步步落實(shí)，提高小語綜合性學(xué)習(xí)的有效性

◆俞 紅

(杭州市聞濤小學(xué))

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，能否把握語文的課程特征，有效地進(jìn)行課程開發(fā)是實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。以語文教學(xué)這塊實(shí)踐場地為依托，將知識與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，實(shí)打?qū)嵉芈鋵?shí)到位，就能更好更快地提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，提高語文綜合能力。

一、計劃制訂，靈活到位

我們常說，好的開始是成功的一半。對于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)而言，制訂一個合理有效的活動計劃，則是決定活動能否順利開展的第一個重要步驟。

1.活動計劃的確定——調(diào)整有度

在小學(xué)低段，語文綜合性學(xué)習(xí)還沒有在語文課本中很明顯地提出，因此也往往容易被忽略。其實(shí)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里已清清楚楚地對其進(jìn)行了要求。從目標(biāo)可見，小學(xué)低段的語文綜合性學(xué)習(xí)不是可有可無的內(nèi)容，而是對以后中高段相關(guān)學(xué)習(xí)的鋪墊。

目標(biāo)明確后，教學(xué)內(nèi)容的方向也便明晰了。其內(nèi)容和形式要盡可能照顧到不同層次學(xué)生的需要，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。以下為我校六年級語文第一學(xué)期綜合性學(xué)習(xí)活動計劃:

語文課外實(shí)踐性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了它學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，家庭生活和社會生活，即學(xué)生的整個“生活世界”。學(xué)習(xí)資源廣泛，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)方式靈活。

在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動時，除了語文教材上所要求的大綜合與小綜合外，還可以在內(nèi)容和時間上進(jìn)行適當(dāng)拓展或調(diào)整。如以上計劃中的“走近魯迅”，雖然由于教學(xué)時間的限制，僅僅放了一節(jié)課的時間，但對于第二單元的學(xué)習(xí)來說，卻有了一個良好的開始與完美的總結(jié)。

2.活動計劃的指向——以點(diǎn)帶面

為保證活動的順利進(jìn)行和取得最佳學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)之前，往往采用多管齊下，教師率先制訂好本次活動的總計劃。有了一個整體的規(guī)劃后再啟發(fā)學(xué)生從何種角度選擇主題，具體的內(nèi)容與題目由學(xué)生根據(jù)興趣愛好決定。

學(xué)生的計劃內(nèi)容緊緊圍繞教師的母目標(biāo)，可以求同存異，追求形式的多樣和內(nèi)容的豐富。但是，教師要給予一定的修正、提升和協(xié)調(diào)。最后指導(dǎo)個人或小組依次制訂好詳盡的活動小計劃。

教師要作好學(xué)生課題的指導(dǎo)專家。雖然學(xué)生是富有創(chuàng)造精神的，但教師在活動中的指導(dǎo)作用不容忽視。

3.活動計劃的公示——揚(yáng)長避短

(1)教師計劃的公示

年級組的老師獨(dú)自初訂一個活動計劃以后再集中討論，修改并制定一個較為全面的活動計劃，然后根據(jù)班級的實(shí)際情況分別進(jìn)行教學(xué)的。但是，盡管計劃是多個“諸葛亮”討論決定制訂，但是也難免存在這樣那樣的問題。因此，教師制訂好自己的指導(dǎo)計劃與教學(xué)計劃后，可以在班級中進(jìn)行“公示”。讓學(xué)生明白老師的計劃，同時也更直觀地明確自己將要做些什么。這樣的效果比教師口頭訴說更清楚。

(2)學(xué)生計劃的展示

教師在指導(dǎo)學(xué)生制訂完個人或小組的計劃后，最好讓他們的把目標(biāo)上交，然后集體張貼于班級的小專欄里。這樣由于是面向大眾的，他們在制定計劃時，勢必更有責(zé)任心，考慮得也更全面。與前面相同的一點(diǎn)是:除了老師的點(diǎn)撥以外，還可以得到其他成員的好主意。

