高職院校學(xué)生自我心態(tài)圖現(xiàn)狀調(diào)查與分析

陳 暉 黃高貴

（1.云南省機(jī)電技術(shù)職業(yè)學(xué)院 云南 昆明 650203；2.昆明市兒童醫(yī)院 云南 昆明 650034）

高職院校學(xué)生自我心態(tài)圖現(xiàn)狀調(diào)查與分析

陳 暉1黃高貴2

（1.云南省機(jī)電技術(shù)職業(yè)學(xué)院 云南 昆明 650203；2.昆明市兒童醫(yī)院 云南 昆明 650034）

為了更好地開展高職生個別心理輔導(dǎo)與教育，采用大學(xué)生自我心態(tài)圖問卷（College Ego State Questionnaire，CESQ）對317名高職生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：男生成人心態(tài)高于女生，而順從兒童心態(tài)低于女生；與大學(xué)本科男女生比較，高職男生照顧型父母自我心態(tài)高于大學(xué)本科男生，而順從兒童心態(tài)低于大學(xué)本科男生；高職女生的批判型父母心態(tài)、成人心態(tài)和順從兒童心態(tài)均低于大學(xué)本科女生，且差異顯著（P＜0.05～P＜0.01），表明高職生的自我心態(tài)不同于大學(xué)本科生，因此，借鑒國內(nèi)大學(xué)生心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)時不能照搬，需關(guān)注高職生的心理特點(diǎn)。

高職院校；學(xué)生；自我心態(tài)；個性；調(diào)查

問題的提出

高職院校學(xué)生（以下簡稱高職生）作為離家求學(xué)的群體之一，面對生活環(huán)境、學(xué)習(xí)形式和人際關(guān)系等方面的急劇改變，或多或少都會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，重者出現(xiàn)心理問題或誘發(fā)精神心理疾病，不同程度地影響其學(xué)習(xí)和生活。高職生是大學(xué)生中的一個特殊群體，因其文化基礎(chǔ)相對較差、學(xué)習(xí)動力不足、專業(yè)思想不穩(wěn)定、自卑心理較重，不適應(yīng)現(xiàn)象甚或更為嚴(yán)重。我國自20世紀(jì)80年代開始重視各級各類學(xué)生心理健康教育及其研究工作，至今已有20多年了，針對大學(xué)生的研究比較多見，但針對高職生的心理健康狀況和自我心態(tài)特點(diǎn)的研究極少。國外對自我心態(tài)的研究較多，國內(nèi)僅見劉欣對大學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，高職生的自我心態(tài)圖未見有調(diào)查研究成果。筆者的研究目的是了解大學(xué)生的自我心態(tài)狀況，為更好地借鑒大學(xué)生心理衛(wèi)生服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和成果，非常有必要了解高職生的自我心態(tài)特點(diǎn)與大學(xué)本科生之間的差異，以便為幫助高職生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，早日成長為建設(shè)祖國的合格棟梁提供心理學(xué)依據(jù)。因此，我們對云南省機(jī)電技術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

研究方法

被試 整群抽取云南省機(jī)電技術(shù)職業(yè)學(xué)院工商管理系二年級的317名學(xué)生，其中，男生85人，女生232人，年齡18～24歲，平均20.92±0.88歲。

研究工具 采用自編自我心態(tài)圖問卷（CEDQ）進(jìn)行調(diào)查。問卷分三部分:第一部分為個人基本情況，包括性別、出生日期、民族；第二部分為自我心態(tài)圖測試題50題。自我心態(tài)有5種功能狀態(tài)，即CP（Critical Parent，控制型父母自我、批評的父母），NP（Nurturing Parent，照顧型父母自我、教養(yǎng)的父母自我），A（Adult，成人自我），F(xiàn)C（Free Child，自然型兒童自我、自由的兒童），AC（Adapted Child，適應(yīng)型兒童自我、順從的兒童）。自我心態(tài)圖測試題按5種功能，分為5個維度，每個維度10個條目，共計(jì)50題，每題有2個選項(xiàng)，選擇“是”記1分，選擇“否”記0分。問卷內(nèi)在一致性系數(shù)Alpha=0.8129，說明具有較好的內(nèi)容效度。各因素負(fù)荷率在0.310～0.836之間。

研究程序 （1）本次研究數(shù)據(jù)采集的方式為集體測試，由學(xué)院印制調(diào)查表，測前統(tǒng)一指導(dǎo)語，由教師簡要地向?qū)W生介紹本次測試的目的、意義。（2）對填寫不齊全者予以刪除（共計(jì)4份）。（3）數(shù)據(jù)采用雙錄入方式，用DPDD 10.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

