淺談素質(zhì)教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：伴隨現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，課程改革在我國(guó)各級(jí)學(xué)校不斷開展，大學(xué)作為人才培養(yǎng)基地，對(duì)國(guó)家今后發(fā)展具有重要意義。為保證大學(xué)培養(yǎng)人才的全面性、科學(xué)性、有用性，素質(zhì)教育改革被提到發(fā)展日程當(dāng)中。作為大學(xué)中始終存在的學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育提升起到非常重要的作用。本文將重點(diǎn)以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例談素質(zhì)教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；素質(zhì)教育；應(yīng)用

0 前言

在我國(guó)改革開放程度加深、世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，我國(guó)與各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)往來、國(guó)事訪談等各領(lǐng)域交流活動(dòng)越發(fā)增多。英語(yǔ)作為國(guó)際上通用的語(yǔ)言在世界舞臺(tái)上發(fā)揮了非常重要的作用。英語(yǔ)作為一門課程在我國(guó)小學(xué)普及、之后延伸到初高中和大學(xué)，一直以來和我國(guó)母語(yǔ)語(yǔ)言并列發(fā)展并被廣大學(xué)生所學(xué)習(xí)。

自我國(guó)提出加大對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育以來，無論是高校還是教育部門對(duì)進(jìn)一步落實(shí)大學(xué)生素質(zhì)教育作出了重要的戰(zhàn)略部署，大學(xué)生素質(zhì)教育成了近些年我國(guó)專家學(xué)者不斷討論的熱點(diǎn)。從發(fā)展上看，我國(guó)社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的提升已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，那么怎樣深化大學(xué)生素質(zhì)教育成為改革中的關(guān)鍵問題。作為我國(guó)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)基地和搖籃，大學(xué)是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前的最終端素質(zhì)的深化教育的環(huán)節(jié)。同時(shí)大學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)基地，通過學(xué)習(xí)的方式潛移默化影響大學(xué)生的素質(zhì)，間接對(duì)其進(jìn)行教育成為各界的共識(shí)。本文將通過研究大學(xué)素質(zhì)教育與英語(yǔ)教學(xué)之間關(guān)系，進(jìn)一步分析怎樣通過英語(yǔ)教學(xué)提高素質(zhì)教育，希望對(duì)高校今后開展英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育有所幫助。

1 大學(xué)素質(zhì)教育與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)概述

1.1 高校素質(zhì)教育的緊迫性

我國(guó)著名教育學(xué)家周遠(yuǎn)清認(rèn)為，我國(guó)目前的教育發(fā)展進(jìn)入了瓶頸期，主要原因是過分看重學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提升，這種教育是片面的和不完善的。伴隨現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，素質(zhì)教育是一個(gè)人才應(yīng)當(dāng)具備的除知識(shí)、技能外的又一項(xiàng)新的能力，只有保障三者共同發(fā)展，才能完善我國(guó)的教育體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的切實(shí)培養(yǎng)。

教育的本質(zhì)——發(fā)展人和成就人，使受教育者終生受益。在現(xiàn)代化不斷發(fā)展的現(xiàn)在，高校更看到了素養(yǎng)教育的重要性，并制定了積極的課程安排，以保證素質(zhì)教育在高校的發(fā)展。

1.2 素質(zhì)教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系

大學(xué)英語(yǔ)在我國(guó)大學(xué)的英語(yǔ)課堂中始終存在（特殊時(shí)期除外）。從目前看，英語(yǔ)是世界上的通用語(yǔ)言，是各項(xiàng)重大會(huì)議的官方語(yǔ)言。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展及語(yǔ)言能力的提高具有非常重大的作用。高校英語(yǔ)課程大綱，不是將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，而是希望學(xué)生能夠通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到聽說讀寫的技能，通過對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言掌握增強(qiáng)其和外界的溝通交流能力。

從大學(xué)英語(yǔ)的課程安排、教材、目標(biāo)上看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)素質(zhì)教育的重要構(gòu)成要件。一方面通過英語(yǔ)教學(xué)可以有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度和英語(yǔ)口語(yǔ)的提升，另一方面通過語(yǔ)言界面，學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)散出來的與人的基本素質(zhì)相關(guān)的各種要素，對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的提高也具有積極意義。大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)所有專業(yè)都需要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中融入素質(zhì)教育，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展并蓄，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?；谶@種原因，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極改變課程安排和教學(xué)方法，通過科學(xué)合理、符合現(xiàn)代發(fā)展和素質(zhì)提高的手段來完善大學(xué)教育。

