中職數學有效性教學分析

趙亞仙

摘要：課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所。在中職數學教學中，由于學生數學基礎較差，也沒有良好的學習習慣，給課堂教學帶來了很大的困難，因此作為一名中職數學教師要立足于教學實際，以學生為主體，幫助學生克服畏懼心理，千方百計地調動學生的學習積極性，運用恰當的教學方法激勵學生積極參與，樹立學好數學的信心，激發(fā)學生的求知欲，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場所，讓每一個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者，讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂，從而提高數學的課堂教學效果。

關鍵詞：中職數學；有效性；課堂教學

1. 明確教學目標，做好課前充分準備

基礎不同、專業(yè)不同是職業(yè)教學中最大的特點，也是教師教學中的難點。每個學生的基礎都不一樣，很多數學教師要進行跨專業(yè)的授課，但使用的卻是同一本教材。這就要求老師要一切從實際出發(fā)，因材施教。因此課前充分的教學準備是十分必要的，這就要求教師在課前對教材進行系統(tǒng)整理，合理配置。在準備過程中要先進行調查研究，對不同專業(yè)的教學目標的確定、組織形式及方案的選擇、學習思想與實際的統(tǒng)一、次要與主要教學活動的安排等進行有機分類整合，為課堂教學的開展打下堅實的基礎。這就要求教師要根據實際情況制訂不同的教學目標，滿足不同學生的需要。另外，教師要明白教學準備只是對課堂情況的一種預設，不能代表所有課堂上的情況，不要在上課時死搬硬套，要根據學生反應的情況隨機應變。

2. 加強新課導入的有效性，提高學生學習興趣

在中職學校中，由于學生原因，大多數教師對教材研究不夠，也不愿意花太多的時間去研究教材。教學中一味地照本宣科，枯燥無味地去講授，缺乏新穎性、創(chuàng)新性。俗話說“萬事開頭難”，上一堂課導入的好壞，往往直接影響到課堂的學習氣氛和教學效果。好的情景導入能集中學生的注意力，啟發(fā)他們的學習動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而起到事半功倍的效果。筆者在平時教學中多采用如下一些方法。

（1）數學故事導入法。數學故事或逸聞、史料的引入可以集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，使學生認識到數學并不是單純的數字和運算，也是一門涉及天文地理，古今中外，日?，嵤碌挠腥W科。例如在講“等差數列前n項和”時，以小高斯的故事作為導入情景。在講“等比數列前n項和”時，以國王與大臣的故事作為導入情景。同學們在聽故事過程中，不自覺地融入新課探知之中，激起認知沖突，調動了學生的積極性。

（2）試驗操作導入法。采用試驗操作導入法可以使學生通過觀察實驗或動手操作，把抽象的理論知識直觀化，這不僅能豐富學生的感性認知，而且能使學生在觀察操作過程中，加深對理論的認識理解。如：學習“等可能性事件”時，讓學生“拋硬幣”的游戲中尋求規(guī)律，探求新知。

3．實施分層教學，照顧全體學生的學習

分層教學是數學教學過程中的一大亮點，分層授課又是其中最為重要的一環(huán)，而其操作過程比較復雜，類似于復式教學。由于一個教室里的學生可以分為很多不同的組，但他們又必須同時在一個教室上課，因此，如何進行分層教學就要特別注意方法。舉例來說，在講解《函數的基本性質》時，教師可以先帶領學生對函數的概念、表示法、解析法以及定義域和值域進行復習，然后用圖象法演示出幾類函數各自的規(guī)律，進而導出函數的增減性、奇偶性和函數圖象中的對稱性，最后再舉幾個例子解釋說明。這時，根據基礎不同把學生分成不同的小組，針對不同小組的同學再給出各自的要求：第一組：比較直觀圖形和曾經學過的幾個基本初等函數，判斷各自的奇偶性與單調性，并指出其單調區(qū)間。第二組：以第一組為基礎，依據定義，利用每個函數的解析式來判斷出各自的奇偶性。第三組：以第二組為基礎，根據定義快速判斷出函數的單調性，并予以證明。這種分層教學對不同的學生提出不同的要求，讓學生按照各自的基礎情況掌握不同的教學內容，不僅避免了因聽不懂而睡覺的現象，更能讓學生感到思路清晰，條理明確，加深記憶并增強學生的信心。

4．養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)學習品質

實踐證明，科學上的學習方法和良好的學習習慣可在一定程度上彌補智力上的不足，一般正常人的天賦智力其實是相差很小的，但實際生活環(huán)境中智力開發(fā)利用的條件差異才把人分為上智下愚等類別。我注重培養(yǎng)學生的認真踏實、獨立思考、持之以恒、堅忍不拔的學習品質，使學生養(yǎng)成勤學好問的習慣，課前預習、課后復習的習慣，舉手答問、互相切磋，“開放式”學習的習慣，逐漸形成良好的學習性格，從而提高他們的學習成績。

5.運用多元評價體制，提高課堂效率

職中生自卑心理較強，總感覺自己不如別人，對前途不抱任何希望，對學習產生嚴重的抗拒心理，上課時沒有良好的學習習慣，根本不聽老師講課，認為自己初中的知識不會現在更不可能學會高中的。作為職中數學教師，首先要改變以往只依靠期中、期末考試的成績來評價學生的評價體制。從多方面對學生進行評價，更多注重考查學生的學習過程，包括學生上課時舉手回答問題、交作業(yè)情況、平時檢測等。課堂上學生舉手回答問題和代表小組發(fā)言的學生可得到獎勵分，作業(yè)按時交并且工整者可得到教師不同等級的評語，而后給出相應的獎勵分。這樣使學生感覺只要平時認真細致地積累，期末就會得到比較高的評價等級，從而樹立自信。

6. 積極采用現代教育技術，活用學案教學，提高課堂有效性

現代教育技術是指以現代教育理念，學習理論為基礎，以現代教育理念和現代信息技術以及專業(yè)教育整合起來，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，實現教與學的過程最優(yōu)化，以實現真正的素質教育。為此，作為中職數學教師必須一改原來上課時一本教材和教案，一支粉筆，一張嘴的傳統(tǒng)教學形式，要把學生被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。在教學過程中積極引入現代教育技術，使其為教育服務。在備課環(huán)節(jié)中，要結合教材教學內容，設計形式多樣，情境愉悅的課件，利用多媒體教學，使學生身臨其境，在看中做，在做中學，學中悟，從而提高課堂有效性。如在學習三角函數圖像一節(jié)時，可以利用幾何畫板的真實性和動感性制作一個課件演示正弦函數的動態(tài)變化，通過圖像可以真實展現三角函數的極值性、周期性。如果再通過拖動圖形及改變參數形象地展現三角函數的左右位移、周期及極值的豐富變化，使學生在觀察、探索、發(fā)現的過程中增加對三角函數圖形的感性認識，形成感知的幾何經驗背景，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣和學習積極性，并更有助于學生理解和記憶。

總之，教育使人發(fā)展，教育使人睿智，教育也使人愉快。學生學到的不純粹是一些數學知識，更重要是學到一種有效的學習方法。作為一名教師在教學中，要注重數學課堂有效教學，力爭讓不同的學生學到自己應有數學知識。中職數學教學的有效性問題是需要長期探索的，需要廣大數學老師在今后的教學中認真鉆研教材，掌握學生的數學基礎情況，靈活運用教學策略和方法，更好地完成教學，提高中職學校數學課堂教學效率，更有效地促進學生的發(fā)展。■