高職院校兼職教師隊伍建設探索

何春

兼職教師隊伍是高職院校師資隊伍的重要組成部分，在高等職業(yè)教育發(fā)展中起著至關重要的作用。文章分析了目前高職院校兼職教師建設中存在的一些亟待解決的問題，并就如何解決提出相應對策

高職院校 兼職教師 隊伍建設

高等職業(yè)教育的“高等性”和“職業(yè)性”決定了高職院校不但要有扎實理論知識的專職教師，還需要具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師。兼職教師隊伍的建設是高職院校師資隊伍建設的重要組成部分，是高職院校優(yōu)化師資結構、加強實踐教學環(huán)節(jié)、促進產(chǎn)學研結合的重要舉措。教育部辦公廳在《關于加強高職高專院校師資隊伍建設的意見》（教育廳［2002］5號）中也指出：“聘任兼職教師是改善學校師資結構和加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效途徑，各高職院校要結合所在地實際，加強兼職教師隊伍建設工作?！蹦壳?，多數(shù)高職院校都非常重視專職教師隊伍建設，在財力和物力上的投入都很大，但在兼職教師隊伍建設上卻還存在一些問題，如：兼職教師的聘用、管理、使用等，解讀這些問題，對提高高職院校教學質(zhì)量，促進高職教育發(fā)展、改革有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校兼職教師隊伍建設的作用

高職院校發(fā)展實踐表明，聘請兼職教師是體現(xiàn)職業(yè)教育特色，促進產(chǎn)學研結合，實現(xiàn)校企雙贏的重要渠道；是優(yōu)化教師結構，提高教學質(zhì)量的重要組成部分；是降低成本，提高辦學效益的重要途徑。兼職教師對促進高等職業(yè)教育發(fā)展起著至關重要的作用。

1.滿足社會需求，凸顯職業(yè)教育特色

兼職教師是指學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務的校外企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術人員或技師及能工巧匠。他們來自生產(chǎn)、建設、經(jīng)營、管理、服務第一線，非常了解社會對高等技術應用型人才的需要。他們參與高職院校對專業(yè)的設置、課程的安排、教學的設計，能更好完善實踐教學體系，突出學生實踐能力培養(yǎng)，在社會需求的應用型人才培養(yǎng)實踐中，取得良好的效果，充分體現(xiàn)高職教育的活力和特色。

2.優(yōu)化師資結構，保證教學質(zhì)量

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，面臨專業(yè)發(fā)展較快，原有的專業(yè)教師不足，教師實踐教學能力薄弱等問題。新進的青年教師中高校畢業(yè)生較多，他們雖有豐富的理論知識，但缺乏一線實踐經(jīng)驗，職業(yè)教育的教學能力明顯不足。聘請較高學術水平和豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，是彌補教師數(shù)量的不足，優(yōu)化教師隊伍結構的一個行之有效的途徑。兼職教師來自一線，市場觀念強，教學中注重實際應用，能及時將新知識、新技術、新工藝傳授給學生，將教學、生產(chǎn)和科研開發(fā)有機結合，理論和實踐緊密聯(lián)系，促進學生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

3.促進產(chǎn)學研結合，實現(xiàn)校企雙贏

高職院校一方面利用兼職教師從事教學，指導實踐，另一方面可合作搞科研開發(fā)，提高專業(yè)教師能力的同時提升了學校的科研水平。有的兼職教師作為科研機構和企事業(yè)單位的管理或?qū)I(yè)技術崗位的骨干或負責人，可以提供科研開發(fā)課題和科研經(jīng)費，為學校建立校外實驗實訓基地，安排學生生產(chǎn)實習、定崗訓練，推薦畢業(yè)生就業(yè)等起到良好的橋梁作用。通過兼職教師的溝通與聯(lián)系，便于學校專職教師到企事業(yè)單位兼職或掛職鍛煉，或直接參與企業(yè)的科研攻關。學校為企事業(yè)單位提供智力支持的同時，也有利于學校的人才培養(yǎng)。

4.節(jié)約成本，提高辦學效益

一方面，高職院校教學緊貼市場，實訓內(nèi)容較多，隨著市場的不斷變化，部分專業(yè)和課程設置安排需要及時更新、調(diào)整。聘請充實兼職教師，既可以與其他兄弟院校、企事業(yè)單位實現(xiàn)人才資源的共享，保證教學水平、教學質(zhì)量的相對穩(wěn)定，維持良好的教學秩序，又可以避免學校因?qū)I(yè)、課程調(diào)整，大批引進、培訓專職教師而花費大量的精力和財力，從而大大降低教學運行成本，有利于提高學校的辦學效益。另一方面，高職院?？梢詾槠笫聵I(yè)單位培養(yǎng)理論夠用、技術過關的“零距離”就業(yè)的技術人員和工人，減少新員工培訓等環(huán)節(jié)，使企事業(yè)單位受益，有利于提高社會辦學效益。

