對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

鄧明艷

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)者按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用各種可行的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)雙方獲取教學(xué)效果、反饋信息的主要渠道。評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)重結(jié)果、輕過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，輕視激勵(lì)導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。許多改革由于沒(méi)有行之有效的措施，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊存在著評(píng)價(jià)主客體單一、評(píng)價(jià)方式陳舊、評(píng)價(jià)內(nèi)容淺顯、評(píng)價(jià)做作的現(xiàn)象。那么，怎樣正確評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)

恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的催化劑，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。許多優(yōu)秀教師飽含真情、恰如其分的評(píng)贊語(yǔ)言往往可以激勵(lì)學(xué)生。但在課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià)中，常常聽(tīng)到機(jī)械地重復(fù)一些套語(yǔ)，如：“你真棒!”“回答得真好!”“你真了不起!”等。可以看出教師缺乏感情，甚至言過(guò)其實(shí)，給人一種虛假的感覺(jué)，缺乏對(duì)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。試問(wèn)這樣的語(yǔ)言怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何能達(dá)到催化劑的作用呢?教師的評(píng)價(jià)源于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，用敏銳的眼光去捕捉學(xué)生身上瞬間即逝的“閃光點(diǎn)”，是出自內(nèi)心的，是有感而發(fā)的。如果在課堂上，我們能根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)：“你真是越來(lái)越聰明了!”“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說(shuō)得更明確些，那么大家都能明白你的意思，試試看?！钡?。相信這樣的評(píng)價(jià)，一定會(huì)收到滿意的效果。如教學(xué)范文《拉薩的天空》時(shí)，文中有這么一句話：有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。這句話說(shuō)的是天與人的距離很近，另一方面是說(shuō)藍(lán)天就像一池碧水，可以用來(lái)洗臉。在課上有一個(gè)同學(xué)是這樣理解的，他說(shuō)藍(lán)天很干凈就像那清清的水一樣，可以用來(lái)洗臉。多么貼近生活的理解，我當(dāng)即給予了表?yè)P(yáng)，他的臉上洋溢著勝利的喜悅。

二、評(píng)價(jià)時(shí)一味表?yè)P(yáng)，不正視錯(cuò)誤

新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)以人為本，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的人格。尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異，激發(fā)主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于這種充滿人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)的實(shí)施。學(xué)生作為成長(zhǎng)中的孩子，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，可以說(shuō)他們就是在不斷犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)、發(fā)展的。他們有自己的認(rèn)識(shí)，他們是按照自己的經(jīng)驗(yàn)和邏輯去認(rèn)識(shí)世界的。他們常常會(huì)提出一些有悖于成年人認(rèn)識(shí)的“傻問(wèn)題”。我們不能按成年人的經(jīng)驗(yàn)和邏輯去對(duì)待孩子的認(rèn)識(shí)。他們的好奇心和求知欲是與生俱來(lái)的。面對(duì)他們的“錯(cuò)誤”，我們應(yīng)該像對(duì)待呀呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的嬰兒那樣，總是用欣賞的態(tài)度、鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)待他們的挫折和錯(cuò)誤，教會(huì)他們?nèi)绾巫?，這樣才有利于他們的發(fā)展。但是有的教師在日常評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)，不敢批評(píng)，害怕對(duì)學(xué)生批評(píng)有悖于新課程理念，造成有的學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，霸氣十足；也有的學(xué)生受不得一點(diǎn)委屈，經(jīng)不起一點(diǎn)“挫折”(批評(píng))。正確的、有創(chuàng)意的就應(yīng)該表?yè)P(yáng)、激勵(lì)；錯(cuò)誤的、不合理的就應(yīng)該指出來(lái)。錯(cuò)就是錯(cuò)，對(duì)就是對(duì)，要發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生是有價(jià)值的，有些錯(cuò)誤正是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)果，反映出他們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，正是在這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，他們才逐步對(duì)事物有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要用辯證發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待這些錯(cuò)誤，隨著認(rèn)識(shí)的提高，他們會(huì)自己去糾正錯(cuò)誤。

三、教師評(píng)價(jià)過(guò)分重于形式

聽(tīng)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少老師采用了獎(jiǎng)勵(lì)星和獎(jiǎng)勵(lì)卡等外部獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。采用外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，這本來(lái)是無(wú)可非議的，但在一節(jié)課里，老師不停地獎(jiǎng)紅花、紅星什么的，學(xué)生關(guān)注的會(huì)是“我怎么得到紅花”，而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。這并未激發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這正是我們采用外部獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。但是，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度的形成，不只是來(lái)自于外部，更主要的是來(lái)自內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)——學(xué)習(xí)成就感。濫用外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在有的課堂上，教學(xué)內(nèi)容被無(wú)休止的外部獎(jiǎng)勵(lì)割裂得支離破碎，學(xué)生的思維不時(shí)被打斷、轉(zhuǎn)移。這樣往往會(huì)適得其反，學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)而努力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才是根本。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題可以由教師提出，而學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提問(wèn)題更有意義。還要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而獲得內(nèi)部動(dòng)力。與此同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)給予必要的外部獎(jiǎng)勵(lì)，做到內(nèi)外結(jié)合，由外而內(nèi)，由內(nèi)及外，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。

總之，評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主，要突破評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，徹底改變重評(píng)教、輕評(píng)學(xué)，重結(jié)果、輕過(guò)程的現(xiàn)象，重視形成性評(píng)價(jià)，重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重從學(xué)生的“參與狀態(tài)”“交往狀態(tài)”“思維狀態(tài)”和“語(yǔ)文素養(yǎng)的生成狀態(tài)”評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。