比如在六年級進(jìn)行“輕叩詩歌大門”的學(xué)習(xí)時，我們所采用的活動計劃表，其靈感就來自于很多小組里面的“閃光點(diǎn)”。

4.活動計劃的調(diào)整——靈活機(jī)動

一次語文綜合性學(xué)習(xí)中，難免會出現(xiàn)”變化”超出了計劃的現(xiàn)象。這時，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們的活動能順著初訂目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)活動實(shí)在不能朝著既定計劃繼續(xù)下去或中途有更好的計劃，適當(dāng)調(diào)整后能更有利于活動的開展時，不妨允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、活動開展，穩(wěn)中求進(jìn)

綜合性學(xué)習(xí)并不是流于表面的走過場，而是實(shí)實(shí)在在的語文知識掌握，能力鍛煉的大舞臺。活動中的沒日一點(diǎn)都要“落實(shí)”。

1.教學(xué)時間——合理安排

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教學(xué)時間的安排上大有學(xué)問。

(1)資料搜集時間宜周末。

在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)時，有一個很重要的環(huán)節(jié)，那就是資料搜集。這是一項費(fèi)時費(fèi)力的工作。為了更合理地安排好教學(xué)時間，具體操作中，我們在六年級的三個班中進(jìn)行了對比研究。情況如下:

比較后得出結(jié)論:一般來說，放在周四周五兩天效果較好，學(xué)生輕松，搜集的資料比較全面。

(2)課文教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)宜結(jié)合

不少時候，我們會發(fā)現(xiàn)，資料匯報、整理只需一節(jié)課的時間，而那天教師可能有兩節(jié)語文課的時間。讓另一節(jié)語文課“炒冷飯”或白白浪費(fèi)掉嗎?兩者顯然是行不通的。我校在教學(xué)時采用了上午進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)，下午教學(xué)其他單元的課文。許多老師都認(rèn)為這種課文教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法比較合適。

2.小組活動——人人參與

(1)劃分小組，方法多樣

如果要行之有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)，那么小組的分工及小組成員間的合作顯得尤其重要。小組的形成方法有許多，有教師指定法，班干部分配法、抽簽組合法、學(xué)生自由組合法等。

經(jīng)過多次嘗試發(fā)現(xiàn)，教師指定法、班干部分配法、抽簽組合法中，小組人員比較均衡，每組也有能干的“領(lǐng)導(dǎo)核心”，但組員間的默契與融洽度不夠。

相對而言，學(xué)生自由組合法更符合學(xué)生的心理。因?yàn)樵敢饨M合在一起的同學(xué)往往興趣、愛好相同或類似，他們選擇研究的內(nèi)容接近?；顒訒r，他們的合作會比較融洽——成員間分工后會各司其職，較好地完成任務(wù)。但自由分組也會出現(xiàn)一普遍現(xiàn)象:一些成績差，人緣差，動手能力差的“特殊生”被排除在外。

①教師安排

如果被排除在外的學(xué)生較多，就根據(jù)學(xué)生的意愿，由教師牽線拉頭安排進(jìn)各小組中。

②另組小組

對于那些動手能力差，或懶于動手而被排除在外的學(xué)生，老師要給予更多的關(guān)注，因此可以由教師做組長，直接指導(dǎo)他們完成活動。由于教師的威信與指導(dǎo)能力比小干部強(qiáng)，效果會更好。值得注意的是，活動小組的人數(shù)以5人左右為宜，成員的學(xué)習(xí)程度、能力水平盡量相當(dāng)，這樣既可以增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，又有利于他們合作與競爭。

(2)分工合作，各司其職

為便于活動中的管理，每個活動小組選好能干的小組長1～2人。

在組員討論后，由小組長分配任務(wù)，要求人人有事做。由于口頭分配任務(wù)容易遺忘和混淆。因此，我們要求學(xué)生在制訂計劃和分工時，用筆記載下來，然后貼于教室里特定留出的墻壁上。這樣，既便于自我提醒，又利于相互監(jiān)督。

中小學(xué)基礎(chǔ)教育必須滲透人文主義的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的合作技能和合作精神，使學(xué)生具備豐厚的人文素養(yǎng)，以適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會環(huán)境。

