太原方言陽(yáng)聲韻百年來的演變

張潔，喬全生

（1.山西大學(xué) 語(yǔ)言科學(xué)研究所，山西 太原030006；2.山西政法管理干部學(xué)院 基礎(chǔ)部，山西 太原030024）

太原市是山西省省會(huì)，簡(jiǎn)稱“并”。太原市位于山西高原中部，太原盆地 （亦稱晉中盆地）北端，占地6988平方公里，占全省總面積的4.5%。其中城區(qū)136平方公里，地貌總輪廓是北、西、東三面環(huán)山。汾河自北而南縱貫全市，流經(jīng)100公里。整個(gè)地勢(shì)北高南低，逐漸傾斜。全市人口271.05萬(wàn)。

太原方言屬晉方言并州片。并州片是晉方言的核心地區(qū)，而太原方言是并州片的代表點(diǎn)。此處取材主要是太原城區(qū)方言。本文將太原方言的百年演變分為三個(gè)時(shí)期進(jìn)行分析比較，探討其演變規(guī)律。

1.初期：高本漢 《中國(guó)音韻學(xué)研究》［1］法文元本在1915～1926年分四次出版，實(shí)際調(diào)查的時(shí)間當(dāng)更早，可代表百年前的太原方音。

2.中期：北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系語(yǔ)言學(xué)教研室 《漢語(yǔ)方音字匯》［2］，侯精一、溫端政主編 《山西方言調(diào)查研究報(bào)告》［3］，沈明 《太原方言詞典》［4］，可代表二十世紀(jì)六十年代至八十年代的太原方音。

3.晚期：作者于2005年和2010年調(diào)查了太原城區(qū)二十——三十歲的年輕人的發(fā)音，［5］可代表二十世紀(jì)晚期的太原方音。

一、山咸攝字讀音的演變

（一）山咸攝字在三個(gè)時(shí)期的讀音狀況

1.山攝字的讀音狀況

表1 山攝一二等字的讀音狀況

表1－2 山攝三四等字的讀音狀況

2.咸攝字的讀音狀況

表2－1 咸攝一二等字的讀音狀況

表2－2 咸攝三四等字的讀音狀況

（二）山咸攝讀音的演變

由高本漢的記錄來看，二十世紀(jì)初太原方言山咸攝字顯然已經(jīng)完全合并，且都失去了鼻音韻尾進(jìn)入了陰聲韻，在并州片中，“只有太原一點(diǎn)完全沒有山 （咸）一二等的對(duì)立”。［6］尤其值得關(guān)注的是山咸攝洪音字，這些字在中后期都是鼻化韻而不是純?cè)繇?。大多?shù)情況下，鼻尾韻鼻音成分的弱化一般是按照鼻尾韻→鼻尾韻中主要元音鼻化→鼻韻尾脫落→鼻化韻消失，即VN＞~VN＞~V＞V規(guī)則進(jìn)行的?！耙话銇碚f，語(yǔ)音的演變是朝著一定的方向前進(jìn)的，不是時(shí)進(jìn)時(shí)退的，這就是說，一般不 ‘往回走’”。［7］那為什么太原方言在這里會(huì)出現(xiàn)“回頭”的現(xiàn)象呢，經(jīng)過調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，太原周邊地區(qū)太谷，祁縣存在鼻化韻，平遙、文水和孝義的山咸攝還有鼻音韻尾的存在。這樣看來，高本漢記錄的山咸攝洪音字的讀音是否正確，需要進(jìn)一步商榷。同時(shí)山咸攝細(xì)音字已經(jīng)和假開三合并，這是太原方言的特色之一。

（三）小結(jié)

山咸攝字在二十世紀(jì)變化很小，唯一的變化就是山咸攝洪音字由高本漢記錄的純?cè)繇嵶兂涩F(xiàn)在的鼻化韻。這或許跟高本漢的記錄有關(guān)。但從太原及周圍方言的狀況來看，或許高本漢的記錄有誤，或許是手民之誤。

二、深臻攝讀音的演變

（一）深臻攝字在三個(gè)時(shí)期的讀音狀況

1.深攝字的讀音狀況

表3 深攝字的讀音狀況

2.臻攝字的讀音狀況

表4 臻攝一三等字的讀音狀況

（二）深臻攝讀音的演變

二十世紀(jì)初期深臻攝已經(jīng)完全合并，且有五類韻母，??、e??、i??、u?、yu?。知系開口為??，合口為u?。其他開口為i??，合口為yu?。其中值得注意的是泥母e??韻母，其介音為e，這可能是高本漢的記音問題。

二十世紀(jì)以來，高本漢的e??韻母消失，變成了i?韻母。其他開口細(xì)音字的韻母也變成了i?韻母。不過由早期的i??變成現(xiàn)在的i?，或許并不是語(yǔ)音的實(shí)際變化，而是記音問題。

（三）小結(jié)

二十世紀(jì)，太原方言深臻兩攝字變化很小，以高元音為主要元音的后鼻音韻尾幾乎都保留了完整的鼻音韻尾，相對(duì)于山咸攝表現(xiàn)出來更強(qiáng)的穩(wěn)定性，這與其他方言的表現(xiàn)是一致的。同時(shí)在下文我們還會(huì)看到，太原方言深臻兩攝字已經(jīng)和梗曾通攝合并了。

三、江宕攝讀音的演變

（一）江宕攝字在三個(gè)時(shí)期的讀音狀況

1.江攝字的讀音狀況

表5 江攝字的讀音狀況

2.宕攝字的讀音狀況

表6 宕攝一三等字的讀音狀況

（二）江宕攝讀音的演變

由高本漢的記錄來看，二十世紀(jì)初太原方言宕江攝已經(jīng)完全合并，且都失去了鼻音韻尾變成了純?cè)繇崱?/p>

到二十世紀(jì)中期，太原方言江宕攝字的韻母由高本漢記錄的純?cè)繇嵶兂闪吮腔?。而到二十世紀(jì)后期，鼻化韻都變成了鼻尾韻。

（三）小結(jié)

