多的時間，利用高校優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛而深入地進(jìn)入其他十分重要的知識領(lǐng)域，如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等，否則對其將來在國際傳播工作上的長遠(yuǎn)發(fā)展和開拓創(chuàng)新帶來或隱或顯的影響和制約。

在當(dāng)前國際傳播教育領(lǐng)域，依托新聞院系的培養(yǎng)機(jī)制現(xiàn)有三種模式。影響最廣泛的是以實務(wù)訓(xùn)練為中心的教育模式，在此之外，還有另外兩種模式：一種強(qiáng)調(diào)社會科學(xué)理論和方法的培訓(xùn)提升，使新聞專業(yè)的學(xué)生具有厚基礎(chǔ)、寬口徑的廣博知識，嫻熟掌握一種或幾種成熟的科學(xué)分析方法，為就業(yè)后深入而專業(yè)的新聞報道奠定根基。

另一種以職業(yè)倫理和批判思維為核心，特別強(qiáng)調(diào)提升新聞專業(yè)學(xué)生的人文精神，塑造他們的社會責(zé)任感和新聞?wù)x感，使其更自覺和主動地運(yùn)用新聞手段投入建設(shè)良性社會秩序的事業(yè)。這后兩種培養(yǎng)路徑所著眼培養(yǎng)的素質(zhì)能力，同樣能給中國國際傳播人才培養(yǎng)很重要的啟發(fā)，也沒有脫離當(dāng)前高校新聞傳播教育的學(xué)科建制，并且還容易與高校新聞傳播專業(yè)教育之外的教育資源深度結(jié)合，在國際傳播后備人才培養(yǎng)中既十分必要，又具有可行性。在當(dāng)前國際傳播后備人才培養(yǎng)方案中，如何發(fā)揮這三種路徑各自的優(yōu)勢，做一個全方位的整合，才是應(yīng)該思考的務(wù)實有效的改進(jìn)。

從細(xì)節(jié)上看，還需要建立一個專門的人才培養(yǎng)指標(biāo)，對每一個年輕人都進(jìn)行有效的衡量，找到最適合他們的教育方法。這種指標(biāo)既要落實頂層設(shè)計，形成素質(zhì)拓展、能力提升的可持續(xù)機(jī)制，又要引進(jìn)分析機(jī)制。對于每一位國際傳播后備人才，在學(xué)院教育階段，都可以從知識根基、性格志趣、技能水平等綜合指標(biāo)入手全程跟蹤評判和考核，也需要從這些綜合指標(biāo)入手進(jìn)行有針對性的教育培養(yǎng)，將實務(wù)技能學(xué)習(xí)、科學(xué)知識學(xué)習(xí)、人文精神培育融為一爐，把國情和形勢政策教育、專業(yè)技能培養(yǎng)、科學(xué)文化教育、新聞職業(yè)精神和職業(yè)道德教育等多個層次連貫結(jié)合，把個性化和綜合化統(tǒng)一起來，防止單打一。