服裝設計專業(yè)課程體系中立體裁剪課程內容設置研究

趙 明

（北京服裝學院 服裝藝術與工程學院，北京100029）

服裝專業(yè)中的服裝技術課程群是以研究服裝結構規(guī)律、進行結構造型設計、制圖、排料及制作服裝成品為主要內容的教學體系，是服裝專業(yè)教學中的專業(yè)基礎課程。它既是服裝工程的重要組成部分，又是款式造型設計的實現和延伸。其中的立體裁剪課程在體現技術性的同時也是具有創(chuàng)造性的設計工作，立體裁剪的普及不僅關系到學科的發(fā)展，同時也直接影響到服裝技術人才的整體素質和我國服裝設計行業(yè)的總體水平。

一、我國立體裁剪課程的發(fā)展

從19世紀末開始，為適應女裝功能化、簡潔化及產業(yè)化對結構設計方法的革命性要求，英國女裝開始了從以立體裁剪為主的傳統結構設計方法到以立體塑形為中心、立體裁剪和平面結構設計相結合的現代結構設計方法的轉變過程。這一結構設計上的轉變對于女裝現代化具有非常關鍵的意義，是服裝設計從傳統的“以衣為本”發(fā)展到現代的“以人為本”在技術上得以實現的保證。在20世紀上半葉，西方的高級成衣業(yè)已成規(guī)模，它是基于完善的服裝結構針對人體立體塑形而建立的系統。服裝是三維的包裹人體的空間造型，立體裁剪正是建立這種空間造型的最佳手段。它不僅使服裝結構順應人體的形態(tài)和機能性，且將服裝的流行文化語言以更直觀的方式表達出來［1］。

在對歐美以及日本的高等服裝專業(yè)院校立體裁剪教學內容的了解和研究中，我們體會到現代的服裝設計和技術人才要同時具備服裝造型設計和服裝結構設計的能力，這就要求我們在培養(yǎng)專業(yè)人才時能夠與現代國際市場的需求相適應。20余年來，我國大量地引進了立體裁剪技術，取得了豐碩的成果。這其中包括：1990年日本文化服裝學院佐佐木住江教授開始來華進行立體裁剪的教學，在20多年中培養(yǎng)了大量的服裝制版與設計人才，并使日本的立體裁剪技術在中國被接受和推廣；意大利科菲亞學院院長喬萬尼教授多次來華講授意大利的紙材料立體裁剪；浙江理工大學與美國紐約時尚理工學院（FIT）的合作使得美國風格的立體裁剪在中國得到介紹和學習。清華大學美術學院成教部與法國巴黎的ESMOD學院合作引進的課程中也包含很重的立體裁剪教學內容。還有許許多多，不勝枚舉?？梢哉f，隨著中國服裝設計師協會和各大服裝院校聘請國外老師到國內來任教、留學國外的學生的回歸及對西方國家立體裁剪教材的翻譯等進程，立體裁剪已經成為我國服裝院校非常重要和普及的專業(yè)課程。

二、學生的現狀

高等院校服裝設計專業(yè)的學生是經過了藝術和文化的雙重高考脫穎而出的，他們的情感豐富而細膩，對服裝設計大師有著強烈的崇拜感，但尚缺乏對自我的全面認識。在具體的專業(yè)學習上表現為對未來的職業(yè)道路有很大的期許，追求服裝創(chuàng)意設計但在服裝技術上很欠缺，眼高手低，對服裝沒有真實的把握感從而對自己缺乏信心。我校的辦學特色是藝工結合，設計專業(yè)學生畢業(yè)后面對的是服裝專業(yè)中范圍很廣的眾多崗位，我們的服裝專業(yè)課程因課時等原因的限制，不可能做到很深入和完善，但是針對現在學生的特色建立一個科學的可持續(xù)發(fā)展的服裝專業(yè)教學內容體系可以使學生掌握核心技術和設計方法，并可基于此基礎在就業(yè)后的崗位上繼續(xù)學習。這也就迫使我們必須要利用有限的課時，優(yōu)化其課程內容的設置，提高教學效率和質量。

三、服裝設計專業(yè)中立體裁剪課程的內容設置

服裝技術相關課程作為服裝專業(yè)的主要專業(yè)課程，自我院1987年設立服裝專業(yè)以來就已開設。20余年來，無論是課程名稱還是內容設置都經過了不斷的探索、變化和調整。在服裝技術課程設置的初期階段，服裝專業(yè)技術課時量很大，學生數量在初期階段也比較少。其優(yōu)點是學生得到了充足的學習與實踐的機會。但在當時的課程內容設置上不可避免地有許多的重復，并且學生在技術課程的學習內容上沒有與現代造型設計有機結合，使得技術的學習相當孤立。隨著高等學校的擴招，學生人數不斷增加和課時量的不斷縮減，使我們不得不更加精簡課程內容，但是在服裝技術課程內容的設計上必須要根據服裝總體形態(tài)構建完整的體系構架，無論課時的數量如何縮減，構架的完整性是保證知識延伸的先決條件。

立體裁剪是一種服裝制版的方法，設計師能夠借助這種方法靈活準確地表達他們的理念。同時，它也是一個三維的服裝設計過程。在某種程度上，可以將立體裁剪看為一種模型塑造的方法。設計師借助立體裁剪技術將設計理念用具象立體的形式呈現出來。直接在人臺上進行裁剪的服裝不僅可以非常適體，設計師在立體裁剪的過程中也能夠準確地掌控服裝的比例和細節(jié)，并能直觀地觀察和利用面料的特性，達到設計的要求。

