中職語文古詩詞教學(xué)的有效策略

尹玉玲

（廣州市花都區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510800）

沒有審美的教育，是不完美的教育，教學(xué)大綱中的古詩詞“視之則錦繪，聽之則絲簧，味之則甘腴，佩之則芬芳”，剛好可以進(jìn)行美育教學(xué)。同時(shí)，古詩詞是歷史大浪淘沙留下的精華，在中職語文教材中都占有一定的比重，這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美，歷來都被作為誦讀經(jīng)典，誦讀大量的古典詩詞可以豐富個(gè)人的知識積累，增廣見聞。由于大多數(shù)職中學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，知識結(jié)構(gòu)單一，生活閱歷不夠豐富，對詩歌中所描繪的社會(huì)特征、人物思想、人文風(fēng)貌等往往感到陌生疏遠(yuǎn)，老師就是講得眉飛色舞，學(xué)生往往還是云里霧里不得要領(lǐng)，課堂收效甚微。因而古詩詞教學(xué)一直是中職語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在接觸中職語文的近三年時(shí)間內(nèi)，為了激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，我一直在探索“職業(yè)教育”這一特定環(huán)境下的古代詩詞教學(xué)的新思路，現(xiàn)將自己教學(xué)中的得失與大家共享交流。

一、變被動(dòng)為主動(dòng)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

興趣是讓學(xué)生成為教學(xué)主體的先決條件，如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愉快接受教學(xué)內(nèi)容呢？在教學(xué)過程中，多開展自主語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，運(yùn)用最多的方法如下：

一是巧妙導(dǎo)入。課堂開端的導(dǎo)語要設(shè)計(jì)得新穎有趣，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有一個(gè)愉快的開端。好的導(dǎo)語就好似一塊磁石，能把學(xué)生們分散的注意力一下子聚攏起來。例如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時(shí)我用了這樣的導(dǎo)語：“在風(fēng)云變幻的三國，你們最欣賞哪一位英雄呢？”（學(xué)生自由發(fā)言）（張飛：勇猛豪爽、天真魯莽；趙云：忠肝義膽、武藝超群；周瑜：年輕有為、足智多謀），“每個(gè)人心中都有自己的英雄，而蘇軾最中意的又是誰呢？今天我們就一起來揭曉蘇軾心中的那個(gè)他！”當(dāng)然，導(dǎo)入有很多種方法，無論何種方式，選取材料的時(shí)候力求新穎多變，盡量貼近生活。

二是多層次朗讀。古詩詞節(jié)奏感強(qiáng)，韻律輕快，讀起來朗朗上口，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀?？梢詡€(gè)人讀，小組讀，集體讀；用評分的形式在小組間開展朗讀競賽，朗讀好的個(gè)人和小組給予適當(dāng)?shù)募臃知?jiǎng)勵(lì)。多讀加深了對于詩詞的熟悉度，同時(shí)在朗朗上口的讀書聲中，勝出的小組似乎還有一些優(yōu)勝感，帶著些許成就感愉快地開始一堂課的學(xué)習(xí)，就顯得輕松許多。

三是采用多種教學(xué)方法。如通過小組表演的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。有的語文教師嘗試為古詩詞譜曲，讓學(xué)生吟唱，讓語文與音樂融合，收效還是比較大的。再次，通過競賽激發(fā)興趣，如在古詩詞單元學(xué)完后開展背誦比賽等。如教《春江花月夜》一詞時(shí)，可播放《春江花月夜》這首曲子，讓學(xué)生聽一聽，結(jié)合課文想一想腦海中浮現(xiàn)出了什么景象。這立刻引起學(xué)生濃厚的興趣，通過表情朗讀把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。又如在學(xué)習(xí)《武陵春》一詞時(shí)，課中有些學(xué)生注意力漸趨分散，教師可引導(dǎo)學(xué)生分小組討論如何進(jìn)行動(dòng)作配詩，并為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)表演朗讀。這無疑給課堂帶來一眼活水，學(xué)生顯得興致勃勃。