研究結(jié)果

男、女高職生自我心態(tài)圖比較如表1所示。

表1表明，高職男生成人心態(tài)高于女生，而順從兒童心態(tài)低于女生，差異呈顯著性（P＜0.01）。

表1 男、女高職生自我心態(tài)圖比較（±s）表

表2 男、女高職生與大學(xué)本科生自我心態(tài)圖比較（±s）表

不同性別高職生與大學(xué)本科生自我心態(tài)圖比較如表2所示。

表2表明，高職男生照顧型父母自我心態(tài)高于大學(xué)本科男生，而順從兒童心態(tài)低于大學(xué)本科男生，差異有顯著性（P＜0.05～P＜0.01）；高職女生的批判型父母心態(tài)、成人心態(tài)和順從兒童心態(tài)均低于大學(xué)本科女生，差異呈非常顯著性（P＜0.01）。

討論及對策

溝通分析理論（Transactional Analysis，TA）是由美國心理學(xué)家Eric Berne創(chuàng)立的一種用于心理治療的理論，已得到心理教育工作者的重視，TA理論作為一種人格理論，是一種分析人們在交往中所處的心理狀態(tài)的方法，認(rèn)為人類的個體是由 “父母”、“成人”、“兒童”三個不同的自我狀態(tài)組成的，只不過三者所占的比例不同，構(gòu)成了人們各不相同的人格特征。每一個人身上總有一種狀態(tài)占優(yōu)勢，不同的人在不同的情況下會不由自主地選擇不同的自我狀態(tài)。所謂“父母”、“成人”、“兒童”三者并非角色，而是真實(shí)的心態(tài)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn):高職生自我心態(tài)圖中的高分表現(xiàn)在教養(yǎng)型父母心態(tài)，正面表現(xiàn)為:親切、友善、和藹、仁慈、助人為樂、富有愛心、體諒他人、具有自我犧牲精神等等，但負(fù)面特點(diǎn)為操心過度、感情用事等，這與中國儒家思想的長期熏陶有關(guān)；低分表現(xiàn)在順從兒童心態(tài)，其特點(diǎn)為爭強(qiáng)好斗、不服從領(lǐng)導(dǎo)和管教、不聽勸、協(xié)調(diào)性差等，這符合當(dāng)代年輕人的特征。因此，在開展個別心理輔導(dǎo)與教育時，結(jié)合學(xué)生的心態(tài)特點(diǎn)更具有針對性，可提高個別心理輔導(dǎo)與教育的有效性，以便幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活。

M.James等學(xué)者認(rèn)為，相互作用分析理論能為我們提供一種對人際交往進(jìn)行分析的方法，這一理論逐漸被推廣為一種幫助人們了解別人、了解自己、了解人與人之間關(guān)系的人際交往分析工具。在我國，警務(wù)人員、醫(yī)務(wù)人員和護(hù)理人員等人群中，通過溝通分析理論的學(xué)習(xí)與使用，均可提高溝通能力，改善與服務(wù)對象的人際關(guān)系，沖突明顯減少。因此，高職生可通過自學(xué)溝通分析理論的基本知識，利用自我心態(tài)圖全面了解自己的基本心態(tài)、自己在與他人日常交往中的心態(tài)及做法；在集體心理輔導(dǎo)方面，可以學(xué)?；虬嗉壍男问?，組織學(xué)生對溝通分析理論進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及交流，彌補(bǔ)自己的不足，揚(yáng)長避短，核心是提高自己與他人交流溝通的能力，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系。這樣既有利于提高自己的工作能力，也有利于自己的心理健康。

將本調(diào)查結(jié)果與對大學(xué)本科生（江蘇5所高校的746名學(xué)生）的調(diào)查加以比較發(fā)現(xiàn):男、女高職生的心態(tài)特點(diǎn)不同于大學(xué)本科生，因此，在借鑒國內(nèi)大學(xué)本科生心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn)和成果時不能照搬，需關(guān)注高職生的心理特點(diǎn)。總之，高職生的心理健康教育工作仍任重道遠(yuǎn)，需要心理健康教育工作者不斷探索，積累在高職生中開展心理衛(wèi)生服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。

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G715

A

1672-5727（2012）03-0036-02

陳暉（1970—），女，云南羅平人，云南省機(jī)電技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生心理健康教育與營銷學(xué)。