曾慶文與孩子們的20年約定

輕逸

有人在原野度過幼年時(shí)代，有人在學(xué)校度過幼年時(shí)代，更多孩子的幼年在家長的惶恐不安中度過。早教界有一句名言，如果你從孩子出生后第二天才開始教育，那你已經(jīng)晚了一天。因?yàn)榻逃^念的加強(qiáng)，亦因?yàn)槟切樵缙诮逃粩啾济Φ娜藗?。身居大陸的臺(tái)灣人曾慶文就是忙碌身影中的一位。

曾慶文是新華宏洋（北京）國際教育咨詢有限公司的創(chuàng)始人，是中國知名早教品牌臺(tái)灣宏洋星貓?jiān)缃痰呢?fù)責(zé)人。20年的運(yùn)作，20年的艱辛，就像與孩子們20年的長久約定，曾慶文終于將早期教育事業(yè)帶上了發(fā)展的正軌。

早教起航

作為一個(gè)臺(tái)灣人，曾慶文已經(jīng)在大陸的教育行業(yè)運(yùn)作將近20年，積累了豐富的教育行業(yè)操作經(jīng)驗(yàn)及人脈資源，對(duì)國內(nèi)教育發(fā)展趨勢(shì)具有獨(dú)特、深刻的理解。這20年間，中國早期教育事業(yè)也經(jīng)歷了坎坷的發(fā)展之路，直到目前我國的早教事業(yè)尚未成熟。

目前，大陸的早教領(lǐng)域存在“有理論無實(shí)踐、有實(shí)踐無系統(tǒng)、教材教案不匹配”的三大問題，甚至對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域，人們還沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法。在曾慶文看來，導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的原因，一是沒有主管的行業(yè)部門，在全國范圍內(nèi)沒有打旗，沒有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，都是各自為政，自成體系；二是沒有專業(yè)的師資培訓(xùn)體系，師范類學(xué)校沒有早教（0-3歲）的專業(yè)課程，致使早教工作的從業(yè)者只是簡單培訓(xùn)上崗；三是非專業(yè)人士從事早教行業(yè)，利益型為主，很多早教機(jī)構(gòu)沒有教研隊(duì)伍，大部分使用的教材是拿來主義。如今，很多早教機(jī)構(gòu)宣稱引進(jìn)海外早教知名品牌，但這種簡單的引進(jìn)并不可取，因?yàn)檫@些海外的早教理論并沒有在國內(nèi)得到驗(yàn)證，而經(jīng)過長期的環(huán)境演變，人的生理和心理是有較大區(qū)別的。

在曾慶文負(fù)責(zé)的早教中心，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，首開了游戲課程之風(fēng)，在充滿童真的氛圍里，孩子們驕傲的向陌生人“炫耀著”新學(xué)來的“十八般武藝”。早教到底應(yīng)該教什么？是不能讓孩子輸在起跑線上，還是另有玄妙？曾慶文說，正確地解讀早期教育的目標(biāo)和宗旨應(yīng)該是“教家長，育孩子”！在他看來，早教的目的不僅僅是開發(fā)智力，更重要的是關(guān)注兒童的早期發(fā)展，即全面發(fā)展，除此之外，教會(huì)家長用科學(xué)系統(tǒng)的方法孕育、哺育、培育孩子。曾慶文將幼兒的早期教育分為三個(gè)階段：0-1歲2個(gè)月（口唇期），這一階段主要是視覺、聽覺、觸覺的訓(xùn)練及精心動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)的訓(xùn)練等；1歲3個(gè)月-3歲（肛欲期），這一階段則是良好習(xí)慣的培養(yǎng)、大動(dòng)作訓(xùn)練，尤其是觀察力、注意力、記憶力、想象力、自制力的培養(yǎng)及社會(huì)能力的培養(yǎng)；3歲-6歲（生殖器期），這個(gè)時(shí)期已經(jīng)進(jìn)入了幼兒園，主體園所教育，也就是以幼兒教育的五大領(lǐng)域課程為核心，另外可注入一些有利于孩子智力發(fā)展的課程。

