挖掘資源，提高實(shí)效——低年級“品德與生活”教學(xué)探討

◆孟學(xué)文

(北京市豐臺區(qū)時(shí)光小學(xué))

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著課程實(shí)施的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源，也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長的重要途徑?！?/p>

一、資源的挖掘應(yīng)該成為品德與生活課的內(nèi)在要求

“以活動(dòng)促發(fā)展”是活動(dòng)教學(xué)的基本指導(dǎo)思想。早在19世紀(jì)，德國著名教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展問題時(shí)就指出:“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來獲得?！庇纱丝磥?，教育教學(xué)的關(guān)鍵或直接任務(wù)是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)，給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對象以及為達(dá)到目標(biāo)所需要的活動(dòng)方法和活動(dòng)條件，力求讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)情感體驗(yàn)。品德與生活的課堂教學(xué)中，需要我們建立新的教學(xué)目的觀，那就是培養(yǎng)一個(gè)人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要形成一定的、基本的待人做事的觀念、態(tài)度和思考問題的取向。品德與生活的課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生品德的形成、品行的規(guī)范和人格的培養(yǎng)，正直的力量、誠信的價(jià)值、合作的回報(bào)、人格的魅力……德育活動(dòng)恰好提供了鮮活的平臺，學(xué)生在活動(dòng)中感悟著，體驗(yàn)著、發(fā)展著，使品德與生活教學(xué)不在是傳統(tǒng)講授的方式，而是活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟與提升。

二、合理利用德育活動(dòng)資源，豐富學(xué)生感知，增強(qiáng)理解與領(lǐng)悟

1.室內(nèi)變室外，活動(dòng)中感悟——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)過程中，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，雙方交流活躍，信息傳輸暢通，教學(xué)效果則佳。一年級的課堂原本很容易言之無物，老師空洞的講解換來的是秩序的渙散。為了把課堂變得更加活躍，我把學(xué)校的一些有趣的活動(dòng)引入教學(xué)，讓學(xué)生在充分參與其中。

冬天下雪，我組織學(xué)生堆雪人。一方面，把操場上的積雪合理分堆，另一方面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在玩中感受冬天的氣候特點(diǎn)，體會(huì)到冬天帶來的快樂。今年恰逢一年級上《我眼里的冬天》一課。教學(xué)中，我把室內(nèi)課變成了室外課，讓孩子們與雪娃娃充分地接觸。在游戲中，孩子們領(lǐng)略了冬天的寒冷，領(lǐng)悟了集體與個(gè)體、個(gè)人與他人的合作關(guān)系。課堂由室內(nèi)變成了室外，學(xué)生由單純的看錄像、聽講解，變成了自己的親身感受。

在“我和秋天的約會(huì)”活動(dòng)中，我把一年級學(xué)生帶入大自然，讓他們?nèi)ネ诎资?、刨花生……?shí)踐中，孩子們不僅初步了解了白薯、花生生長習(xí)性，而且品嘗到勞動(dòng)的快樂:收獲的不僅僅是物質(zhì)的果實(shí)，也收獲了更加重要的精神果實(shí)。

這種活動(dòng)資源的引入是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)。在活動(dòng)中營造的這種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。

2.活動(dòng)中提煉，評價(jià)中提升——增強(qiáng)學(xué)生的理解與領(lǐng)悟

“三樣”教育是我校的特色教育活動(dòng)。我們在全校范圍內(nèi)開展“站有站樣，坐有坐樣，走有走樣”教育活動(dòng)。開學(xué)初，學(xué)校對學(xué)生的三樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)利用課間操時(shí)間在全校進(jìn)行了三樣展示活動(dòng)，各班參與的熱情極高，就連一年級的小同學(xué)都拿出了上佳表現(xiàn)。在“坐、立、走，姿勢好”一課中，為讓學(xué)生充分姿勢好，不僅人顯得精神，對生長發(fā)育也非常重要，我把展示活動(dòng)的視頻資料作為本節(jié)課的導(dǎo)入，讓孩子們欣賞自己在三樣中的風(fēng)采，結(jié)合視頻說自己的感受和體會(huì)。有的孩子在談體會(huì)時(shí)說到:開始訓(xùn)練很苦、很累，但是看到第一，特別高興。有的說:“李思遠(yuǎn)站得特別精神，頭正正的，胸脯一直挺著。”還有的從視頻中看到問題:“小玲在走路的時(shí)候，一邊走一邊摸頭發(fā)，我覺得不好。走路時(shí)要抬頭挺胸，不能隨便亂摸亂動(dòng)。”由于錄像來自學(xué)生本身，自然親切可信。課堂上，再讓那些表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行展示，使認(rèn)識與行動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在活動(dòng)與交流中加深了理解與認(rèn)識。

