高校體育教育專業(yè)排球課程改革研究現(xiàn)狀分析

□ 班允強(qiáng)（河池學(xué)院體育系 廣西 宜州 546300）

1、自1895年起源，排球運(yùn)動(dòng)以其廣泛的群眾性、技術(shù)的全面性、激烈的對(duì)抗性、嚴(yán)密的集體性在不斷的變革和創(chuàng)新中昂首走過百年滄桑，為了表達(dá)對(duì)這樣耄耋老者的敬意，有人送了他一頂時(shí)髦的帽子——排球文化，由排球制度文化、物質(zhì)文化和精神文化三種面料組成。各高校紛紛把這項(xiàng)精神文明請(qǐng)進(jìn)了校園，于是近幾年“校園排球文化”之大家們?cè)诟鲗W(xué)術(shù)期刊上怒放爭鳴。筆者并不排斥所謂“排球文化”，但求明確和堅(jiān)守“排球文化”之核心在于排球而非文化。高校排球教育發(fā)展的基礎(chǔ)在于排球課程的有效性，在于高校體育教育改革如何在“健康第一”、“快樂體育”、“多元化體育”的指導(dǎo)思想下，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色實(shí)現(xiàn)“健康快樂排球”和“多元化特色排球”。

2、高校體育教育專業(yè)排球課程改革學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀

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2.1、研究結(jié)果與分析

表一：2000年至2011年這12年間發(fā)表相關(guān)論文共83篇。對(duì)比前六年和后六年不難看出，從07年開始該領(lǐng)域相關(guān)論文在數(shù)量上出現(xiàn)大幅度增長。究其原因可能有以下幾個(gè)方面：新一輪的課程改革（第八次）于2000年秋開始實(shí)施，在實(shí)施初期各領(lǐng)域都還處于朦朧階段，經(jīng)過五年的成長和沉淀，才取得了一定的成績并以論文的形式表現(xiàn)出來；2005年開始的研究生擴(kuò)招方案導(dǎo)致了一系列后遺癥，不少研究生為了完成科研任務(wù)，花錢買期刊版面刊登自己的“論文”，而這些期刊在生存壓力面前罔顧學(xué)術(shù)道德了。再次，以北京奧運(yùn)會(huì)為契機(jī)，各類排球相關(guān)論文如雨后春筍般破土而出。

表二：在高校體育教育專業(yè)排球課程改革的研究中，課程現(xiàn)狀及對(duì)策研究最受青睞；研究內(nèi)容廣泛，從教學(xué)理論與訓(xùn)練方法到多媒體教學(xué)到學(xué)生排球課指教能力培養(yǎng)均有涉及；研究角度有一定的創(chuàng)新，但是缺少量的積累，創(chuàng)新力度不夠。

2.2、總結(jié)

2.2.1、課程現(xiàn)狀及對(duì)策研究

在這83篇論文中，課程現(xiàn)狀及對(duì)策研究所占比例最重，選題大多數(shù)具有地域針對(duì)性，《安徽省高師院校體育教育專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n程現(xiàn)狀及對(duì)策研究》、《河北省高校體育教育專業(yè)排球必修課程教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究》、《山西省高校體育教育專業(yè)排球普修課程現(xiàn)狀及適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)的改革思路》等等，都將研究對(duì)象鎖定在一定區(qū)域范圍，切口看似精細(xì)，但實(shí)則更多時(shí)候只是套了件“地方特色”的外衣：基本一樣的研究方法，類似的論述結(jié)構(gòu)，長得像同胞兄弟的結(jié)論和建議。

2.2.2、教學(xué)訓(xùn)練理論與方法

在教學(xué)方面的研究主要涉及教學(xué)理論、模式、方法等方面。教學(xué)理論有《多元智能理論在高校體育教育專業(yè)排球普修教學(xué)課中的應(yīng)用研究》等；教學(xué)模式有《高校排球CAI的設(shè)計(jì)和制作》等，教學(xué)方法有《對(duì)排球正面扣球技術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》等。在教學(xué)方面主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：多媒體教學(xué)開始融入排球課堂，教學(xué)方法更加注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，教學(xué)方法更具有針對(duì)性。

訓(xùn)練方面的研究主要體現(xiàn)在排球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練的研究，如《定向越野課對(duì)提高普通高校大學(xué)生身體素質(zhì)效果的研究》《論體育教育專業(yè)排球課專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練的重要性》等。身體訓(xùn)練一直是排球研究的重點(diǎn)，尤其是專項(xiàng)身體訓(xùn)練。

3、關(guān)于創(chuàng)新

體育學(xué)歸根結(jié)底也是“人學(xué)”，“人”在其中的重要性不言而喻，在83篇論文中，出現(xiàn)了這么一篇文章——《馬小清副教授》，可這原不過是篇人物簡介，只是簡單介紹他出身年月、學(xué)歷如何、獲獎(jiǎng)幾多，而對(duì)于其教學(xué)訓(xùn)練理念和教學(xué)訓(xùn)練特色等方面則毫無探究。

對(duì)高校體育教育專業(yè)排球選修或者專修的學(xué)生的能力訓(xùn)練研究，基本上還是圍繞體能訓(xùn)練，排球技術(shù)訓(xùn)練和裁判能力訓(xùn)練。忽視了“體育教育專業(yè)”，教育專業(yè)的學(xué)生將來很有可能成為教書育人者，所以他的執(zhí)教能力如何也應(yīng)該納入到課程教學(xué)中，如《排球?qū)＿x學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)微格教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》，于筆者而言，這篇論文在83篇論文中顯得很有吸引力。

4、關(guān)于同質(zhì)化

同質(zhì)化問題不僅僅是在商業(yè)競爭中，它也體現(xiàn)在高雅的學(xué)術(shù)研究中?；蛟S你可以說學(xué)者那么多，研究的范圍就那么窄，難免會(huì)撞在一起。輕微的撞姑且說事借鑒，撞得狠了就成為學(xué)術(shù)抄襲了，所以為了保持優(yōu)雅身姿，撞也得有個(gè)限度。不要撞了選題又撞結(jié)構(gòu)，撞了結(jié)構(gòu)又撞理論，撞了理論還撞數(shù)據(jù)，撞了數(shù)據(jù)還撞結(jié)論，最可笑就是還撞建議。前文也提到過同質(zhì)化問題，在這些論文中雖然很多論文披上了“地方特色”的外衣，但實(shí)則本質(zhì)是一樣的，除了留著自我陶醉騙名騙利騙學(xué)位，毫無價(jià)值。

[1]尹麗娜，湖北省普通高校體育教育專業(yè)排球?qū)＿x課現(xiàn)狀研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2]魏佳，排球?qū)＿x學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)微格教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].武漢體育學(xué)院，2008.