我們認(rèn)為二十世紀(jì)初高本漢記錄的太原方言江宕攝純?cè)繇嵖隙ㄓ姓`。通過比較法文原版，我們發(fā)現(xiàn)，高本漢記錄的山咸攝洪音字為純?cè)鬭韻，而江宕攝也是a韻。這說明，山咸攝已經(jīng)與江宕攝合并。但是后來的演變說明，它們沒有合并。鼻化韻和純?cè)繇嵄容^難以分辨，高本漢作為一個(gè)外籍人，就更不易分辨，出現(xiàn)誤記也在所難免。

四、梗曾通攝字的演變

（一）梗曾通三攝字在三個(gè)時(shí)期的讀音狀況

1.梗攝字的讀音狀況

表7 梗攝二三四等字的讀音情況

表8 曾攝一三等字的讀音情況

表9 通攝一三等字的讀音情況

（二）梗曾通攝讀音的演變

前文我們已經(jīng)說過，二十世紀(jì)初太原方言深臻與梗曾通攝已經(jīng)完全合并。開口洪音為??韻母，細(xì)音為i??韻母，合口洪音為u?韻母，細(xì)音為yu?韻母。

二十世紀(jì)以來，太原方言梗曾通攝基本沒有發(fā)生什么變化。張琨認(rèn)為漢語(yǔ)方言鼻音韻尾中“最保存的一組韻母是后高 （圓唇）元音后附舌根鼻音韻尾 （＊o?），其次是前高 （不圓唇）元音后附舌根鼻音韻尾 （＊e?），最前進(jìn)的一組是低元音后附舌頭鼻音韻尾 （＊a／an）”，［8］太原方言的演變基本符合這一觀點(diǎn)。另外值得注意的是，梗攝三四等在二十世紀(jì)中期有白文異讀，文讀為鼻尾韻i?，白讀為i韻母。這一點(diǎn)在二十世紀(jì)初期高本漢的記錄中并沒有表現(xiàn)，但這確是并州片的特色，從音值上看，山西方言白讀異于文讀的主要特點(diǎn)之一即梗攝的主元音不同，［9］這說明，高本漢記錄的二十世紀(jì)初期的讀音為文讀音。二十世紀(jì)后期，文讀覆蓋了白讀。

（三）小結(jié)

梗曾通攝變化不大，最主要的變化就是梗攝三四等白讀音的消失。這又表明太原方言晉方言特色的消失。

五、百年來太原方言陽(yáng)聲韻的演變特點(diǎn)及其成因

（一）百年來太原方言陽(yáng)聲韻的演變特點(diǎn)

1.低元音后附鼻音韻尾的增強(qiáng)

二十世紀(jì)太原方言山咸攝洪音字和江宕攝字高本漢記錄為純?cè)繇?，我們認(rèn)為這可能是高本漢的誤記。誤記的原因是高本漢難以分辨鼻化韻和純?cè)繇?，這本來對(duì)操母語(yǔ)者就是一個(gè)困難，何況對(duì)高本漢這個(gè)外籍人士。從這里我們得到啟示，二十世紀(jì)初期山咸攝洪音字和江宕攝字都是鼻化韻。二十世紀(jì)中后期，隨著普通話的推廣，這些鼻化韻不但沒有進(jìn)一步退化成純?cè)繇?，反而鼻音成分進(jìn)而加強(qiáng)，變成了鼻尾韻。

2.晉方言特色的消失

梗攝三四等在晉方言并州片有文白異讀，白讀為i韻母。根據(jù)喬全生［10］的研究，晉方言并州片是唐五代西北方音的直系后裔，唐五代西北方音就有梗齊互注的現(xiàn)象。二十世紀(jì)后期，太原方言梗攝三四字白讀音的消失，表明太原方言晉方言特色的進(jìn)一步消失。

（二）百年來太原方言陽(yáng)聲韻演變特點(diǎn)的成因

太原方言陽(yáng)聲韻所發(fā)生的變化基本上與普通話的影響有關(guān)。育是一個(gè)良好思想道德習(xí)慣的養(yǎng)成過程。因此，在對(duì)學(xué)生思想政治理論課的成績(jī)考核中，要改變過去只重知識(shí)性和筆試測(cè)試的評(píng)定方式，把結(jié)果性考核與過程性考核結(jié)合起來，既要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)要點(diǎn)的理解、掌握程度，又要注重考核學(xué)生的情感、意志、價(jià)值取向；既要考核學(xué)生的認(rèn)知能力，又要考核學(xué)生的平時(shí)實(shí)踐操行，以知行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系取代單一的識(shí)記考試模式。

［1］廖芳玲，王學(xué)川.大學(xué)德育功利化的危害和根源 ［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010（11）：72－73.

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［3］高良，孔祥悅.功利主義：德育實(shí)效性低迷的歸因診治 ［J］.教育科學(xué)研究，2003（9）：54－57.

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［5］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集 （第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995：60.

［6］郝文清.高校思政課培育學(xué)生個(gè)性的教學(xué)品質(zhì)論析 ［J］.中國(guó)高等教育，2011（23）：43－45.

［7］中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā) 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010～2020年）》［N］.甘肅日?qǐng)?bào)，2010－07－30（3）.

［8］趙勝營(yíng).真信·真教·真知——高校思想政治理論課教學(xué)的深層解讀 ［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）：157－159.

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［10］胡錦濤.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告 ［M］.北京：人民出版社，2007：37.