中職學(xué)校人力資源管理若干問題研究

福建理工學(xué)校 劉春梅

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中職學(xué)校人力資源管理若干問題研究

福建理工學(xué)校 劉春梅

中職學(xué)校人力資源工作的目標(biāo)是通過開發(fā)人力資源，優(yōu)化人力資源配置，發(fā)揮人力資源的作用，達(dá)到人才強(qiáng)校的目的。中職學(xué)校人力資源的基本內(nèi)涵是以人為本，這是區(qū)別于傳統(tǒng)人事管理的重要標(biāo)志。中職學(xué)校可以從建立人才發(fā)掘機(jī)制、健全人才使用機(jī)制、優(yōu)化人才開發(fā)機(jī)制、完善人才激勵(lì)機(jī)制等方面來實(shí)現(xiàn)人力資源的全程管理。

中職學(xué)校 人力資源管理 人才強(qiáng)校

1 中職學(xué)校人力資源管理的基本目標(biāo)——人才強(qiáng)校

先進(jìn)的教育管理模式、科學(xué)的治校辦學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)手段方法是提升中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)、過硬技能本領(lǐng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人才的必要條件。但更為重要的是，要想使得這些條件能真正發(fā)揮作用，服務(wù)于中等職業(yè)教育，必須要有踐行科學(xué)教育理念的人。中職學(xué)校教育能力的關(guān)鍵在于中職教育工作者的力量，推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，提升人才培育質(zhì)量，辦人民滿意的中職教育的前提就是提升中職教育工作者的能力。因此，中等職業(yè)學(xué)校人力資源管理的根本目標(biāo)是為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的教育工作者，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供充足的智力支持和發(fā)展力量。通過加強(qiáng)中職人力資源管理來達(dá)到人才強(qiáng)校的目的。學(xué)校擁有了高素質(zhì)的人才，就擁有了中職教育的未來。中職學(xué)校的人力資源管理旨在為中職學(xué)校提供一支高素質(zhì)的有創(chuàng)造力、充滿活力和競(jìng)爭(zhēng)力的管理人才，做好學(xué)校的管理服務(wù)工作，為學(xué)校發(fā)展提供引導(dǎo)力量和堅(jiān)強(qiáng)后盾；旨在為中職學(xué)校提供一支師德高尚、業(yè)務(wù)知識(shí)精湛、教育方法科學(xué)的師資隊(duì)伍，扎扎實(shí)實(shí)地提高中職學(xué)校生存與發(fā)展的生命線——教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)一批批能滿足社會(huì)需要并受社會(huì)歡迎的畢業(yè)生。

2 中職學(xué)校人力資源管理的基本內(nèi)涵——以人為本

中職學(xué)校傳統(tǒng)人事管理是以管理“事”為中心，是一種剛性較強(qiáng)的管理模式，強(qiáng)調(diào)主體對(duì)客體的適應(yīng)性，把大部分的精力和時(shí)間都關(guān)注在用人制度的建設(shè)與優(yōu)化方面。雖然這也是人力資源管理的一個(gè)重要內(nèi)容，但是，這種人事管理忽略了制度的執(zhí)行者——教職員工的主動(dòng)性和能動(dòng)性，管理缺少人性化的成分和人文關(guān)懷的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的人事管理強(qiáng)調(diào)命令與控制，教職員工一切都必須按照制度按部就班地開展教育工作，學(xué)校對(duì)教職員工各方面能力的開發(fā)也傾向采取一刀切的辦法，較少考慮到個(gè)體能力與素質(zhì)的差異性所帶來的教職工能力的層次性與性格的特殊性，這不利于充分挖掘教職員工的潛能與素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教職員工的全面發(fā)展，進(jìn)而在一定程度上阻礙了教職員工主動(dòng)、創(chuàng)造性地開展教育工作。

新時(shí)代的人力資源管理要打破傳統(tǒng)人事管理觀念的束縛，積極解放思想，開拓創(chuàng)新。其中最為根本的就是要樹立“以人為本”的管理理念。“以人為本”管理理念的實(shí)質(zhì)是人文主義思想在學(xué)校管理領(lǐng)域的一種運(yùn)用和發(fā)展，其核心要義在于使學(xué)校的教育管理工作在立足學(xué)?；竟ぷ鞯幕A(chǔ)上，尊重教職工、關(guān)心教職工、激勵(lì)教職工、發(fā)展教職工。它不再把“事”作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)，而是把“人”作為管理活動(dòng)的核心資源與管理目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和教職工的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，這是人力資源管理區(qū)別于人事管理的重要標(biāo)志。

