高職院校兼職教師課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建與管理研究

鄧云川

（云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南 昆明 650031）

高職院校兼職教師課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建與管理研究

鄧云川

（云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南 昆明 650031）

加強(qiáng)高職院校兼職教師課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建“教前、教中、教后”三階段全程教學(xué)質(zhì)量保障體系，可以從制度、機(jī)制、管理上有效地保證兼職教師課程教學(xué)質(zhì)量。

高職；兼職教師；課程教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系

教育部2008年頒布的 《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（以下簡稱《方案》）對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了兩個(gè)關(guān)鍵性評(píng)估要素:專任教師和兼職教師。對(duì)專任教師的評(píng)估要求是:基礎(chǔ)課專任教師注重學(xué)歷、職稱提高；專業(yè)課專任教師強(qiáng)調(diào)技能水平提高及增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷。對(duì)兼職教師的評(píng)估要求是:從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)能手，承擔(dān)實(shí)踐技能課程的比例逐漸提高，并注重對(duì)他們教學(xué)能力的培訓(xùn)。從《方案》中可以看出，高職教師隊(duì)伍建設(shè)已從原來的“雙師型”（雙師素質(zhì)）教師隊(duì)伍建設(shè)向“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)轉(zhuǎn)變。這表明，兼職教師在高職教育教學(xué)中將發(fā)揮越來越重要的作用。

建設(shè)一支有行業(yè)工作經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、懂教學(xué)理論和教學(xué)方法的兼職教師隊(duì)伍，是高職院校培養(yǎng)符合社會(huì)所需的高技能人才的必由之路。但是，兼職教師隊(duì)伍也存在不少問題:一是兼職教師有自己的職業(yè)，不可能像專任教師那樣備課、輔導(dǎo)、答疑；二是兼職教師因工作沖突而難以保證正常的上課時(shí)間，請(qǐng)假、調(diào)課較頻繁；三是兼職教師流動(dòng)性大，難以長期、穩(wěn)定地從事教學(xué)工作；四是對(duì)兼職教師課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與考核難以落到實(shí)處；五是兼職教師對(duì)學(xué)校缺少歸屬感，管理起來難度較大等。在這些問題中，最突出也最重要的是對(duì)兼職教師所承擔(dān)的課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與考核難以落到實(shí)處。因此，對(duì)兼職教師課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是兼職教師隊(duì)伍管理最重要的環(huán)節(jié)。

云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2002年，是云南民族大學(xué)的直屬應(yīng)用型學(xué)院，現(xiàn)有專業(yè)33個(gè)，在校生2400多人，教職工近60名。經(jīng)過8年的建設(shè)，學(xué)院已成為云南省“高職本科試點(diǎn)單位”之一，是教育部確定的“中央財(cái)政支持的國家示范性實(shí)訓(xùn)基地”；2009年，“以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”獲得省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；2010年，“‘知識(shí)+能力+素質(zhì)'三維一體的高職本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”獲批省高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

學(xué)院從成立之初就秉持“不為所有，但為所用”的教師隊(duì)伍建設(shè)理念，充分整合社會(huì)資源，建設(shè)了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊(duì)伍。學(xué)院每學(xué)期聘用兼職教師均在100人以上，約占任課教師總數(shù)的80%。兼職教師隊(duì)伍對(duì)于學(xué)院的發(fā)展建設(shè)起到了重要作用。

圖1 教學(xué)質(zhì)量保障體系圖

為充分發(fā)揮兼職教師隊(duì)伍的作用，保證課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院專門成立了課題組，對(duì)高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)問題展開研究，建立了一套有本院特點(diǎn)的“教前、教中、教后”三階段全程教學(xué)質(zhì)量保障體系（見圖1）。

一是建立了體系完備、職責(zé)明確的質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)構(gòu)，從宏觀和日常管理上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究、管理和監(jiān)控；二是構(gòu)建了“教前、教中、教后”三階段全程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制，對(duì)教師課程教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控；三是建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。根據(jù)高職教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合兼職教師特點(diǎn)，采取管理者、教師、學(xué)生三方評(píng)教制度；四是建立了教學(xué)信息反饋機(jī)制。學(xué)生、管理人員、教師三者的評(píng)教意見可得到及時(shí)、多向的溝通與反饋。

“教前”階段：規(guī)范聘用程序，加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)

