高校本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

楊眉

[摘要] 畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的重要階段 ，已越來(lái)越受到高校的重視。作者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹了目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期提高畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 高校本科 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

高校本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是開(kāi)啟大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的第一扇大門，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，評(píng)定學(xué)生獲取畢業(yè)資格、授予學(xué)位的重要依據(jù)。[1]

高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)概述

本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)包括選題、開(kāi)題報(bào)告、收集資料、構(gòu)思論文提綱、撰寫初稿、修改定稿、論文答辯等幾個(gè)階段。指導(dǎo)期間，導(dǎo)師和與學(xué)生要進(jìn)行頻繁的交流，按期對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文寫作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文寫作的基本方法，培養(yǎng)其學(xué)術(shù)研究的素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在離校前對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和各種綜合能力培養(yǎng)的全面檢驗(yàn)，對(duì)于彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)有著重要的意義。但是，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多問(wèn)題，影響了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高[2]。

高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一） 教師指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

1.教師指導(dǎo)不到位

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師指導(dǎo)不到位既有客觀因素，也有主觀因素 。近年來(lái)高校的擴(kuò)招致使“一帶多”的現(xiàn)象，師生比例失調(diào)，難免顧此失彼。部分教師對(duì)學(xué)生降低要求，提供的題目太小，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量明顯不足。也有個(gè)別教師精力投入不足，責(zé)任心不強(qiáng) ，學(xué)生遇到問(wèn)題得不到及時(shí)解決。

2.題目設(shè)計(jì)不合理

一些教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊，內(nèi)容簡(jiǎn)單，技術(shù)含量不高，跟不上新科技應(yīng)用的節(jié)拍；也有一些教師為了吸引學(xué)生，從熱門領(lǐng)域中尋找設(shè)計(jì)題目，嚴(yán)重偏離了自己的專業(yè)和科研內(nèi)容，使指導(dǎo)工作留于表面或?qū)е挛牟粚?duì)題的結(jié)果。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程把關(guān)不當(dāng)

對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不遵守作息時(shí)間，對(duì)未能按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生降低要求，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)把關(guān)不嚴(yán)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足， 因而對(duì)其缺乏足夠的重視。

（二）學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.消極等待，缺乏主動(dòng)性

在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，即便聽(tīng)了老師的輔導(dǎo)也不知從何下手，因此消極等待指導(dǎo)教師的幫助。部分指導(dǎo)教師過(guò)分具體指導(dǎo)，越俎代庖，把指路變?yōu)閹罚瑢W(xué)生從期待指導(dǎo)到依賴指導(dǎo)，從主動(dòng)變被動(dòng)，僅為解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)[3]。

2.過(guò)分依賴指導(dǎo)

有一部分同學(xué)依賴情結(jié)很嚴(yán)重，似乎沒(méi)有教師的指導(dǎo)就無(wú)法開(kāi)展設(shè)計(jì)。他們畏苦怕難，不愿動(dòng)腦筋，不愿走彎路，怕自己的設(shè)想或方案被推倒重來(lái)。問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生發(fā)展到?jīng)]有老師點(diǎn)頭，就不敢往下做。

3.受就業(yè)、考研影響，精力投入不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間請(qǐng)假面試是屢見(jiàn)不鮮的事，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間受擠壓沖擊，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

面對(duì)高層次人才需求的競(jìng)爭(zhēng)壓力，許多本科生已把考研看作二次擇業(yè)，備考和復(fù)試大量占用了有效的設(shè)計(jì)時(shí)間，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到保證。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

（一） 針對(duì)教師的問(wèn)題對(duì)策

1.倡導(dǎo)敬業(yè)精神，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，要加強(qiáng)和提高專業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)水平，重視青年教師的培訓(xùn)和鍛煉，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。同時(shí)，指導(dǎo)教師必須樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和相關(guān)技術(shù)，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題 ，熟悉各種教育研究方法。

2.結(jié)合個(gè)人研究方向及學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)題目

作為指導(dǎo)教師，首先要明確自己的研究方向及其動(dòng)態(tài)前沿，在設(shè)計(jì)題目時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合本科畢業(yè)生的題目，要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性條件。

3.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案

針對(duì)學(xué)生差異，分層實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)。對(duì)于自主性強(qiáng)的可以提前布置任務(wù)，對(duì)態(tài)度消極的，既要嚴(yán)格又要有耐心。尤其是在理解題目和大綱構(gòu)思方面，一定要嚴(yán)格把關(guān)，否則，不是離題就是偏題。

（二） 針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)策

1.積極引導(dǎo)，端正態(tài)度

要明確告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和重要性并嚴(yán)肅提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，使其開(kāi)始就有一個(gè)積極的態(tài)度。

2.因材選題，發(fā)揮特長(zhǎng)

學(xué)生要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣來(lái)選題，這樣不但能很好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，還能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極主動(dòng)性，因?yàn)閯?dòng)力源于興趣。

3.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所用到的理論知識(shí)和基本方法在前期課程中已學(xué)習(xí)和掌握，現(xiàn)在所需的是如何應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中解決實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)用中鞏固和提高，在應(yīng)用中升華和創(chuàng)新[4]。

4.加強(qiáng)人文關(guān)懷，增進(jìn)情感交流

指導(dǎo)教師應(yīng)耐心地從學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)、多幫助、多輔導(dǎo)學(xué)生，更要從思想和心理上多關(guān)心 、多激勵(lì) 、多尊重，激發(fā)學(xué)生的主體性，尊重個(gè)性需求 ，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的積極性 ，以關(guān)注人的發(fā)展與自我完善來(lái)彰顯人文關(guān)懷。

結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生臨近畢業(yè)的最后一門必修課，是學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立思考和科學(xué)研究的第一步，因此重視和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[5]，更是對(duì)前期學(xué)習(xí)效果的一個(gè)實(shí)踐檢驗(yàn)，為了孩子，我們要站好最后一班崗！

參考文獻(xiàn)：

[1]延安大學(xué)教務(wù)處．延安大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)手冊(cè)[z].延安大學(xué)出版社，2010．

[2]段瓊瑾，劉金香．提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的有效途徑[J]．湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)．2006(4).

[3]李同英．改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J]．江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2005，27(3)：82-85．

[4]姚錫遠(yuǎn)．關(guān)于創(chuàng)新教育研究若干問(wèn)題的思考[J]．高等教育研究，2004，25(1)：20—23．

[5]殷開(kāi)成，李同英．在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J]．高等理科教育，2006(i)：129—131．

作者單位：延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 陜西延安