要順利完成一次語文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生間的合作顯得尤為重要。幾乎每項綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要相互合作，共同努力。只有小組成員分工明確，各司其職，及時溝通，有效合作，才能把活動真正搞起來，也才能在活動中真正有收獲。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)多方面的合作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作和與人協(xié)調(diào)中發(fā)展自我，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。

(3)定時檢查，及時反饋。

在語文綜合性活動中，特別是一些長達(dá)兩周的大綜合，資料的搜集與整理是語文綜合性學(xué)習(xí)活動不可缺少的重要組成部分，也直接決定了本次活動能否圓滿完成。

但由于時間跨度大，有些學(xué)生可能會有惰性。這時，教師可以采用不定時抽查或指定活動小組的組長檢查組員的任務(wù)完成情況，以防“臨陣抱佛腳”現(xiàn)象影響綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生在課堂中反饋，教師要及時進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，去粗取精，能提高語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性。

3.學(xué)習(xí)評價——講究方法

有教學(xué)就有評價。當(dāng)然，語文綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)的評價跟語文學(xué)科教學(xué)評價還是有區(qū)別的。語文學(xué)科教學(xué)評價是以“量”為主，重在評教學(xué)結(jié)果，評智力，而綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)的評價以“質(zhì)”為主，重在評過程、評能力。語文綜合性學(xué)習(xí)活動的評價不是游離于語文課程實(shí)施之外的孤立環(huán)節(jié)，它是課程實(shí)施中的一個重要環(huán)節(jié)，既是活動進(jìn)行的終點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)活動的起點(diǎn)。

(1)評價多鼓勵

在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時，努力構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價機(jī)制是綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證。教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多用鼓勵的評價讓學(xué)生看到成績，看到進(jìn)步，看到希望。

語文課外實(shí)踐性學(xué)習(xí)要做好實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中的評價，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，在語文課外實(shí)踐性學(xué)習(xí)中，評價的作用和價值不在于對學(xué)生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論，而是要重視評價學(xué)習(xí)的過程，肯定學(xué)生在過程中獲得的寶貴體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價值。

評價時特別要關(guān)注學(xué)生個體的起點(diǎn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、努力程度，要考慮學(xué)生的變化與進(jìn)步，以鼓勵為出發(fā)點(diǎn)，以興趣和能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。這樣，每一個學(xué)生才更容易看到自己的成績與不足，更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使他們真正在綜合性學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮自己的個性特長，鍛煉自己的能力。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，鼓勵的評價能成為學(xué)生學(xué)好的催化劑。

(2)評價要客觀

評價時應(yīng)該依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，必須以實(shí)事求是的態(tài)度對待，對事不對人，公平、公正、公開。評價的結(jié)果真實(shí)、客觀，可性度高，實(shí)效性強(qiáng)。

(3)評價要全面

語文課外實(shí)踐性學(xué)習(xí)的評價強(qiáng)調(diào)過程而非結(jié)果，強(qiáng)調(diào)會學(xué)而非學(xué)會。對綜合性學(xué)習(xí)的評價不要只看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)把評價貫穿于活動的過程中。著重圍繞學(xué)生參與語文課外實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)獲取、解決問題的主動精神和實(shí)踐能力;學(xué)生選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的方法;學(xué)生合作意識、思想意識及正確價值觀的發(fā)展等內(nèi)容展開等。

綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過程評價，但也不能忽視終結(jié)性評價。終結(jié)性評價主要指在活動結(jié)束時進(jìn)行的，針對匯報交流的口語交際能力和寫作能力的評定。綜合性學(xué)習(xí)評價應(yīng)力求評價成為激發(fā)所有學(xué)生參與活動的興趣和調(diào)動積極性的手段，成為學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識他人的過程。

評價的內(nèi)容包括學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備、組織、合作、展示、創(chuàng)新等。

(4)評價要多樣

評價的形式應(yīng)該是多種多樣的，可以是成長袋中的一項內(nèi)容，可以是評語、可以是等級，可以是分?jǐn)?shù);可以是口頭的，也可以是書面的;評價方式可以自評，也可以他評。評價的方法多種多樣，常用的有匯報、成果或作品展示、辯論、演示、表演、競賽、評比等。