立體裁剪課程在內容上一直被設置為立體裁剪初級和立體裁剪高級，雖然是設置為兩個階段，但是只體現出了難易程度的分別，而沒有課程職能的定位信息。所以，立體裁剪課程應該通過反映不同的解決問題的方向而設置。具體為應該將立體裁剪課程分為立體裁剪技術和立體裁剪造型兩個方向。其中，立體裁剪技術課程的重點是培養(yǎng)學生對面料紗向控制能力和塑造空間的能力的掌握。通過立體裁剪技術課程，配合服裝結構與工藝課程的教學內容，利用立體裁剪直觀的示范操作教學方法的優(yōu)勢，使學生明白服裝和人體之間的關系并塑造出不同空間設置的常規(guī)服裝。立體裁剪造型課程的重點在于通過立裁的手段針對設計中的不同廓形的服裝造型進行表達，訓練學生對服裝的三維立體造型的審美感覺和空間塑形的創(chuàng)造能力。

四、利用立體裁剪課程的內容設置實現課程之間的有效銜接

服裝專業(yè)是一個系統工程。在專業(yè)課程的設置中，課程相互之間關系緊密并應具有很強的互動性。這種互動的核心和最大效率體現在其中內容的體系設置上。如果內容設置合理并相互銜接則會使學生的專業(yè)基礎得以建立，并以此可以舉一反三，在款式擴展應用上能夠有規(guī)律可循，少走彎路。在確定了課程內容的構架，明確各個課程的職能之后，理清課程之間的關系，更好地安排相關課程的教學順序，促使課程之間更好地在教學內容上銜接、轉化和展開，并通過立體裁剪課程向設計課程延伸使教學成為一個優(yōu)化的互動整體才能有利于提高教學效率和質量。

1.立體裁剪與其他課程之間的銜接關系

通過立體裁剪課程的內容設置可以更加明確服裝專業(yè)相關課程的職能，并且可以在相關的課程之間建立更好的銜接關系（如圖1所示）：

圖1 立體裁剪課程與其他課程關系圖

（1）通過服裝結構基礎課程講解服裝的基礎結構原理使學生了解服裝與人體的關系；

（2）通過立體裁剪技術課程建立對服裝造型的立體思維和訓練對空間的塑造；

（3）通過服裝工藝課程培養(yǎng)學生的動手能力和工藝設計的意識；

（4）通過女裝結構變化課程理解款式的擴展并深入對經典款式版型的理解和學習；

（5）通過女裝紙樣課程掌握服裝整體形態(tài)的紙樣學習，并通過女西裝類紙樣的操作達到工業(yè)制版的專業(yè)要求；

（6）通過立體裁剪造型課程建立對服裝造型的想象和訓練對空間的塑造并完成服裝設計；

（7）通過結構、紙樣、立體裁剪技術、立體裁剪造型和工藝的學習在設計實踐課程中得到綜合訓練。

2.利用立體裁剪課程的模塊設置整合設計課程體系以給學生更大的選擇空間

服裝造型設計與服裝技術課都是具有很強的實踐性質并且重視綜合能力培養(yǎng)的課程，學生在從“知識積累——技能掌握——創(chuàng)造能力”的轉化過程中需要經歷：理解理論知識階段、以身體記憶積累經驗階段、從感性認識展開形象思維的創(chuàng)作階段和提高思考能力進而發(fā)展求異思維的階段。因此，利用立體裁剪課程與設計課在內容上的銜接不僅要打破各自為政的狀態(tài)，同時還需完成知識綜合轉化過程中的能力階段性提升。因此，要將課程按照體系架構并且結合成模塊設置。在排課時將設計課程與立體裁剪課程對應成組緊密安排，將結構課作為學習基本原理的切入點，使學生先積累服裝造型相關的理論知識，并逐漸深化引導學生從圖形的二維平面向三維立體造型轉化，提高學生的形象思維能力。在立體裁剪的學習中，直觀地看到款式變化中的立體造型和結構，從而對于已經學習過的原理有進一步的認識和深化，進而進入設計課程完成服裝造型的整體設計。將立體造型的變化同平面紙樣的變化加以貫通和實踐，就可以將學生引入深度思考，將服裝結構和造型變化演繹得更好，從而達到一個更高的學習境界。

五、小結

立體裁剪課程能讓學生對服裝的專業(yè)學習形成包含了完整的服裝知識點的緊湊體系和核心技術內容，并在此基礎上可通過選修課、實習基地等擴展學習領域，達到可持續(xù)發(fā)展的目標。

服裝行業(yè)既是一個綜合性非常強的行業(yè)，同時又是一個專業(yè)性很強的行業(yè)。在這個領域中，分工很多，但是都需要對服裝具有不同程度的知識。因為大多數的服裝崗位都需要圍繞著服裝這個共同的語境來配合工作。服裝技術是使服裝具體實現的手段，在整個服裝產品中起著確定產品款式和造型審美的作用，直接對服裝的品質產生重大影響。所以對于服裝設計師而言就更加需要在服裝技術上有較強的把握能力。在對以上內容的思考中，我深刻認識到，在對服裝相關課程的設計中要充分考慮到學生特征、辦學條件、社會需求、以及國際相關服裝領域的發(fā)展等方面不斷發(fā)生著的改變。這就要求我們將承載課程內容設計的教學大綱作為重要的教學研究內容不斷地進行修正，課程的設置也要相應進行不斷的調整，使相關課程相互之間緊密銜接并共同成為完整的體系，努力培養(yǎng)出符合社會需求的服裝專業(yè)人才。

［1］Hilde Jaffe，Nurie Relis.DrapingforFashionDesign［M］.5th Edition.London：Prentice Hall，2011：XI-XIV.

［2］李當岐.服裝學概論［M］.北京：高等教育出版社，1998：7.

［3］（美）戴維A.加爾文.學習型組織行動綱領［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2004：4