基于項目驅(qū)動的《電工學(xué)》教學(xué)模式研究與實踐

張學(xué)夢

(濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700)

提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)對于提高學(xué)生就業(yè)競爭力、保障職業(yè)院校自身發(fā)展具有重要意義?！峨姽W(xué)》課程項目的開發(fā)與探索，旨在加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 研究過程

《電工學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容可分為若干教學(xué)項目，項目任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性［1］，學(xué)生易產(chǎn)生成就感，從而有效提高教學(xué)效果。

1.1 確定項目任務(wù)

教學(xué)的整個過程和內(nèi)容以項目為主線，項目的選擇以理論知識點為依據(jù)，讓學(xué)生既能運用項目學(xué)習(xí)理論知識，又可發(fā)揮動手力、創(chuàng)造力和想象力。

1.2 制定項目實施計劃

項目任務(wù)確定后，學(xué)生以4～5人小組為單位，根據(jù)項目收集資料并制定項目計劃，老師進行檢查與指導(dǎo)。制定計劃要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主作用，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、不拘一格。

1.3 項目實施準(zhǔn)備

項目實施計劃制定后學(xué)生首先思考如何完成項目，在完成項目的過程中將會遇到哪些問題，這些問題與所學(xué)知識點的聯(lián)系如何，學(xué)生要借助資料對這些知識點進行自學(xué)，教師充當(dāng)學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)者。

1.4 分組實施項目

項目小組設(shè)立“項目經(jīng)理”，負(fù)責(zé)項目的實施并及時向指導(dǎo)教師匯報進展情況。項目實施前先由教師對所用到的知識點進行概括講解，項目實施中教師應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和求知欲。另外，要特別強調(diào)團體協(xié)作的重要性，把協(xié)作能力作為考核的一個重要指標(biāo)。

1.5 師生共同檢查評估

檢查評估主要是對項目活動的回顧、評價、分享及展望。項目過程中教師要及時指出學(xué)生存在的問題，解答學(xué)生的疑問;項目完成后，學(xué)生個人、各小組、指導(dǎo)教師要對項目成果進行評估，評估中教師要善于總結(jié)和比較各小組的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生在總結(jié)評估中不斷學(xué)習(xí)提高。

2 成績評定

項目教學(xué)中評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不在于結(jié)果，而在于過程。評價途徑及方法不再唯一，而是具有多元性［2］:在評價內(nèi)容上，項目教學(xué)法評價學(xué)生完成項目的過程和解決問題的方法與能力，表現(xiàn)為平時成績;在評價標(biāo)準(zhǔn)上，以學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的各知識點作為絕對標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為期末筆試和項目報告;在評價主、客體上，在進行學(xué)生自評、小組互評的同時進行評估團體創(chuàng)新評價。評價模型見圖1。

圖1 學(xué)生成績評定比例分配表

3 研究成果

項目教學(xué)法確定了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力為中心”的指導(dǎo)思想，我?！峨姽W(xué)》課程率先采用項目教學(xué)法，收效顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大提高，自學(xué)能力大大增強，職業(yè)能力明顯提升，學(xué)生參加維修電工考核，考證通過率到100%。表1為《電工學(xué)》課程項目教學(xué)班與傳統(tǒng)教學(xué)班教學(xué)情況對比。

表1 《電工學(xué)》課程項目教學(xué)班與傳統(tǒng)教學(xué)班教學(xué)情況對比表

另外，項目教學(xué)要注意以下幾個方面的問題:第一，項目任務(wù)中應(yīng)及時汲取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)全面的知識框架。第二，學(xué)生分組時，注意合理搭配，把后進生平均分配到各組中，讓全體學(xué)生共同進步。第三，在項目實施過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和團隊精神。

項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動了教學(xué)革新，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向。項目教學(xué)法依其獨特的優(yōu)勢，適應(yīng)了職業(yè)教育的發(fā)展需求，是教學(xué)模式的重大變革。

［1］何超.淺談項目驅(qū)動教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用［J］.無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢，2009，8(2):24-26.

［2］欒好利，李卓玲.“項目教學(xué)”研究及在計算機課程中的應(yīng)用實踐［J］.計算機教育，2008，(13):106-108.