提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力新探

內(nèi)容摘要：口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，它具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中不能忽略“交際”這個(gè)核心。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在口語(yǔ)交際的教學(xué)中要教給學(xué)生聽(tīng)的方法、領(lǐng)悟交際的方法?？谡Z(yǔ)交際課內(nèi)容的選取要多層次、面向時(shí)代、貼近生活。要合理利用教學(xué)時(shí)間。教師要改變落后的教育思想。要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)領(lǐng)悟雙向互動(dòng)交流

在新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把實(shí)踐學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作為提高學(xué)生的能力目標(biāo)。在教材中，“口語(yǔ)交際”作為“積累運(yùn)用”中的獨(dú)立項(xiàng)目?？谡Z(yǔ)交際是指交際者出于某種社交需要，運(yùn)用連貫標(biāo)準(zhǔn)的有聲語(yǔ)言傳遞信息、表情達(dá)意的社會(huì)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接收對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想情感傳遞給對(duì)方的過(guò)程，它具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)。在教學(xué)中，與講讀課文教學(xué)和閱讀教學(xué)一樣要遵循知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度?？谡Z(yǔ)交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)摒棄以往單純由老師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而忽略“交際”這個(gè)核心的錯(cuò)誤做法。要努力把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，用交際任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，在交際中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。

一.教給聽(tīng)的方法

融“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“交際”三個(gè)部分于一個(gè)有機(jī)整體的口語(yǔ)交際教學(xué)，要教給學(xué)生必要的聽(tīng)的方法。課程目標(biāo)中明確規(guī)定，學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。比如說(shuō)，聽(tīng)一個(gè)句子時(shí)要抓住句子主干，即主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)；聽(tīng)老師說(shuō)一段話時(shí)，要抓住段落的主要意思，尤其要注意段落開(kāi)頭和結(jié)尾的句子，這些往往是一段話的中心；聽(tīng)一篇較長(zhǎng)的文章，要抓住每段的主要內(nèi)容，然后加以概括，歸納出整篇文章的大意。在聽(tīng)的過(guò)程中，要抓住一些提示性的關(guān)聯(lián)詞迅速提煉段的主要內(nèi)容，如出現(xiàn)“但是、可是”之類(lèi)表述轉(zhuǎn)折性的關(guān)聯(lián)詞，就要對(duì)后面要說(shuō)的話重點(diǎn)聽(tīng)，這將是說(shuō)話者要表明的態(tài)度或主張；出現(xiàn)“因此、所以”之類(lèi)的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，就知道下面的內(nèi)容將小結(jié)前面內(nèi)容或表明說(shuō)話者的立場(chǎng)；要會(huì)抓住承上啟下的過(guò)渡句來(lái)歸納段與段的內(nèi)容等等。在聽(tīng)的教學(xué)中，如果能結(jié)合聽(tīng)記、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，將會(huì)深化和鞏固聽(tīng)的效果。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，如，選擇報(bào)紙上的文章給同學(xué)們念，然后讓他們歸納文章的主要內(nèi)容；復(fù)述星期一的全校集體朝會(huì)上老師的講話要點(diǎn)，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生聽(tīng)的能力大有進(jìn)步。

二.教給領(lǐng)悟交際的方法

“說(shuō)”的目的最終還是為了達(dá)到人與人和諧交流，傳遞信息，表達(dá)感情。但是會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)未必能使交談?wù)咧g的溝通順利地進(jìn)行下去，還需教給學(xué)生一定的交際技巧。比如，怎樣從別人的話中看出他的愛(ài)好？如何找別人感興趣的話題？如何在交際的最初幾分鐘迅速打動(dòng)對(duì)方？面對(duì)尷尬局面如何處理？此外，還要教給學(xué)生如何利用交際中的非語(yǔ)言因素，如面部表情、體態(tài)動(dòng)作等，強(qiáng)化口語(yǔ)的表達(dá)效果；要求學(xué)生根據(jù)交際對(duì)象、交際場(chǎng)合、交際語(yǔ)境的不同，適時(shí)調(diào)整自己，提高自控能力和應(yīng)變能力等等。我經(jīng)常要求同學(xué)們利用課余時(shí)間收看中央電視臺(tái)的節(jié)目，如《對(duì)話》、《正大綜藝》、《實(shí)話實(shí)說(shuō)》等對(duì)話交談節(jié)目，學(xué)習(xí)電視中的主持人怎樣主持節(jié)目，怎樣連接觀眾與嘉賓的；觀眾如何回答主持人的問(wèn)題的。有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)出印象最深片段的人物對(duì)話，或者評(píng)價(jià)主持人觀眾的表現(xiàn)。還有的同學(xué)干脆來(lái)個(gè)“模仿秀”，模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目，其他的同學(xué)當(dāng)觀眾，學(xué)生雙向互動(dòng)，在同學(xué)們的掌聲中，雙方的口語(yǔ)交際能力得到提高。