二、高職院校兼職教師隊伍存在的問題

根據(jù)中國高職高專教育網(wǎng)公布的2009年第一批國家示范性高等職業(yè)院校教師情況表，可以看出，2009年高職院校兼職教師比例已經(jīng)達到了43.9%，數(shù)量上將近占總教師數(shù)的一半。高職院校兼職教師隊伍建設取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗，但也還在聘用、管理、使用等方面存在一些亟待解決的問題。

1.兼職教師隊伍建設缺乏長遠規(guī)劃

目前，多數(shù)高職院校雖然認識到了兼職教師的重要性，但在師資隊伍的建設上，往往將精力、物力投入到專職教師隊伍建設上，忽視兼職教師培養(yǎng)，聘請兼職教師還只是簡單地為了彌補專業(yè)教師數(shù)量上的不足，將其看成是一種短期的需要，往往是缺什么教師就聘請什么教師，甚至有的學校聘請兼職教師并不是從教學實際出發(fā)，純粹只為了師資隊伍建設指標的要求，沒有真正將兼職教師隊伍建設納入學校師資隊伍建設，完善實踐教學，提高高職教學質(zhì)量的長遠規(guī)劃。

2.兼職教師選聘使用不夠規(guī)范

有的學校在聘請教師時，沒有明確的聘用程序和組織，各系部、專業(yè)各自為戰(zhàn)，缺乏全局考慮，聘請的途徑大多數(shù)是人情化的熟人推薦，雖然對被聘任人的專業(yè)水平和職業(yè)道德有一定保證，但往往由于沒有進行教學能力考核，而導致一些兼職教師因教學能力、實訓指導能力不足，而出現(xiàn)教學效果和實訓效果不盡如人意的狀況。

3.兼職教師管理體制不夠完善

學校與兼職教師之間只是聘用與被聘的關系，不屬于隸屬關系，學校對兼職教師的管理措施難以落到實處。雖然有的學校為保證教學質(zhì)量，采取多種措施加強對兼職教師的管理，但由于兼職教師隊伍的特性，無法形成有效的針對兼職教師培養(yǎng)進修、監(jiān)控考評等方面的管理制度和管理流程。

4.兼職教師隊伍結構不夠合理

高職院校的兼職教師主要是來源于行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線的能工巧匠和技術能手。由于種種原因，企業(yè)中生產(chǎn)一線的高級技術人員大多數(shù)學歷不高，職稱結構也不夠合理。因此聘任的兼職教師學歷層次與職稱偏低，綜合素質(zhì)不高。這與教育部頒布的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》對兼職教師結構的要求有一定的差距。

5.兼職教師教學能力和效果有待提高

許多高職院校的兼職教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師職業(yè)培訓，對教育學、教育心理學等教育理論知識缺乏系統(tǒng)的掌握，不熟悉教育教學規(guī)律，教學技能不強。有的兼職教師缺乏對學生心理特征和知識能力的了解，教學、指導方式不符合高職教育的特點和規(guī)律。有的兼職教師不注重與學生的溝通交流，不能調(diào)動他們的學習積極性。教學方式上的欠缺還導致一些兼職教師無法將自身豐富的實踐經(jīng)驗傳授給學生，影響教學效果。

6.兼職教師隊伍不穩(wěn)定

兼職教師隊伍流動性大，不穩(wěn)定。一是由于多數(shù)高職院校選聘、使用兼職教師不規(guī)范，缺乏長遠規(guī)劃，兼職教師來源缺乏穩(wěn)定性。二是兼職教師大多是行業(yè)、單位的骨干、專家，工作任務相對較重，由于與學校沒有隸屬關系，當兼職工作與本職工作發(fā)生沖突時，他們往往選擇本職工作。三是目前高職院校對兼職教師普遍需求，加大兼職教師的流動。

三、高職院校兼職教師隊伍建設的途徑

1.健全管理機構，完善管理制度

高職院校應成立專門的兼職教師管理機構，負責制定兼職教師管理規(guī)章制度、管理文件，從事兼職教師的聘任、使用、管理、服務等工作。要制定完善兼職教師管理制度和措施，主要內(nèi)容包括：兼職教師管理細則，行為準則；各類兼職教師聘用標準、工資福利待遇；兼職教師的培訓、培養(yǎng)，以及聘后監(jiān)管，考核措施等。同時，要注意依據(jù)合同法、勞動法、教師法等國家的法律法規(guī)，正確處理兼職教師聘用過程中產(chǎn)生的矛盾和問題，切實維護學院和兼職教師的合法利益。