①班內(nèi)教師評價

一般采用觀察法，談話法，問卷調(diào)查法，教師互相商討評價法。

②班內(nèi)學(xué)生評價

我校開展的語文綜合性學(xué)習(xí)中，評價的主體除了教師，更多的是學(xué)生開展自我評價和相互評價。每一次活動的評價主體是學(xué)生，評價對象也是學(xué)生，在教師的放手中，學(xué)生思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。學(xué)生在自我評價基礎(chǔ)上還對同學(xué)進(jìn)行評價，評出本次學(xué)習(xí)活動的優(yōu)秀者。這種主要的評價方式使得評價的范圍更寬泛。

③全校師生評價

除了本班同學(xué)、老師可以參與評價外，我們也嘗試了全校性的評價。開展“輕叩詩歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)時，老師和學(xué)生確定了“作業(yè)”由全校師生共同評改。這種另類評改不僅讓六年級的學(xué)生更認(rèn)真地完成了語文綜合性學(xué)習(xí)，還在無形中讓更多的學(xué)生了解了詩歌，走進(jìn)了詩歌。

④家長的評價

語文課外實(shí)踐性學(xué)習(xí)評價主體是多元的，家長也可以參與評價。再以“輕叩詩歌的大門”為例，在評價中除了教師、學(xué)生，還有家長。家長的評價也給了學(xué)生肯定與許多的靈感，讓那次展示活動特別成功。

三、活動成果——全面推廣

學(xué)生會在綜合性學(xué)習(xí)后產(chǎn)生或多或少的研究成果。這些成果不能讓其銷聲匿跡，而要發(fā)揚(yáng)廣大。我們創(chuàng)設(shè)了多種方法和途徑，讓這些成果得到推廣。

1.小報展示——簡單實(shí)在

根據(jù)所搜集的內(nèi)容編匯成小報，張貼于教室墻上。這種方法簡單易操作，無論是小組合作還是個人獨(dú)立都能完成。因此，是語文綜合性學(xué)習(xí)活動成果展示中最常用的方法之一。

2.展板展示——方便常用

展示方法同上，可以張貼于教室墻上，也可以靠于學(xué)校墻邊讓全校師生欣賞。展板的視覺效果好，但每塊的儲量不大，成本較高，保存起來也比較困難。

3.文件夾展示——容易保存

小組成員在搜集，補(bǔ)充了資料后，歸類放于文件夾內(nèi)。經(jīng)過精心的裝飾后制成。這類活動成果，易于修改。在成果匯報時，不受時間、空間的限制可以讓大家欣賞到他人的研究成果。

4.拍攝展示——長久高效

為了給后面的學(xué)生欣賞到學(xué)哥，學(xué)姐們的優(yōu)秀作品，我們還用相機(jī)和攝像機(jī)把學(xué)生中好的成果拍攝下來，供今后的教學(xué)使用。這類展示品能儲存起來方便，而且能長時間保存。

成果的展示方法多種多樣，但無論何種形式，最終目標(biāo)都是為了讓學(xué)生品嘗甜蜜的果實(shí)，感受成功的喜悅。激發(fā)興趣與自信心后為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，以期鍛煉各種能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)充滿挑戰(zhàn)，雖然在教學(xué)的過程中我們還會遇到許多不可知的困難，但我們只要努力營造濃厚的活動氛圍，真正地落實(shí)到位一定能使學(xué)生的觀察能力、信息搜集能力、問題處理能力、合作能力，創(chuàng)新能力等各方面都得到了鍛煉和提升。

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

［2］黃少基，楊獻(xiàn)榮.小學(xué)一年級語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo).中國林業(yè)出版社，2002.

［3］黃少基，楊獻(xiàn)榮.小學(xué)五年級語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo).中國林業(yè)出版社，2002.

［4］陳時見.綜合性實(shí)踐活動課程實(shí)施與案例分析.廣東師范大學(xué)出版社，2006.

［5］陳淑萍，王俊相，宿文傳.合作教育.中國石油大學(xué)出版社，2007.