對情感、態(tài)度與價(jià)值觀的解析與培養(yǎng)

　　一、信息技術(shù)課程中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀解析
　　
　　信息技術(shù)課程中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀特指學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)以及參與信息活動(dòng)中形成的與信息技術(shù)和信息活動(dòng)有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。根據(jù)心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域?qū)η楦小B(tài)度、價(jià)值觀的認(rèn)識[1][2]可將其解釋如下：
　　● 信息技術(shù)情感是指一種對信息技術(shù)或信息活動(dòng)的感情指向或情緒體驗(yàn)，可能是滿意的、喜歡的，也可能是反感的、厭惡的。
　　● 信息技術(shù)態(tài)度是指學(xué)生對所使用的信息技術(shù)或參與的信息活動(dòng)的一種內(nèi)在反應(yīng)傾向，并通過外部行為或外顯行為表現(xiàn)出來。如積極或消極、熱情或冷淡。
　　● 信息技術(shù)價(jià)值觀是指學(xué)生對信息技術(shù)或信息活動(dòng)的最基本看法，包括基本信念和價(jià)值取向，其決定著一個(gè)人的思維活動(dòng)和外在表現(xiàn)。
　　因而，情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的最終目的是希望學(xué)生能夠改變行為方式，形成良好的行為習(xí)慣，這是情感、態(tài)度與價(jià)值觀的外化。
　　《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）[3]定位信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：在情感方面要“激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲”。態(tài)度方面希望“形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度”。價(jià)值觀方面則體現(xiàn)為“能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)”。
　　價(jià)值觀的養(yǎng)成置后，是因?yàn)閺牡掠慕嵌?，?yīng)該先有一般的態(tài)度，然后價(jià)值內(nèi)化形成價(jià)值觀，最后是價(jià)值觀性格化而達(dá)到最高層次——形成良好品德，這是逐層深入的關(guān)系。
　　脫離具體的信息技術(shù)課程，從宏觀的教育層面來看，對情感、態(tài)度與價(jià)值觀的理解可以更寬泛。情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度除了包括學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等。價(jià)值觀則強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一以及人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。[4]
　　從橫向看，這三個(gè)要素具有相對的獨(dú)立性，它們描述了人的情感意志領(lǐng)域的完整畫面；從縱向看，這三個(gè)要素具有遞進(jìn)性，它們構(gòu)成了一個(gè)由低級到高級的情感意志發(fā)展連續(xù)體。
　　
　　二、教學(xué)過程中對情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)
　　
　　宣偉伯的教育傳播效果原理包括共同經(jīng)驗(yàn)原理、抽象層次原理、重復(fù)作用原理、信息來源原理等[5]。關(guān)于情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，本部分將結(jié)合這一原理加以闡述。
　　
　　1.共同經(jīng)驗(yàn)原理
　　共同經(jīng)驗(yàn)原理強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生的溝通要建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)的范圍之內(nèi)。也就是說必須考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識水平，才能取得良好的教學(xué)效果。據(jù)此，教師在教學(xué)過程中，一方面要利用之前已有的共同經(jīng)驗(yàn)開