“人事管理的特點(diǎn)是以人事為工作重心，為事配人，為人定位。在此過程之中強(qiáng)調(diào)單方面靜態(tài)的制度控制和管理。管理內(nèi)容和目標(biāo)著眼于當(dāng)前，科學(xué)性和延展性比較差，具有照章辦事、按計(jì)劃辦事的特點(diǎn)，是一種典型的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物”[1]。因此在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，這種人事管理模式的弊端與不適應(yīng)性已經(jīng)顯露無疑?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟畛蔀樾碌娜肆Y源管理模式的時(shí)代標(biāo)桿。這種新模式要求以人為中心，注重對(duì)人的管理與關(guān)懷，極力尋找和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的能力與特點(diǎn)，找到人與事相互適應(yīng)的契合點(diǎn)。它克服了傳統(tǒng)人事管理單向度、由上而下的管理方式，強(qiáng)調(diào)由上而下和由下而上的雙向溝通交流模式，學(xué)校的管理部門注重教職工個(gè)人的情感與要求，為每一個(gè)教職員工提供最大限度發(fā)揮其個(gè)人能力的渠道與機(jī)會(huì)，把推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展和個(gè)人能力的全面成長(zhǎng)有效地結(jié)合起來，做到以人的能動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育工作的效果，同時(shí)以參與學(xué)校的教育教學(xué)工作來激勵(lì)和推動(dòng)教育工作者自身能力的再發(fā)展。在這種新模式下，人力資源管理的目標(biāo)是使學(xué)校人力資源與學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)一種雙向互動(dòng)、雙贏的協(xié)作關(guān)系，從而做到“人盡其才，才得其用”。

3 構(gòu)建中職學(xué)校人力資源合理管理機(jī)制

3.1 建立人才發(fā)掘機(jī)制

人才是學(xué)校的財(cái)富，學(xué)校人事管理部門要善于發(fā)掘人才。發(fā)掘人才可以從兩個(gè)方面入手：一是從學(xué)校內(nèi)部提升；二是從校外招聘。首先，從校內(nèi)提升的角度看，要特別注意人力資源具有的相對(duì)性和成長(zhǎng)性。所謂相對(duì)性，指的是人力資源的相對(duì)適應(yīng)性。如有的人善于教學(xué)，善用淺顯的語言闡明深刻的道理；有的人長(zhǎng)于技能實(shí)踐，嫻熟的技能展示能讓學(xué)生很快掌握技能要領(lǐng)；有的人精于行政管理業(yè)務(wù)，能耐心、細(xì)心、精心地執(zhí)行行政職能任務(wù)，迅速完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，等等。然而在其他領(lǐng)域，便不一定能達(dá)到如其專長(zhǎng)領(lǐng)域那樣的效果。這就要求人事管理部門要經(jīng)?？疾旖搪毠さ墓ぷ髑闆r，了解教職工的能力發(fā)揮情況，盡可能地使得人的能力被運(yùn)用于其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。所謂成長(zhǎng)性，是指隨著工作年限的增長(zhǎng)，人的工作能力得到鍛煉，有不斷提升的情況。這種成長(zhǎng)性是一種可變性，人在工作中可能會(huì)衍變出更強(qiáng)的能力或者在新的領(lǐng)域里擅長(zhǎng)的能力。因此，人事管理部門對(duì)于教職工能力的判斷不能絕對(duì)，要用發(fā)展的眼光來看問題，要及時(shí)跟蹤教職工的能力變化情況，并按照規(guī)范程序及時(shí)調(diào)整其崗位，以期更好地發(fā)揮教職工的能力。其次，從校外招聘的角度看，主要是要把握招聘質(zhì)量，嚴(yán)格入口關(guān)。校外招聘因?qū)Ρ粦?yīng)聘者以往情況了解不夠詳實(shí)，需要加強(qiáng)在資格審查、初試、復(fù)試等環(huán)境的考核，尤其側(cè)重對(duì)應(yīng)聘者工作專項(xiàng)能力考核和綜合素質(zhì)考核相結(jié)合；要任人唯賢，用人唯才，通過科學(xué)合理的人才引進(jìn)機(jī)制，吸引優(yōu)秀人力資源到學(xué)校中來。

3.2 健全人才使用機(jī)制

要做到人盡其才，就要會(huì)使用人。人才使用機(jī)制的關(guān)鍵是使“合適的人”到“合適的工作崗位”，進(jìn)而使得人力資源得到最佳的配置，產(chǎn)生最大的適用效果。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵就是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。尤其是在學(xué)校的中層工作崗位管理中運(yùn)用這一機(jī)制顯得尤為重要。學(xué)校的中層管理工作崗位要面向全校的有能力的教職員工，按照“公平、公開、公正、透明”的原則“競(jìng)聘上崗”，并在全體教職工大會(huì)（或教職工代表大會(huì)）上開展“競(jìng)聘演說”，由全體教職工或教職工代表決定并“擇優(yōu)錄用”。通過這種方式，可以形成一個(gè)“有能者上、平庸者讓、無能者下”的科學(xué)、健康的用人機(jī)制。這不僅可以激勵(lì)普通教職員工參與學(xué)校工作的積極性，還能增加在職在崗工作人員的責(zé)任感、危機(jī)感和緊迫感，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校人力資源管理制度的科學(xué)化和高效化。

