胡若靜 楊 晶

“代溝”是指兩代人之間在價(jià)值觀念、心理狀態(tài)、生活習(xí)慣等方面的差異。代溝現(xiàn)象，本來(lái)十幾二十幾歲的年齡差才會(huì)產(chǎn)生，而現(xiàn)在，隨著快節(jié)奏生活的到來(lái)，據(jù)調(diào)查，相差三歲就會(huì)有溝，便是所謂的“三歲一代溝”。在當(dāng)前的大學(xué)校園里，由于師生間年齡、角色、立場(chǎng)、成長(zhǎng)背景和生活經(jīng)歷等方面的不同，而造成在思想觀念、價(jià)值取向、行為觀念上的差異，即為“師生代溝”。師生之間由于存在著這種心理沖突，在一定程度上造成了學(xué)生管理工作中的障礙。因此研究高校學(xué)生管理工作中的代溝現(xiàn)象，將不僅有助于師生間的溝通交流，而且對(duì)探索有效的學(xué)生管理方法也有一定的積極作用。

一、高校學(xué)生管理工作中“代溝”現(xiàn)象的表現(xiàn)

隨著文化多元化的快速變化，師生間無(wú)論在意識(shí)形態(tài)上還是實(shí)際生活中而形成的師生代溝為高校學(xué)生管理工作帶來(lái)了一些新問(wèn)題和新困難。

首先，師生在思想、認(rèn)知和行為觀念上存在的代溝對(duì)學(xué)生管理工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。當(dāng)前大學(xué)生主要為90后，其成長(zhǎng)的環(huán)境、受到來(lái)自家庭、社會(huì)等因素的影響使其表現(xiàn)出較強(qiáng)的“自我”觀念，追求個(gè)人感受和自我快樂(lè)。比如，在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中，一些學(xué)生為達(dá)目的而出現(xiàn)拉選票、請(qǐng)客拉人情等現(xiàn)象；一些學(xué)生追求標(biāo)新立異，追求刺激，以為這樣可以凸顯自己的個(gè)性，比如一些男生在耳朵上甚至鼻子上扎N個(gè)耳洞，一些談戀愛(ài)的學(xué)生過(guò)早的到校外租房同居，甚至出現(xiàn)女大學(xué)生流產(chǎn)、墮胎的現(xiàn)象；一些學(xué)生為了攀比享受，圖慕虛榮，不考慮自己家里的經(jīng)濟(jì)情況，過(guò)度消費(fèi)，部分大城市還出現(xiàn)大學(xué)生為獲得金錢，女大學(xué)生出賣卵子，男大學(xué)生捐賣精子的丑陋現(xiàn)象等等。這些不良學(xué)生行為使得學(xué)生工作者認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生傳統(tǒng)觀念太淡漠，責(zé)任意識(shí)太差，而學(xué)生卻又以為老師的說(shuō)教太老套和死板，跟不上時(shí)代，漸漸的雙方就會(huì)形成一道看不見(jiàn)的鴻溝，使得教師只是使用處分等懲罰性手段但并不能從根本上解決學(xué)生的根本問(wèn)題。

其次，網(wǎng)絡(luò)造成的師生代溝為學(xué)生管理工作帶來(lái)了一定的困難。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)已成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生存背景，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、交流手段和生活習(xí)慣都受到網(wǎng)絡(luò)的巨大影響。許多學(xué)生的喜怒哀樂(lè)習(xí)慣在網(wǎng)上宣泄或表達(dá)，與同學(xué)老師的交流逐漸減少。部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，一些學(xué)生搞網(wǎng)戀甚至受騙，部分學(xué)生在上課的時(shí)候也掛在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)上聊天，有的學(xué)生在考試時(shí)還使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)作弊。這些由網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的學(xué)生不良行為無(wú)不給學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的困難，然而學(xué)生卻不以為然，甚至以為這樣的行為理所當(dāng)然。

