可貴的積淀

　　一次我在整理自己書柜時(shí)，無意間尋到一本《西城電教資料通訊》，一時(shí)間心潮澎湃，思緒萬千。這是一本僅有30頁的油印材料，鉛字打印，手工裝訂，紙面已經(jīng)泛黃，沒有任何裝飾，也沒有留下編輯的署名。殊不知，這本看似簡(jiǎn)樸的小冊(cè)子承載著上世紀(jì)90年代初期北京西城諸多教師對(duì)電化教育的鉆研與探索。
　　早在1990年，時(shí)任西城電教館館長(zhǎng)的黃國(guó)瀚老師和我共同組織了西城區(qū)中學(xué)電教評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。在區(qū)政府和區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的鼎力協(xié)助和支持下，各中學(xué)參賽的電教課達(dá)到700多節(jié)。我們從中評(píng)選出40節(jié)優(yōu)秀課，并將其中29節(jié)錄像，保存并交流。此后，區(qū)內(nèi)小學(xué)開展了千節(jié)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。電化教育工作在西城區(qū)形成滾雪球式向前推進(jìn)發(fā)展的勢(shì)頭。當(dāng)年的電教設(shè)備盡管還十分簡(jiǎn)陋，只有簡(jiǎn)易書寫投影儀和錄音機(jī)，但一些“敢吃螃蟹”的教師們已經(jīng)將電教手段帶入了課堂。特級(jí)教師霍懋征的語文課《月光曲》、徐正剛的作文修改課《方位》，用一張片配合一段曲的方式，發(fā)揮了媒體引路的作用。特級(jí)教師侯靜奎在音樂課中把聽、看、畫、寫相結(jié)合，將投影和錄音的配合運(yùn)用到極致。陳金鳳在語文課上用起了“蒙太奇”：一朵荷花在淡出淡入的音樂中幻化成美麗的花仙子，帶著學(xué)生入情入境地發(fā)揮想像，從中體會(huì)語言表達(dá)的魅力。令我印象最為深刻的是小胡同深處的太平街小學(xué)有幾十位教師，人人都上電教課，設(shè)計(jì)的投影課教學(xué)令人擊掌叫好：在熏制法地理片上火車能在線路上跑；刀刻法美術(shù)片的雪花能在天上飄；抽拉片撈起墜入黃河的鐵牛；翻轉(zhuǎn)片把對(duì)稱圖形演繹得形象逼真……當(dāng)年從優(yōu)秀課評(píng)選中走出來的先行者們有不少現(xiàn)在已經(jīng)步入學(xué)校的管理崗位：北京三中的顧曉霞校長(zhǎng)、北京35中的劉培昭校長(zhǎng)曾經(jīng)用投影學(xué)件把物理課上得有聲有色；實(shí)驗(yàn)二小的李烈校長(zhǎng)、黃城根小學(xué)的林承霞校長(zhǎng)、育民小學(xué)的翟京華校長(zhǎng)、進(jìn)步小學(xué)的施月林校長(zhǎng)，都對(duì)電教教學(xué)方法有著切身的深刻理解，并施教于學(xué)科教學(xué)，《聽潮》、《翠鳥》、《呼吸》、《杠桿》、《直線電流》等課成為電教經(jīng)典案例……當(dāng)年親自參與電化教學(xué)的深刻體驗(yàn)至今仍然影響著他們對(duì)如今學(xué)校信息化管理的決策。不少校長(zhǎng)在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展時(shí)明確地將信息化應(yīng)用提到了重要的議事日程，并身先士卒引領(lǐng)著學(xué)校在信息化和現(xiàn)代化的道路上不斷開拓創(chuàng)新，形成有特色的辦學(xué)風(fēng)格。
　　我全程參與了這一時(shí)期的電教研究課的活動(dòng)。電化教學(xué)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的生機(jī)與創(chuàng)新的活力，讓我更加熱愛我的工作。似乎我每一天都有用不完的干勁；每一次聽課都有不同的收獲，不斷豐富著我的教學(xué)體驗(yàn)；每一次與授課教師的交流，都能感受到這些可敬可愛的老師們?yōu)殡娊坦ぷ魉冻龅男难蜔崆?。其間，最令我感動(dòng)的是，除了授課教師的積極配合和參與，各校電教組老師們甘居“幕后”，默默地“為他人作嫁衣裳”。在詩情畫意、趣味盎然的電化教學(xué)背后，有一雙雙為畫投影片熬紅的眼睛、一雙雙為做活動(dòng)課件磨破的手，似乎被榮譽(yù)所遺忘。50多歲的老教師把電影機(jī)“抱進(jìn)”課堂，年輕的教師為了拍攝《鳥的多樣性》放棄了休息連續(xù)蹲守動(dòng)物園，拍攝下專業(yè)攝影師都稱贊的照片……滿懷對(duì)他們的敬佩，我寫了一篇《從電教優(yōu)類?？措娊探M的支撐作用》，為電教組走向教研組助力。
　　深入教學(xué)的聽課和評(píng)課，使我有幸接觸到電教實(shí)踐的應(yīng)用研究，并從中獲得了專業(yè)化的提高?！鞍宋濉逼陂g，在北京市電教館的帶領(lǐng)下，我們撰寫完成了《中小學(xué)課堂教學(xué)電教方法》一書。在負(fù)責(zé)撰寫的“直觀教學(xué)和情境教學(xué)電教方法”相關(guān)章節(jié)中，我選用了研究課活動(dòng)中取自學(xué)校的五十多個(gè)生動(dòng)的教學(xué)案例。在“九五”繼續(xù)教育中，該書被用于教師用書，對(duì)于指導(dǎo)更多的教師將電教手段應(yīng)用于課堂教學(xué)起到了“拐杖”作用?？梢哉f，沒有當(dāng)時(shí)西城電教教研工作的蓬勃興起，沒有深入教學(xué)一線實(shí)際對(duì)電教應(yīng)用方法的積淀，就沒有今天我對(duì)電教工作的深刻體悟。如今，我依舊保留著走進(jìn)課堂、與授課教師共同研究教學(xué)的習(xí)慣。
　　真可謂：課堂詩畫細(xì)雕琢，挾音造像潤(rùn)心物。電教潮頭踏浪行，學(xué)苑代有人才出。
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