規(guī)范聘用程序，把好源頭關(guān) 每年5月和10月，學(xué)院都會(huì)根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)需要，向社會(huì)公開招聘兼職教師。每學(xué)期應(yīng)聘兼職教師的人數(shù)都在200人以上。收到應(yīng)聘教師材料后，教務(wù)部門首先對(duì)應(yīng)聘資料進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，然后轉(zhuǎn)交各教研室。擬聘用者進(jìn)行試講，學(xué)院成立考查小組，對(duì)應(yīng)聘教師的教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)及工作業(yè)績等進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，寫出試講考核意見。最后，召開院學(xué)術(shù)委員會(huì)審定聘任教師。審定后，與兼職教師簽訂聘任合同，明確教師的責(zé)、權(quán)、利。

加強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)，營造職業(yè)教育教學(xué)氛圍 兼職教師多為企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但他們不了解教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏。為此，學(xué)院主動(dòng)為兼職教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)高職教育教學(xué)理論的條件和氛圍，采取適當(dāng)?shù)姆绞截S富兼職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高其教學(xué)能力。一是每學(xué)期召開任課教師培訓(xùn)會(huì)，內(nèi)容包括:高職教育專題講座、教學(xué)管理規(guī)定及要求、優(yōu)秀任課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。通過培訓(xùn)會(huì)，讓兼職教師了解高職教育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，清楚學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定。同時(shí)編制任課教師工作手冊(cè)，發(fā)放給每位任課教師，內(nèi)容包括:職業(yè)技術(shù)學(xué)院任課教師管理辦法、任課教師教學(xué)工作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)課程教師教學(xué)履職要求、教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控實(shí)施辦法、學(xué)生出勤管理規(guī)定及各種教學(xué)資料表格等。二是在學(xué)院網(wǎng)站上開設(shè)高職教育教學(xué)理論知識(shí)欄目，為兼職教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，方便教師了解、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力。三是組織教研活動(dòng)，加強(qiáng)兼職教師與專任教師間的溝通交流。各教研室每學(xué)期一般要召開2次以上的教研會(huì)，每次都圍繞一定的主題展開教研活動(dòng)。四是組織青年教師教學(xué)技能大賽。學(xué)院所聘兼職教師中，青年教師約占三分之一。為提高青年教師的教學(xué)能力，學(xué)院每兩年組織一次青年教師教學(xué)技能大賽。通過比賽，很多青年兼職教師都主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，不斷磨煉自己的教學(xué)技能。比賽不僅提高了青年教師的教學(xué)能力，也營造了學(xué)理論、練技能的良好氛圍。

“教中”階段：規(guī)范教學(xué)秩序，三方評(píng)教督導(dǎo)

規(guī)范教學(xué)秩序 開學(xué)第一周，任課教師要向各教研室提交課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表（理論和實(shí)訓(xùn)）和教案，教研室負(fù)責(zé)檢查，如有問題及時(shí)與教師溝通；學(xué)期中，對(duì)教師教案進(jìn)行檢查評(píng)比；學(xué)期末，任課教師要提交考試命題審批表、課程考核設(shè)計(jì)表、教師教學(xué)總結(jié)、考試情況分析表等教學(xué)材料。教研室對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行分析，提出意見；規(guī)范教師請(qǐng)假制度，因事、因病需調(diào)課停課的，須填寫任課教師請(qǐng)假申請(qǐng)表，教研室主任簽字，教務(wù)部門存檔。若一學(xué)期請(qǐng)假超過3次（含）以上者，今后將不再聘用。

建立三方評(píng)教制度 （1）學(xué)評(píng)教:每個(gè)月組織學(xué)生對(duì)教師課程教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫學(xué)評(píng)教表；定期召開學(xué)生座談會(huì)，通過適當(dāng)方式將學(xué)生意見反饋給任課教師。（2）教評(píng)教:每學(xué)期要求教研室主任、督導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員（班主任）深入課堂聽課不少于8學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，并填寫聽課記錄表。（3）教評(píng)學(xué):相關(guān)人員在聽課時(shí)注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及對(duì)教師的意見，做好學(xué)生教育工作；學(xué)期中向任課教師發(fā)放“教師評(píng)教（學(xué)）表”，聽取任課教師對(duì)教學(xué)及管理方面的意見和建議，不斷提高學(xué)院教學(xué)管理和服務(wù)水平。