二、高校學(xué)生管理工作中“代溝”產(chǎn)生的原因

為了盡可能消除師生對(duì)理想、信念、價(jià)值觀等差異造成的代溝，因此有必要研究分析學(xué)生管理工作中代溝產(chǎn)生的原因。

首先，從心理層面上看，青春期是個(gè)體想擺脫成年人的控制、獨(dú)立意識(shí)崛起的時(shí)期，想獲得成年人的權(quán)利而又抵觸成年人的生活態(tài)度、倫理準(zhǔn)則的時(shí)期。從這個(gè)角度看，青年產(chǎn)生逆反心理十分正常，而高校學(xué)生工作者往往只是從道德層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，再加上部分教師缺乏心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的思想、行為、價(jià)值觀念的差異難以理解，從而使得教育管理出現(xiàn)事倍功半的效果。

其次，從教師方面來(lái)看，一些教師常常擺出長(zhǎng)者的姿態(tài)，訓(xùn)斥、說(shuō)教，一味的向?qū)W生說(shuō)“不”和“錯(cuò)”，缺乏和學(xué)生之間進(jìn)行平等的溝通和交流。久而久之，師生間相互形同路人，仿佛貓鼠一般。從這一點(diǎn)看，教師自然有不可推卸的責(zé)任。

三、如何消除高校學(xué)生管理工作中的“代溝”影響

作為高校學(xué)生工作者，我們能做的就是著力縮小代溝，以減小代溝所造成的隔閡，本著實(shí)事求是、坦承主動(dòng)的態(tài)度，采用相互理解、相互克制的方式來(lái)緩解甚至消除“代溝”沖突。因此說(shuō)，消除高校學(xué)生管理工作中的代溝是完全具有可能性的。

1、高校學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和與學(xué)生的交流。

對(duì)于學(xué)生工作者來(lái)講，應(yīng)當(dāng)積極接受新事物、新知識(shí)，以縮小對(duì)社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)知上的差異。在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換中，還應(yīng)當(dāng)從師生間對(duì)立的層級(jí)結(jié)構(gòu)向良性互動(dòng)的交流結(jié)構(gòu)演進(jìn)，并以寬容、理解的態(tài)度去面對(duì)分歧和沖突。此外，還要加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的逆反行為加以科學(xué)的看待，盡可能的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，嘗試站在他們的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，加強(qiáng)和學(xué)生的平等交流，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就把學(xué)生的言行放到政治和人品的高度去評(píng)判。

2、高校學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化科學(xué)的管理觀念，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。

大學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，對(duì)世界的認(rèn)知、對(duì)人生的態(tài)度都未定型，心理敏感脆弱，尤其需要關(guān)懷與引導(dǎo)，而高校學(xué)生工作者同時(shí)扮演教育者、管理者和服務(wù)者的角色，因此在教育管理學(xué)生時(shí)要經(jīng)常聆聽學(xué)生的評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)、發(fā)揮其自我教育的積極性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的途徑，發(fā)掘?qū)W生的積極因素，幫助他們克服消極因素，教會(huì)他們判斷是非，同時(shí)也有必要教育他們正確看待“師生代溝”現(xiàn)象。

總的來(lái)講，雖然師生代溝給高校學(xué)生工作帶來(lái)一定的困難，但是在一定程度上又積極推進(jìn)了學(xué)生管理工作的改革與完善。高校學(xué)生工作者要正確引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生在相互理解相互認(rèn)同的基礎(chǔ)上，共同消除代溝，進(jìn)一步幫助青年學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)，學(xué)會(huì)客觀、冷靜的面對(duì)世界和人生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我的健全認(rèn)知和準(zhǔn)確的人生定位。

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（作者簡(jiǎn)介：胡若靜（1983-），女，河北保定人，保定學(xué)院教師；楊 晶（1983-），男，河北保定人，保定學(xué)院教師。）