設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的創(chuàng)造性思維方法探究

葉長(zhǎng)斌

摘要：關(guān)于創(chuàng)造性思維的方法，不同的人有不同的理解。從設(shè)計(jì)素描的角度分析，創(chuàng)造性思維不僅包括發(fā)散思維、集中思維，逆向思維、正向思維、聯(lián)想、靈感、想象和幻想等思維方式在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中也都起著重要作用，這些思維方式都發(fā)揮著各自不同的作用，只有將這些思維方式有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充，才能共同推動(dòng)創(chuàng)造性思維的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描教學(xué)；創(chuàng)造性思維

《辭?！穼?duì)創(chuàng)造性思維的定義是：產(chǎn)生新思想的思維活動(dòng)。它能突破常規(guī)和傳統(tǒng)，不拘于既有的結(jié)論，以新穎、獨(dú)特的方式解決新的問題，具有開放性、開拓性、靈活性、有效性和非常規(guī)性等基本特點(diǎn)。在創(chuàng)造性思維中，敏銳的洞察力、豐富的想象力、淵博的科學(xué)知識(shí)等智力因素，正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立自主的創(chuàng)造性格等非智力因素，都起著重要作用。設(shè)計(jì)素描中的創(chuàng)造性思維是指設(shè)計(jì)者善于從新的思維角度，運(yùn)用新的思維方法來思考、處理問題，從而產(chǎn)生獨(dú)特、新穎的視覺形式的思維活動(dòng)和過程。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維又叫求異思維、擴(kuò)散思維，是指思維以某一點(diǎn)為中心，多方向、多角度、多層次地向外任意發(fā)散，以尋求更多的獨(dú)特的解決方案的思維方式，具有開放性、靈活性、流暢性的特點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)素描中表現(xiàn)為以原始的創(chuàng)作素材為基礎(chǔ)，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，多方向、多角度向更深更細(xì)的層次分析、思考、重組，提出創(chuàng)意的多種可能性，分析創(chuàng)意的可行性。在發(fā)散思維的過程中，思維并不是以直線的方式按規(guī)律進(jìn)行的，而是跳躍式的，打破常規(guī)習(xí)慣，打破思維定勢(shì)，不斷變化，不斷尋求多樣的新的獨(dú)特的方案。由于發(fā)散思維涉及的點(diǎn)多面廣，容易產(chǎn)生形式多樣的創(chuàng)意方案，因此在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力放在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的首要位置。

教師在講課時(shí)可要求學(xué)生面對(duì)同一問題尋找盡可能多的方案。如在設(shè)計(jì)素描中以“蘋果”為題啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，會(huì)得到多種多樣的答案：有的同學(xué)從形的方面想到蘋果切開后的圖形像蝴蝶；有的同學(xué)從商品標(biāo)志的角度想到蘋果電腦；有的從蘋果產(chǎn)地的角度想到煙臺(tái)；有的從創(chuàng)造發(fā)明的角度想到牛頓的萬有引力；有的從飲食的角度聯(lián)想到水果沙拉……學(xué)生的思維發(fā)散方向因其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同而各異，體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造性思維和個(gè)性特征。

二、重視逆向思維和正向思維的培養(yǎng)

逆向思維是指試圖從相反的方向，從事物的對(duì)立面、打破思維定勢(shì)來重新認(rèn)識(shí)圖形和圖像的思維方法，是一種超越常規(guī)的思維形式。運(yùn)用逆向思維進(jìn)行創(chuàng)意，容易形成創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，獲得突破性的創(chuàng)意方案，但逆向思維是在正向思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有正向思維作基礎(chǔ)，逆向思維便很難展開。

在繪畫性素描中，我們總是按照透視規(guī)律、比例規(guī)律、時(shí)空規(guī)律、自然規(guī)律、情理規(guī)律等去思考并描繪對(duì)象，長(zhǎng)此以往，頭腦中便形成一種思維定勢(shì)。在設(shè)計(jì)素描練習(xí)中，學(xué)生們總是感覺作品創(chuàng)意平淡，為找不到創(chuàng)意的感覺而苦惱。怎樣才能打開一個(gè)新局面呢？我們可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維的方法，如：反傳統(tǒng)、反群體、反比例、反邏輯等等，以此來打破這種思維定勢(shì)，敞開思想，破除清規(guī)戒律，克服心理慣性，從正常的思維視覺中解放出來，獨(dú)辟蹊徑，從而創(chuàng)造出新奇的圖形圖像，給人以強(qiáng)烈的全新視覺感受，從而達(dá)到設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意目的。

三、重視靈感思維的培養(yǎng)

靈感是指在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，潛藏在心靈深處的思想在某種偶然因素的激發(fā)下突然出現(xiàn)、稍縱即逝的一種特殊的思維現(xiàn)象，是經(jīng)過一定量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累和長(zhǎng)期思考后出現(xiàn)的質(zhì)的飛躍，是創(chuàng)造力的高度發(fā)揮。

教師要教育學(xué)生善于及時(shí)抓住突然閃現(xiàn)、稍縱即逝的思維火花。新思維一經(jīng)出現(xiàn)，就要及時(shí)抓住契機(jī)并及時(shí)形成新形象、新思路。準(zhǔn)確把握契機(jī)，便能事半功倍，一旦失去契機(jī)，新思維就會(huì)與你擦肩而過，你就會(huì)一無所獲，前功盡棄。教師可要求學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備好速寫本和筆，腦子中一旦冒出好的想法，就立刻記錄下來，避免靈感消失后向再也想不起來而造成遺憾。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維

由一事物想到另一事物的心理過程稱為聯(lián)想。通過聯(lián)想，喚起人們頭腦中的記憶，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)意。

聯(lián)想可以在差距極大、相距甚遠(yuǎn)的兩個(gè)形象中找出相似點(diǎn)，可以在兩個(gè)有相似點(diǎn)的形象中采用移花接木、張冠李戴的形式進(jìn)行形或意的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)素描創(chuàng)造性思維練習(xí)中可培養(yǎng)學(xué)生采用以下幾種聯(lián)想方式展開創(chuàng)意。

因果聯(lián)想：由某一事物或現(xiàn)象的起因聯(lián)想到某一結(jié)果。如由亂砍亂伐樹木聯(lián)想到荒漠、沙塵暴，由亂用水資源聯(lián)想到魚兒無法生存、干枯的土地。

對(duì)比聯(lián)想：由一事物或現(xiàn)象聯(lián)想到與其有對(duì)立關(guān)系的事物或現(xiàn)象。如看到白就會(huì)想到黑，看到火就會(huì)想到冰，看到老人就會(huì)想到小孩，看到戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)想到和平。

相似聯(lián)想：由某一事物或現(xiàn)象聯(lián)想到與其有相似點(diǎn)的事物或現(xiàn)象，分意義的相似聯(lián)想和形的相似聯(lián)想兩種。

由具象到抽象的聯(lián)想和由抽象到具象的聯(lián)想：由某一圖形聯(lián)想到與這一圖形有關(guān)的事物或由某一或幾個(gè)事物聯(lián)想到某一圖形，如看到圓就會(huì)想到太陽、鈕扣、排球、桔子、月餅、地球；看到太陽、月亮、地球就會(huì)聯(lián)想到圓形等等。

（作者單位：信陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院）