三.口語(yǔ)交際內(nèi)容的選取

教材的口語(yǔ)交際的內(nèi)容每學(xué)期有八次，四年級(jí)上冊(cè)教材注意突出口語(yǔ)交際的這個(gè)特點(diǎn)，而且安排了多種形式的雙向互動(dòng)，有的以交流為主，如交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動(dòng)物，自己的奇思妙想；有的以討論為主，如討論如何保護(hù)文物；有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如感謝和安慰等等。當(dāng)然，要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以除了上好教材的訓(xùn)練項(xiàng)目以外，我還選取了一些內(nèi)容作為課題。在教學(xué)的情境設(shè)計(jì)中，用真實(shí)情境把交際雙方緊密地聯(lián)系到一起，我重在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的交際能力，從而使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。我認(rèn)為在課題的確立應(yīng)是多層次的、面向時(shí)代，貼近生活。既可選取教材中的閱讀和寫(xiě)作中的材料，延伸訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維廣度，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，鞏固并提高閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的效果；又可選取生活中的熱點(diǎn)話題，激起學(xué)生對(duì)政治時(shí)事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生討論、評(píng)析時(shí)事的能力以及在口語(yǔ)交際中聽(tīng)的能力。如：四川汶川地震給災(zāi)區(qū)人民帶來(lái)了痛苦，作為我們應(yīng)該怎樣幫助災(zāi)區(qū)的人們呢？孩子們紛紛從電視和報(bào)紙上收集資料，了解全國(guó)抗震救災(zāi)的情況。在準(zhǔn)備階段小組的同學(xué)們積極討論，充分展現(xiàn)小組合作探究的能力；在探討的時(shí)候，同學(xué)們滔滔不絕發(fā)表自己的見(jiàn)解；聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)，思考如何把自己的想法說(shuō)得更具體?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍，其他同學(xué)也紛紛發(fā)言。

四.合理利用教育教學(xué)的時(shí)間

教材的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練項(xiàng)目每學(xué)期約兩三次，要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，丁培忠同志說(shuō)：“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言有著廣闊的天地，不能把發(fā)展語(yǔ)言的工作僅僅局限在課堂上。除課堂教學(xué)外，以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語(yǔ)文課外活動(dòng)，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校的以語(yǔ)言為工具的各種教育活動(dòng)、日常生活、看電影聽(tīng)廣播等，都可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。因此，語(yǔ)文教學(xué)既要抓好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，又要充分利用各種渠道、各種機(jī)會(huì)去發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。所以，除了要上好語(yǔ)文課外，我充分利用班隊(duì)活動(dòng)、朝會(huì)開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。例如：在調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生思考如何與別人交談，怎樣在與別人的交談中了解別人；在采訪活動(dòng)中，怎樣提出有意義的問(wèn)題，怎樣與被采訪者交談。

五.改變落后的教育思想

這是落實(shí)口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。我認(rèn)為，教學(xué)氛圍上是民主的、和諧的、自由安全的，創(chuàng)設(shè)師與生、生與生之間平等、互動(dòng)而又互助的交際情境。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，突出學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)雙邊，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教通過(guò)學(xué)起作用。無(wú)論是面向全體學(xué)生，還是學(xué)生的全面發(fā)展，只有重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性才能真正發(fā)揮出來(lái)。在上口語(yǔ)課時(shí)要激發(fā)學(xué)生想說(shuō)愿說(shuō)的興趣。要鼓勵(lì)學(xué)生，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我國(guó)著名教育家劉佛年說(shuō)：“什么叫創(chuàng)新，我想，只要有一點(diǎn)新思想，新意思，新觀念，新意圖，新做法就可稱(chēng)得上是創(chuàng)新。我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點(diǎn)，不要看得太神秘?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐一點(diǎn)新見(jiàn)解，說(shuō)一點(diǎn)不一樣的話。我想，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的一點(diǎn)培養(yǎng)。教師不要強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律，不要限制學(xué)生的思維，要他們充分鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，要學(xué)生敢想敢說(shuō)。作為老師自己要多學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接觸新事物，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，保持教學(xué)思想的不落后。要想方設(shè)法利用學(xué)校有限的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生喜歡上口語(yǔ)交際課。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是十天半月就能鍛煉好的，老師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分想到前進(jìn)中的困難，多開(kāi)展學(xué)生有興趣的活動(dòng)。

六.要注意規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言

由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，無(wú)論口語(yǔ)交際的內(nèi)容、方式和語(yǔ)言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。教師在教學(xué)中一定要注意聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話。隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。教師的指導(dǎo)主要在兩個(gè)方面；一是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語(yǔ)言積累，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)需要適當(dāng)提示、補(bǔ)充或指導(dǎo)搜集一些有關(guān)交際內(nèi)容方面的材料和語(yǔ)言材料；如以游戲?yàn)榻浑H內(nèi)容補(bǔ)充、搜集一些游戲方式方法材料，以講禮貌為交際內(nèi)容提示一些禮貌語(yǔ)言材料等；二是對(duì)語(yǔ)言規(guī)范、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行精當(dāng)指點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生，生評(píng)生的局面，使學(xué)生的口頭語(yǔ)言變無(wú)序?yàn)橛行?。從一句完整的話開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫幾句話或一小段話。并且用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人的綜合能力，口語(yǔ)交際的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要項(xiàng)目。口語(yǔ)交際訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中，我將用心地進(jìn)行口語(yǔ)交際課的教學(xué)，讓學(xué)生成為走向新世紀(jì)的學(xué)生。

劉萍，教師，現(xiàn)居重慶。