二、注重朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。

閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：學(xué)生學(xué)詩詞，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。在詩詞課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。初讀詩詞時(shí)，教師可要求學(xué)生自己對照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀得正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)語音，也利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著教師聲情并茂地范讀，讓學(xué)生得到熏陶，再繪聲繪色地領(lǐng)讀，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入詩詞意境。然后變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的詩詞教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩不下二十遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興趣越高，一次比一次讀得有味，大多數(shù)學(xué)生都能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦根本不成問題。教師應(yīng)將朗讀貫穿詩詞教學(xué)全過程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

三、介紹背景，引發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。

學(xué)詩詞僅靠朗讀是不夠的，還要注意結(jié)合詩詞的時(shí)代背景或作者的經(jīng)歷遭遇。詩是詩人思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩人的遭遇關(guān)系密切，可以說，時(shí)代背景和詩人的經(jīng)歷遭遇決定了詩人的思想感情。同時(shí)，對于詩詞相關(guān)的背景介紹可以引起學(xué)生的興趣，更好地融入詩詞中，所以，在進(jìn)行詩詞教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生對詩詞的創(chuàng)作背景有所了解，例如詩中人物的活動(dòng)，事件發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，詩人的生平和思想變化等，這些對學(xué)生對古詩詞的理解都有幫助。但如果過全過細(xì)地介紹作者與時(shí)代背景，則一是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，二是遙遠(yuǎn)的歷史知識會(huì)增加學(xué)生感知的難度，使學(xué)生難以自拔。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，常把它放在了最后一個(gè)環(huán)節(jié)上，這樣，在誦讀的基礎(chǔ)上充分領(lǐng)悟詩意、感受詩詞的韻味之后，一個(gè)小小的、簡單的介紹反而引發(fā)了學(xué)生對古詩詞的濃厚興趣。

四、品味意境，啟發(fā)想象。

意境是詩詞的靈魂所在，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生品味意境是鑒賞詩詞的關(guān)鍵。詩歌創(chuàng)造的形象不能直接作用于欣賞者，只有欣賞者自己用豐富的想象，才能感受并再現(xiàn)詩歌中所塑造的藝術(shù)形象。所以，使學(xué)生進(jìn)入意境之中的最好方法就是要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象和聯(lián)想，將自己設(shè)想成作者本人，從作者當(dāng)時(shí)的立場設(shè)身處地地考慮感受，使詩中描寫的形象和景象一一浮現(xiàn)于腦海中，再現(xiàn)逼真的情景，加上學(xué)生自己平日對生活的感性的體驗(yàn)，那么此時(shí)學(xué)生眼前的畫面就不但是視覺的畫面，而且融合了他的感情和情緒，他的腦海中就會(huì)增加許多詩詞中并未提到的物象。至此，學(xué)生才可以說進(jìn)入了詩的意境。一旦進(jìn)入意境，那么詩人的思想感情和詩詞所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)則不言而喻，學(xué)生也就掌握了詩詞的精髓。可見，在詩歌教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀是何等重要，這是捕捉詩歌意境的關(guān)鍵。

五、注重課外延伸，遷移運(yùn)用，并在實(shí)踐中鞏固學(xué)習(xí)效果。

教材只是個(gè)憑借，其選編的古詩詞是有限的，教師要在教學(xué)古詩詞時(shí)，注重課外的拓展，這對于學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容，更好地掌握古詩詞文化的概貌都是有益的。

1.多收集。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、上網(wǎng)搜索等方式將古詩詞相關(guān)的材料準(zhǔn)備充分，以便對古詩詞的創(chuàng)作有全面而深刻的理解。如學(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》，就必須了解當(dāng)時(shí)南宋臨近滅亡、詩人被抓、無力作戰(zhàn)報(bào)國的背景，才能對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句有更深刻的理解。

