淺談初中語文教學中多媒體的運用

白東海

初中語文 多媒體運用 學習興趣

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學習興趣是學生學習的內(nèi)在動機，也是推動學生探求知識的一種強烈欲望。因此，作為課堂教學的組織者，就必須調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每一位學生的學習興趣，從而提高教學實效。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？教師應(yīng)根據(jù)初中學生好奇、好動、愛玩游戲的特點，在每一節(jié)語文課上都注重創(chuàng)設(shè)適合文本要求，符合學生理解層次的情境，從而提高學生的語文學習興趣。

二、感悟語言，激發(fā)情感

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，引導學生豐富語言積累，發(fā)展思維，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。而語文課程主要是通過祖國的語言文字來傳遞信息，表情達意的。因此，語文學習，重在品讀、感悟。例如《胡同文化》一文中如何讓學生理解最后三段所表達的情感。我把“西風殘照，衰草離披”的北京胡同的幾張幻燈片展示給學生，并讓學生仔細觀察，然后把圖片帶到文中去印證。再讓學生對著畫面品讀“西風殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”“再見吧，胡同?！边@幾句話，學生立刻就得出這一部分的主要內(nèi)容是描寫北京胡同衰敗沒落的景象。緊接著我又問：“面對衰敗沒落的北京胡同，作者汪老先生的情感又是怎樣的呢？”同學們齊聲回答：“是傷感的?！敝链?，同學們對這一部分的內(nèi)容有了一個基本全面的認識。接著我又問：“汪老先生對殘破衰敗的北京胡同和胡同文化是不是完全是傷感的呢？還有沒有其他的感悟呢？”學生們頓時無語。我又趕緊把另兩幅表現(xiàn)現(xiàn)在北京繁華美麗的街區(qū)大廈的圖片展示給學生，再把文中“看看這些胡同的照片，不禁使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至傷感。但是這是無可奈何的事，在商品經(jīng)濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消失的”。打在幻燈片上，并出示給學生。同學們結(jié)合上文對北京胡同文化的特點的理解立刻明白：實際上作者對胡同和胡同文化的即將消失除了傷感外，還有無奈和理解。因為胡同文化有很多已跟不上時代的步伐，它的消失是歷史發(fā)展的必然，恰恰反映了時代的進步。這樣學生不僅品讀了文本，而且通過直觀形象的畫面使學生對文本有了更深層的感悟和理解。

三、對比展示，促創(chuàng)新

語文多媒體課件圖文并茂、音像交融的信息，一改傳統(tǒng)教學單調(diào)僵化的面孔。豐富多彩的信息，生動活潑的界面以及化理性為感性、化抽象為具體、化靜止為生動形象的表現(xiàn)力，能極大的激發(fā)學生主動參與學習活動的積極性，使學習過程處于一種注意力穩(wěn)定，情緒興奮的狀態(tài)，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。理解《與朱元思書》一文的藝術(shù)效果是課堂教學的一個難點。為了讓學生明白“以聲襯靜”的寫法，我把“泉水擊石”“鳥兒和鳴”“蟬噪”及“猿鳴”同時納入濃郁青翠的深山之中，使本來就寂靜的大山因有了聲音而更顯出了寧靜。學生在欣賞、傾聽之中立刻就明白了這一寫法。學生通過直觀畫面的對比，欣賞，詩情畫意了然于胸，進而激發(fā)學生對以往所學或往事的回憶，從而達到創(chuàng)新的目的。多媒體以優(yōu)美的圖片與生動的動畫的演示，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，使學生的語文素養(yǎng)在不自覺中得到了訓練與提升。