“教后”階段：多方評(píng)價(jià)教學(xué)，規(guī)范教學(xué)文件

每學(xué)期結(jié)束，學(xué)院都對(duì)兼職教師的教學(xué)工作進(jìn)行考核。由教務(wù)部、督導(dǎo)辦和各教研室將任課教師的課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表和教案以及期末試卷材料的檢查得分、教師聽課評(píng)教平均得分、學(xué)生評(píng)教平均得分，分別乘以權(quán)重0.3、0.3和0.4后相加，所得分?jǐn)?shù)作為該任課教師的綜合考評(píng)得分。同時(shí)還要參考教師參加教研活動(dòng)、參與學(xué)院建設(shè)等情況綜合考評(píng)。對(duì)學(xué)期綜合考評(píng)名次在前的優(yōu)秀教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并將續(xù)聘該門課程的課酬標(biāo)準(zhǔn)提高5元；對(duì)綜合考評(píng)75分以下的教師，將進(jìn)一步了解情況，酌情處理。

學(xué)期結(jié)束，任課教師提交的課程教學(xué)文件經(jīng)教研室主任審核簽字后轉(zhuǎn)交教務(wù)部門存檔保管，相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量檢查材料也全部歸檔保管，為師資庫建設(shè)和教學(xué)研究做好資料準(zhǔn)備。

通過構(gòu)建“教前、教中、教后”三階段全程教學(xué)質(zhì)量保障體系，學(xué)院兼職教師課程教學(xué)質(zhì)量有了較大提升，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿意度逐年提高，2009～2010學(xué)年上學(xué)期，學(xué)評(píng)教總平均分85.6分，85分以上的206門次，占總門次的87.4%，70分以下6門次，占總門次1.7%；2009～2010學(xué)年下學(xué)期，學(xué)評(píng)教總平均分86.4分，85分以上271門次，占總門次的88.3%，70分以下5門次，占總門次1.6%；2010～2011學(xué)年上學(xué)期，學(xué)評(píng)教總平均分90.63分，85分以上194門次，占總門次的93%，70分以下2門次，占總門次的1.1%。

[1]張堯?qū)W.在新指標(biāo)體系下扎實(shí)開展高職人才培養(yǎng)工作評(píng)估[J].中國高等教育，2008，（15/16）.

[2]何興國，楊林生.高職院校校外兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的問題與對(duì)策研究——對(duì)T學(xué)院的個(gè)案分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（1）.

[3]徐致琴.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理方法淺析[J].教書育人，2006，（20）.

[4]普林林，董興.應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2007.

遼寧省退役士兵職業(yè)教育和技能培訓(xùn)一律免費(fèi)

近日，遼寧省出臺(tái)的相關(guān)政策文件，該省將全面加強(qiáng)退役士兵職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，讓他們掌握就業(yè)的“一技之長”。

按照相關(guān)文件，全省實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體、免費(fèi)培訓(xùn)。對(duì)全省城鄉(xiāng)退役士兵一律實(shí)行免費(fèi)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)。2010年以后遼寧省接收的城鄉(xiāng)自主就業(yè)的退役士兵，在退出現(xiàn)役2年內(nèi)，可以選擇一項(xiàng)由各級(jí)政府組織的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)。

退役士兵培訓(xùn)以中等職業(yè)技能培訓(xùn)為主，同時(shí)根據(jù)退役士兵的文化程度和本人志愿，輔助開展高等學(xué)歷教育。教育年限一般為2年，最短不少于3個(gè)月。退役士兵可免試就讀省、市定點(diǎn)的中等職業(yè)學(xué)?；蚣脊W(xué)校。學(xué)完規(guī)定課程經(jīng)考試合格，學(xué)校發(fā)給畢業(yè)證書；通過職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)等級(jí)的國家職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)能力證書。

退役士兵要求參加高等職業(yè)教育、成人高等學(xué)歷教育、普通高等學(xué)歷教育的，經(jīng)全省統(tǒng)一考試后，按規(guī)定加分投檔。

據(jù)了解，今年遼寧省免費(fèi)培訓(xùn)的退役士兵，將采取“訂單”就業(yè)模式，就業(yè)企業(yè)包括華晨寶馬汽車有限公司、上海通用（沈陽）北盛汽車有限公司、沈陽遠(yuǎn)大鋁業(yè)工程有限公司、大連船舶重工集團(tuán)等知名企業(yè)。 《遼寧日?qǐng)?bào)》

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1672-5727（2012）03-0060-02

鄧云川（1971—），男，云南昆明人，碩士，云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，教務(wù)部主任，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育和寫作教學(xué)。