2 素質(zhì)教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 完善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)，是基于英語(yǔ)口語(yǔ)在世界舞臺(tái)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需要。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)固然重要，在完成教育指標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，突出英語(yǔ)語(yǔ)言工具性的功能?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課件、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)情景劇微電影、英語(yǔ)歌曲等比賽，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的地位。另外，為完善學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，加快學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)交際能力提高，相關(guān)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一定要逐步完善，保持良好的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，加快提升學(xué)生語(yǔ)言使用能力。和傳統(tǒng)的教學(xué)要求不同，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)要求的不再僅僅是學(xué)生的卷面成績(jī)，而是學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2 建立靈活的英語(yǔ)教學(xué)課堂

建立靈活的英語(yǔ)教學(xué)課堂。英語(yǔ)課堂應(yīng)注重教學(xué)互動(dòng)，保持活力，通過設(shè)疑答問把所學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，將日常生活情境引入教學(xué)中，營(yíng)造輕松課堂氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，使英語(yǔ)教學(xué)脫離文科單純講授范疇，不再生硬、理論化，使英語(yǔ)語(yǔ)言成為學(xué)生真正擁有的一門語(yǔ)言素質(zhì)。另外，在制定相關(guān)課程時(shí)，充分考慮到英語(yǔ)教學(xué)特殊性，適當(dāng)開設(shè)英語(yǔ)選修課程。

2.3 制定符合學(xué)生素質(zhì)教育的大學(xué)英語(yǔ)教材

從目前我國(guó)各高校的英語(yǔ)教材上看，其內(nèi)容豐富多樣、涵蓋的文章也從天文地理到百姓故事，都可以使學(xué)生在提升相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，更好的融入社會(huì)。也就是說，大學(xué)英語(yǔ)教材的制定科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性十分重要，一方面要求要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解；另一方面，通過文章中的人物、事件受到感染和啟發(fā)。例如大學(xué)英語(yǔ)課本中的《人為什么要工作》、《環(huán)球飛行》、《探險(xiǎn)》等，都對(duì)提升學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志的心理素質(zhì)以及了解世界，開闊視野有非常重要的幫助。英語(yǔ)教材中也會(huì)列舉一些國(guó)家的人文、宗教等知識(shí)，對(duì)學(xué)生了解各國(guó)文化也具有重要意義。另外，英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)有異曲同工之妙，無論是文章的整體架構(gòu)，還是措辭、寫作手法都十分講究，英語(yǔ)教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解和口語(yǔ)交際的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 保持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不受應(yīng)試教育影響

由于我國(guó)各個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同、學(xué)生受教育程度不同等多方面原因，高中生在升入大學(xué)后的英語(yǔ)基礎(chǔ)也有明顯的差距。以我國(guó)西北內(nèi)陸等貧困地區(qū)為例，當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可能到大城市上學(xué)以后，英語(yǔ)成績(jī)急劇下降，不僅僅會(huì)對(duì)其內(nèi)心造成不良影響，對(duì)于其今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)帶來不良影響。對(duì)于大學(xué)來說，如果在這個(gè)過程中追求平等，統(tǒng)一進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)那么只能導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生依舊好，差的學(xué)生始終差的尷尬局面，在最終結(jié)業(yè)的時(shí)候也不能達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。因此，英語(yǔ)教學(xué)要注意學(xué)生的差異性，通過開展情景對(duì)話、角色扮演、任務(wù)寫作、主題演講、主題設(shè)計(jì)、主題辯論、問題搶答等活動(dòng)給學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生不同的智能，使他們的特長(zhǎng)得以發(fā)揮出來。

3 結(jié)論

為更好的貫徹落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想一定要積極轉(zhuǎn)變。從大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言行為的性質(zhì)和內(nèi)容上看，語(yǔ)言行為是交際能力和語(yǔ)言能力的結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)中教師即要發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這不僅對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人能力，還是國(guó)家對(duì)于語(yǔ)言人才的需要都具有非常重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介

梁春琳（1962-），女，副教授，廣西桂林人，主要從事英語(yǔ)教學(xué)方向研究，