2010年，國家教育部制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，綱要中提到，到2020年要基本普及學(xué)前教育及加快教育信息化進(jìn)程。除去公辦的幼兒園場(chǎng)所，目前中國大陸地區(qū)早期教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也已經(jīng)有上萬家，啟蒙類、思維類、運(yùn)動(dòng)類……五花八門、良莠不齊的早教中心令家長眼花繚亂。如何為孩子選擇一個(gè)適合的早教機(jī)構(gòu)，曾慶文說，選擇早教機(jī)構(gòu)“要看孩子的年齡、興趣，還要看家長的意愿。其實(shí)更重要的是看家長對(duì)孩子的了解程度，基本遵循的原則是‘木桶原理，在了解孩子的基礎(chǔ)上報(bào)課，才會(huì)有好的效果”。他認(rèn)為，小年齡段的孩子要上親子課，這樣既給了家長方法，又給孩子創(chuàng)造了社會(huì)性的環(huán)境；大一點(diǎn)年齡段的孩子就可以考慮綜合性的課程，像思維訓(xùn)練課、動(dòng)手能力課、全腦教育課等等。全腦教育課程是更科學(xué)、更系統(tǒng)的課程。他認(rèn)為全腦教育將成為未來教育的主流。

家長亦是主角

早期教育與其說是對(duì)孩子的教育，不如說是家長的學(xué)習(xí)。在曾慶文看來，不是每一個(gè)人都能夠勝任家長的職責(zé)，“家長是一個(gè)具有高職業(yè)技能的職業(yè)，首先我們需要對(duì)家長、特別是對(duì)準(zhǔn)備做家長的人進(jìn)行培訓(xùn)，這應(yīng)該列為國家培養(yǎng)棟梁人才的戰(zhàn)略計(jì)劃”。孩子的成長或成才不僅僅關(guān)注孩子的智力發(fā)展，更要關(guān)注孩子的全面發(fā)展，即始終堅(jiān)持的“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，而“家長是孩子的第一任老師，比如家長的楷模作用、文明禮貌、知行合一、良好習(xí)慣等等”都會(huì)對(duì)孩子的全面發(fā)展造成影響。

曾慶文說，家長真正需要的不應(yīng)該是理論，而是方法，是結(jié)合孩子的不同年齡特征，給予家長具體、適合、有效的操作方法。而作為一個(gè)家長，如果早教中心告訴你，要讓幼小的孩子通過電腦學(xué)習(xí)課程，你會(huì)同意嗎？對(duì)于大多數(shù)家長來說，讓孩子遠(yuǎn)離電腦、遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)還唯恐不及，怎么會(huì)主動(dòng)讓這樣幼小的孩子接觸這充滿誘惑的世界呢？然而，“與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合成為了學(xué)前教育的第四次變革”。

如何讓家長接受這樣的變革？就如早教是對(duì)家長的教育一樣，曾慶文認(rèn)為，學(xué)前教育的市場(chǎng)雖然是針對(duì)學(xué)前的兒童，但真正的使用者應(yīng)該是家長，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是碎片化的時(shí)間和內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)小孩是非常重要的。“簡單到一個(gè)字怎樣寫，可能就是幾頁紙或者一段小視頻小孩馬上就記住了，這才是將來整個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在幼教里最重要的?！痹鴳c文說。

曾經(jīng)人們對(duì)于早期教育的教育對(duì)象、教育目的、教育內(nèi)容、教育方式等方面存在誤解，認(rèn)為早期教育只是針對(duì)幼兒的，早期教育就是為了提前識(shí)字，早期教育同樣是灌輸式的教育。但經(jīng)過多年的發(fā)展，曾慶文說，“現(xiàn)在的家長對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常普及了，不存在大意識(shí)問題，存在的主要問題是缺乏正常官方引導(dǎo)及早教機(jī)構(gòu)的操作不規(guī)范，致使家長的思想意識(shí)出現(xiàn)了偏差”。

在曾慶文看來，要想解決這個(gè)問題主要是要加強(qiáng)政府指導(dǎo)，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，樹立行業(yè)旗幟；并“完善從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，建立院校專業(yè)科系，制定從業(yè)人員考核規(guī)范，做到從建構(gòu)、審批、培訓(xùn)、授課，包括對(duì)教育教學(xué)、場(chǎng)地規(guī)劃、咨詢服務(wù)、教學(xué)成果等方面進(jìn)行科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的管理運(yùn)行模式”。

20年的運(yùn)作，20年的研究，曾慶文與孩子們的約定將不僅僅是20年。