學(xué)校每年開展感恩節(jié)活動(dòng)，要求孩子們對父母、老師表達(dá)感恩之情。但為什么要感恩?如何真正理解感恩?靠單純的講解往往不能深入學(xué)生之心。老師講得再多再透，孩子們還是難以呼應(yīng)。為此，我結(jié)合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，帶領(lǐng)他們開展了“尋找我的成長足跡”活動(dòng)。在尋訪中讓孩子們回憶父母對自己的疼愛，以及自己愛父母長輩、為家庭添歡樂的事情。孩子們認(rèn)真尋找，找到了自己小時(shí)候的照片，衣服和鞋子、出生證、涂鴉作品等等，一幅幅充滿童真的畫面，一個(gè)個(gè)洋溢著幸福的場景，把孩子帶回了嬰幼兒時(shí)代。通過回想，孩子們體會(huì)到自己長大的不容易，從而初步感受到父母的艱辛，家長的心血，形成用行動(dòng)回報(bào)父母的觀念。在《我為家人添歡樂》的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)校開展的“尋找”活動(dòng)，把家長請到課堂，請他們講撫育孩子的曲折。讓孩子們體會(huì)父母的慈愛，了解父母的期望。許多孩子從而意識到自己是家庭的一員，愛家庭愛親人的重要表現(xiàn)就是要有一點(diǎn)責(zé)任感，少讓父母操心，多為家庭分憂。

活動(dòng)資源的引入，使干巴枯燥的講課，一下子變得生動(dòng)活潑，情味濃濃。

我校每月都有環(huán)保日活動(dòng)，提倡環(huán)保理念。我們把二年級上冊第四單元中《變廢為寶我能行》與學(xué)校的“低碳小達(dá)人”活動(dòng)結(jié)合起來，帶領(lǐng)孩子們用廢易拉罐做成小車，用廢報(bào)紙做成了垃圾簍、用舊雪碧瓶做成裝飾花。在活動(dòng)中，孩子們知道了造紙的主要原料是木材，而消耗大量的樹木，就會(huì)對環(huán)境造成破壞。

在活動(dòng)中孩子們解讀著什么是環(huán)保，什么是變廢為寶，什么是低碳。他們制作出一個(gè)個(gè)創(chuàng)意作品，潛移默化樹立起環(huán)保觀念，也落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、德育活動(dòng)資源的利用豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果

德育活動(dòng)資源被充分利用到品德與生活的教學(xué)中去，孩子們在活動(dòng)中參與，體驗(yàn)，用活動(dòng)的體驗(yàn)與感受來理解教學(xué)內(nèi)容，使其更真切，更愛上這門課程，把每次上品德與生活課程當(dāng)成一種快樂的事情。以下是前期對一年級120名學(xué)生對課程的喜好問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

喜愛上品德的孩子在所有學(xué)科中排名第二位，甚至超過了孩子原本喜愛的音樂、美術(shù)，原由多半在于活動(dòng)資源在品德課堂中的充分應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性和參與性，孩子們在形式多樣，內(nèi)容充實(shí)的課堂中感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

總之，課程資源開發(fā)對教師提出了新的要求，在豐富的德育活動(dòng)資源中，我把與學(xué)生課堂中能利用的德育活動(dòng)資源充分利用，讓學(xué)生在活動(dòng)的感染中充分體驗(yàn)、感受，使課堂更加貼近學(xué)生，更有針對性，課堂實(shí)效性得到提高。

［1］品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］馮春河，趙義章.課堂教學(xué)藝術(shù)集萃.山東教育出版社，1997.

［3］品德與生活教師教學(xué)參考用書.

［4］郭芳.小學(xué)品德課中提高活動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐與研究.2009.