2.做好師資隊伍建設規(guī)劃，建立兼職教師資源庫

各高職院校應根據(jù)師資隊伍管理和教學需要，做好兼職教師個人信息資源庫。一是成立兼職教師資源庫的管理機構，指定專人負責對兼職教師的管理工作。二是存儲優(yōu)質(zhì)兼職教師資源，這些資源以記錄的形式保存在數(shù)據(jù)庫里，記錄的信息有兼職教師個人的基本情況、企業(yè)背景、授課經(jīng)歷及考核結果等。三是實施一定比例的淘汰機制，實時更新，動態(tài)管理，定期對資源庫中長時間不用的教師進行淘汰，對考核結果不合格的教師進行淘汰。四是要保持職能部門與系（院）的信息溝通，通過共有的一套資源庫，保證工作的順利開展。

3.加強兼職教師的培訓和提高

對兼職教師的培訓可從兩方面入手：一是對兼職教師進行崗前培訓。對已聘用的兼職教師進行系統(tǒng)的教師職業(yè)培訓，使他們基本掌握教育學、心理學等教育理論知識，初步熟悉教育教學規(guī)律，掌握基本的教學技能、教學方法，能夠開展正常的教學活動。二是對兼職教師進行職后培訓，加強繼續(xù)教育。組織兼職教師觀摩學習優(yōu)秀專職教師的教學公開課，參加學院的教研活動，促進專、兼職教師相互溝通、交流、學習。注意改進兼職教師教學中不良的地方，不斷提高兼職教師的教學能力和水平。

4.建立有效的激勵機制

高職院校應建立有效的雙重激勵機制，充分調(diào)動兼職教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們淡化“兼職”的概念，增強工作的責任感、使命感和歸屬感。對學生認同，教學效果出色，為學校建設作出突出貢獻的兼職教師，學校應予以肯定，在精神和物質(zhì)層面同時進行表彰和獎勵。并可根據(jù)學院的教學需要，與他們確定長期的聘用關系。對經(jīng)過教學考核后，證明無法滿足教學工作需要的兼職教師，則需及時予以解聘。

5.加強校企合作，共同管理兼職教師隊伍

加強校企合作是聘任到高水平兼職教師的一個重要途徑，許多高職院校與企業(yè)合作廣泛建立校外實習基地，從合作企業(yè)聘請專業(yè)技術人員擔任兼職教師。兼職教師的管理要爭取企業(yè)的支持，校企共同管理兼職教師。首先，企業(yè)認可兼職行為，將其納入組織行為范疇，減輕兼職教師的心理負擔和壓力。其次，企業(yè)可適當調(diào)整兼職教師的工作時間，保證兼職教師的教學時間和質(zhì)量，以及必要的教學培訓和教研活動。第三，企業(yè)承認學院對兼職教師培養(yǎng)的成果，將其作為職工繼續(xù)教育的內(nèi)容納入工作考核體系，從而提高兼職教師隊伍培養(yǎng)的自覺性和實效性。最后，學校根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)“訂單式”學生，有助于企業(yè)主動選派優(yōu)秀的技術人員到學校擔任兼職教師，有利于校企合作，工學結合。

參考文獻：

［1］王麗華，鄒吉權.高職院校兼職教師隊伍建設路徑與高效管理的探索［J］.中國職業(yè)技術教育，2010，（31）.

［2］陳建才.高職院校兼職教師隊伍建設的若干思考［J］.閩西職業(yè)技術學院學報，2008，（1）.

［3］唐冬生，羅敏杰.對高職院校兼職教師隊伍建設的思考［J］.教育與職業(yè)，2009，（11）.

［4］徐冬梅，黃教珍.高職院校兼職教師隊伍建設策略分析［J］.職教論壇，2011，（13）.

［5］王彥飛，宋婷.高職院校兼職教師管理邊緣化探析［J］.江蘇教育，2011，（3）.

［6］吳菊珍，劉曉豫.高職院校兼職教師現(xiàn)狀分析及對策研究［J］.中國校外教育，2011，（22）.

［7］黃祐.關于高職院校兼職教師隊伍建設的幾點思考［J］.職業(yè)教育研究，2005，（10）.

［8］陳明發(fā).淺議高職院校兼職教師隊伍建設存在的問題及對策［J］.市場論壇，2011，（1）.

本文系湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題：地方高職院校教學團隊建設與教學名師培養(yǎng)研究與實踐（XJK08BZC023）系列文章。