3.3 優(yōu)化人才開發(fā)機(jī)制

社會(huì)的高速發(fā)展，新知識(shí)、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，這對(duì)學(xué)校的教育管理工作提出了越來越高的要求，學(xué)校的教育管理工作對(duì)其工作人員而言也是如此。學(xué)校教職員工只有不斷提升業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，才能更好地做好本職工作。所以加強(qiáng)對(duì)教職工的培訓(xùn)是學(xué)校人力資源管理部門的一項(xiàng)緊迫的戰(zhàn)略性任務(wù)。對(duì)于中職學(xué)校而言，可以從三個(gè)方面入手：首先是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。以“敬業(yè)愛生、教書育人”為核心，以“德為人先、學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，深入開展“師德師風(fēng)”教育活動(dòng)，在教職工中大力倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神和艱苦奮斗精神，切實(shí)增強(qiáng)廣大教師以身立教的責(zé)任感和使命感，努力鑄就一支忠誠于教育事業(yè)，熱愛本職工作，讓學(xué)生尊重、家長(zhǎng)信賴、社會(huì)滿意的教師隊(duì)伍。其次是加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育需要愛崗敬業(yè)、能講善做的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)的力度，培養(yǎng)一支“思想素質(zhì)好、文化水平高、專業(yè)技能強(qiáng)”的骨干教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。最后是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過強(qiáng)化校本培訓(xùn)，采取以專業(yè)帶頭人帶教師的辦法來培訓(xùn)教師技能，進(jìn)一步規(guī)范校本培訓(xùn)模式，廣泛開展專題式學(xué)習(xí)、課題式研究、視頻觀摩式學(xué)習(xí)等多樣校本研修形式，提高培訓(xùn)效果；組織并鼓勵(lì)教師下企業(yè)培訓(xùn)，選派專業(yè)課教師帶學(xué)生學(xué)習(xí)，到企業(yè)培訓(xùn)或利用寒暑假集中組織到企業(yè)培訓(xùn)；選派思想素質(zhì)好、專業(yè)技能強(qiáng)的教師參加國(guó)家、省級(jí)的骨干專業(yè)師資培訓(xùn)；選派優(yōu)秀教師出國(guó)培訓(xùn)，吸收國(guó)外先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法，提升教師思想水平和業(yè)務(wù)水平。

3.4 完善人才激勵(lì)機(jī)制

健全的激勵(lì)機(jī)制是組織系統(tǒng)內(nèi)部有效運(yùn)行的重要保障。學(xué)校人力資源管理必須要有健全的激勵(lì)機(jī)制，并且管理者要善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制的作用可以通過兩種渠道實(shí)現(xiàn)：第一是正激勵(lì)，即發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的助長(zhǎng)作用。這就是要求學(xué)校對(duì)工作態(tài)度表現(xiàn)好、工作業(yè)績(jī)顯著的教職工給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然這種獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)的，也可以是精神方面的，還可以是兩者的結(jié)合?？梢愿鶕?jù)教職工具體的工作成效來給予口頭表揚(yáng)或授予榮譽(yù)稱號(hào)，如“優(yōu)秀教育工作者”等精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)，或者是給予晉升機(jī)會(huì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等實(shí)在性的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種激勵(lì)，可以強(qiáng)化教職工對(duì)學(xué)校忠誠度和向心力，有助于教職工更加主動(dòng)積極地投入工作。第二是負(fù)激勵(lì)。這就是要求對(duì)工作不認(rèn)真、工作無成效的教職工給予恰當(dāng)?shù)奶幜P。對(duì)于那些不能勝任工作崗位的人員可以按照程序解聘或者調(diào)至其他合適崗位；對(duì)工作懶散、教學(xué)質(zhì)量不高或者服務(wù)效果差的教職工應(yīng)嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)章制度處理；對(duì)于違法亂紀(jì)的教職工應(yīng)給予紀(jì)律處分，依法處置。通過激勵(lì)機(jī)制的正反激勵(lì)作用，促使教職工認(rèn)真、自動(dòng)、自覺地做好本職工作。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的人力資源管理機(jī)制要擺脫傳統(tǒng)人事管理“以事為中心”的弊端，建立“以人為中心”的管理機(jī)制，要做好人才的發(fā)掘、使用、開發(fā)與激勵(lì)等環(huán)節(jié)的工作，逐步建立和形成有利于“人能盡其才、才能得其用”的用人機(jī)制，進(jìn)而建立起一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求的教育工作者隊(duì)伍。

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