2.多交流。課堂交流是對信息的整合過程，也是認(rèn)識深化、情感深化的過程，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，在對話交流中導(dǎo)情。如《憫農(nóng)》教學(xué)中，師生可進(jìn)行對話：為什么糧食生長很好，又沒有什么閑田，為什么耕種田地的農(nóng)夫還餓死？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：封建剝削制度造成的不平等是農(nóng)夫餓死的根本原因。又如教學(xué)李清照《如夢令》時(shí)，教師可與學(xué)生對話：事情發(fā)生在什么時(shí)間？“醉”了反映了作者怎樣的心情？“爭渡”說明了什么？通過師生的交流，便會(huì)有詞中的景映入眼中，出現(xiàn)詩人的情襲上心頭的共鳴效應(yīng)。

3.多拓展。課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問題離開課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問號式、省略號式，這不僅僅是知識的延伸，更是情感的延續(xù)。學(xué)習(xí)完柳永的《雨霖鈴》后，讓學(xué)生閱讀其另一首詞《八聲甘州》；學(xué)習(xí)完李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》后，讓學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)其另一首詩《將進(jìn)酒》。通過比較閱讀，鞏固了課堂所學(xué)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識面，更可以借此練習(xí)逐步提高其鑒賞古詩詞的水平。

4.多運(yùn)用。學(xué)習(xí)古詩詞一方面便于讓學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化的殿堂，探訪歷史，與古詩詞作者對話，另一方面要提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在與人對話、演講、作文中恰當(dāng)引用或剪輯應(yīng)用。如開展綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生用古詩詞中的詞句對眼下不思進(jìn)取的同學(xué)進(jìn)行規(guī)勸，諸如運(yùn)用“少壯不努力，老大徒傷悲”等詩句。如春天來臨，可舉行“春天的詩會(huì)”，帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞春天美景的同時(shí)，誦讀古詩詞，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。尤其要引導(dǎo)學(xué)生在作文中引用或擇用，增強(qiáng)文章的氣勢、文采和說服力。

六、在“知人，解題”中讓“查、解”成為習(xí)慣。

我還記得在以前讀書的時(shí)候，我的老師就是用“知詩人，解詩題”入手開始古詩詞教學(xué)的。雖然當(dāng)時(shí)覺得記憶時(shí)非常困難，但現(xiàn)在回想起來，現(xiàn)在深深印在腦子里的偉大的詩人，詞者卻恰恰是當(dāng)時(shí)花費(fèi)大工夫來記憶的。而現(xiàn)在這種做法比較少見，取而代之的是多媒體創(chuàng)設(shè)情境、圖畫音樂導(dǎo)入等方式。當(dāng)然，這些方式能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解詩詞的意境，有助于學(xué)生理解內(nèi)涵，寓教于樂，但忽視了對詩人、詞人的了解程度。其實(shí)，在古詩詞教學(xué)中長期堅(jiān)持“知詩（詞）人，解詩（詞）題”的訓(xùn)練，有如下好處：第一，可以養(yǎng)成查閱古詩詞資料的良好習(xí)慣。讓學(xué)生在查閱中了解詩（詞）人的生平、寫作個(gè)性特點(diǎn)，了解詩（詞）的時(shí)代背景，為理解全詩（詞）做鋪墊；第二，從詩（詞）題目入手解題，可以培養(yǎng)審題能力，整體感知全詩（詞），了解全詩（詞）大意。由此看來，古詩詞教學(xué)伊始，我們要堅(jiān)持進(jìn)行“知詩（詞）人，解詩（詞）題”的訓(xùn)練，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的終身習(xí)慣之一。

古詩詞是語文教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。廣大語文教師應(yīng)該重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化。只要教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣，就定會(huì)讓古詩詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，課堂變得興趣盎然、有滋有味，展現(xiàn)古詩詞無與倫比的魅力和豐富內(nèi)涵。

［1］ 寧偉.古詩詞有效教學(xué)研究初探，2009，（10）.

［2］ 孫琴.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2011，（08）.

［3］ 張利芳.語文教學(xué)通訊.A刊，2009.3：2009-6-18.